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2010年春天，我有幸参加了澳大利亚教育考察团，并随团参观了当地近十所中小学，获得了颇多的感悟与思考。特整理成文，以飨读者。
一、细节渗透的环保理念
澳大利亚是个资源丰富的国家，但却处处渗透着节能和低碳的理念，这一点在校园建设中尤为突出。
1. 反复使用的教育资源
在我们参观的学校中，每个学生都必须穿校服，校服的费用由家长支付，价格不菲，但大部分家长都很支持。每位家长可以自主选择是为孩子买新校服还是购买往届学生的旧校服。学生的校服也可以折价卖给学校或自愿捐献。此外，学生使用的课本等资源均采用此类方法解决。
在本次走访中，参观学校的教师和高年级学生都自豪地向我们展示了他们人手一个的小笔记本。家长只需支付很少的租金，孩子便可在校内外自由使用这种小笔记本。值得一提的是，这些由州教育部门统一配置的小笔记本全都标注着“中国制造”。
2. 特有的雨水收集系统
在此次走访的学校中，我们在每个校园都能看到一个或多个醒目的大罐子，专供学校用来收集并储存雨水，这些淡水又可用来浇灌花木或用于其他地方。
3. 完善的太阳能供水系统
在此次考察的袋鼠坪小学，我们看到学校整幢教学楼的屋顶均安置了闪闪发亮的太阳能设备，非常壮观。校长自豪地告诉我们，整个学校的热水供给全有赖于这些太阳能设备，它们大大降低了能耗。
4. 材料使用的最大化
澳大利亚的学校非常注重资源的反复利用。学校除了建有公共的资源库外，每个教室都有材料区，由师生共同收集包装材料，以便在教学中使用。
以上这些做法既节约了整个社会的教育资源，强化了青少年学生的环保意识，又合理兼顾了各方利益，有利于经济发展和环境保护，因此得到了公众的普遍支持和拥护。
二、个性鲜明的办学特色
澳大利亚的学校规模一般不大。在我们参观的中小学中，最大的是本迪格高中，有1 800名学生；袋鼠坪小学、金色广场小学都只有300多名学生。这些学校在课程设置、校园文化建设、学校管理等方面都各不相同、独具特色。
见闻一：风景如画的校园环境。本迪格高中建在山坡上，与城市公园融为一体，学生能够充分享受到大自然给予的得天独厚的资源。
见闻二：小空间大利用。格顿学校是一所十分注重培养和展示学生能力的私立学校。该校一楼的教室墙壁全为移动式木门，遇到大型活动即可打开木门成为学生表演的大型舞台。
见闻三：民族风情小乐队。袋鼠坪小学的音乐教育给我们留下了深刻的印象。教师利用废旧的自行车、水管、竹片、铁皮自制了大量的乐器，孩子们用这些乐器还进行了现场表演。
见闻四：个性化种植区和饲养区。金色广场小学建有小农场，孩子可以参与植物种植的全过程，感受劳动的辛苦，享受丰收的喜悦。学生还可以饲养小动物，培养爱心。
见闻五：寓教于乐的校外教育。墨尔本儿童交通学校模拟城镇设置了大小道路、红绿灯、叉路口、周边建筑以及人行道等相关交通设施。儿童通过运用自行车、单脚滑行车和小汽车环绕不同路线的过程中，逐渐熟悉交通规则，同时也能对在道路上可能遇到的危险有所了解，将身体锻炼与娱乐活动相结合，更能提高儿童的生活能力。
三、注重实践的课程设置
澳大利亚的州教育行政部门往往只规定课程标准而不规定统一的教材，学校的课程设置高度灵活，注重启发学生智力，培养学生的自学能力和实际应用能力。在教学中，教师通常会采用形式多样的教学方式，通过各种活动让学生获取并巩固知识。
澳大利亚从小学开始就要求学生写小论文，要求学生充分利用互联网、图书馆等多种资源搜集资料。例如，在金色广场小学，两名女生运用自制的电脑课件给我们展示了“人体的结构与功能”，栩栩如生。据参观学校的教师介绍，在英文和社会科学课中，学生需要作多次演讲，从选题、选择资料、准备讲稿、预演到正式演讲，学生和教师都非常重视。同时，学会与人合作也是学生素质训练的重要内容，有的教师会明确要求学生：大作业必须要由3至5人共同完成。
在本迪格高中，学生们还能参与各种选修活动。例如，在服装工作室，学生们可完成服装设计、裁剪、缝纫、熨烫、出样的全过程；在动漫制作区，学生沉浸在科技世界里的创作中。据校长介绍，学校注重培养学生参与社会活动的能力，使他们能在高中阶段明确自己的发展方向，以便选择合适的学校进一步深造。在本迪格高中，有相当一部分学生在高中毕业后会进入职业技术或培训学院进一步学习。
四、民主平等的人文环境
“以人为本”的理念在澳大利亚教育各个方面都能够得到充分体现。学校教育中主要体现了以“生”为本，在学校发展问题上则主要以“师”为本。
见闻一：漫步在学校的教室和走廊中，映入眼帘的是教师简介和学生的作品，每一面墙壁、每一扇窗户都是学生展示自己的舞台。教师和孩子常常席地而坐，进行各类教学或游戏活动，师生关系十分融洽。
见闻二：在金色广场小学的茶歇时间，全体教师聚集在休息室品尝茶点。尽管当时校长和中国客人都在场，但教师们照常拿取自己喜爱的食物，自由地讨论。这样一个小细节使我们感受到校长和教师之间民主与平等的关系，这种特质也同样延续到教师和学生的关系中。
见闻三：在本迪格高中，如果外国学生遇到了语言问题，学校通常会安排几个来自该国的学生为其提供帮助，帮助外国学生适应环境，并在较短的时间内解决语言上的障碍。当学生在学习上出现落后现象时，学校通常会安排专人（通常是教师）每天对其进行个别辅导。
见闻四：学校各班通常都会把孩子的生日按月份张贴在教室墙面，让每个学生得到关注与尊重，同时又可以让学生学习关爱他人。
学校一般都关注三点：第一，让孩子在学校感到安全；第二，关注孩子的相互交流，让学生在学校有说话的权利，让学校听到他们的声音；第三，尊重每一个孩子，让孩子知道老师喜欢他并愿意听到他的意见。
五、校园建设的实用原则
我们此次考察的学校中没有一所建设奢华，每一所学校给我的印象是既简朴又实用。学校的教学楼、办公楼大都是一层的木结构平房，大操场通常是一片绿色的草坪或沙地，根本找不到跑道。这些场地建设非常简朴，但利用率却很高。
1. 小校门大内涵
澳大利亚学校门口通常能看到这样的场景：两扇不到1米的木门或者3块条形木板，加上1块弧形木板就拼钉成了校牌，这就是学校入口处。参观伊始，这让我们无论如何也想不到这里每天进出几百乃至上千名学生，可见整个学校管理的有序性。
2. 教室的融合性
澳大利亚小学的教室一般分成很多功能区，主要有阅读区、电脑工作区、创作区、绘画区等，用于满足孩子不同的活动需求。学校一般不需要另设电脑房、图书馆以及劳技教师等。
3. 资源利用最大化
在澳大利亚，很多地方都是政府与社区合建体育馆、图书馆等公共教育设施，通常由一个委员会进行管理，大学、中学、小学共用，这种方式大大减少了政府投入，提高了教育设施的利用率，给学生和居民都带来了方便。
六、无处不在的校外教育
澳大利亚的校外教育机构分布在各个社区，如我们考察的墨尔本儿童交通学校就是一个典型的实例。这是一所以“交通安全”为主题的校外户外学校，主要目标是让儿童在轻松愉快的环境中熟悉交通规则，以便在日常生活中更好地遵守交通规则，保证自身的安全，同时也为未来学习驾驶打下良好的基础。
澳大利亚的许多公共文化场所，如国家艺术馆、图书馆、博物馆等，都对学生免费开放，在那里常可看见学生在老师的带领下参观、听讲座、查阅资料、动手实验、参与网络互动交流等，不少学生正是在这些文化场所完成论文或调查作业。在学生活动过程中，这些文化场所一般也都有工作人员或志愿者为学生提供适时的帮助。
澳大利亚各地的议会大厦同样是学生社会实践的课堂，在那里能够让学生真实地了解国家政体以及政治运行模式。在议会大厦中，考虑到教师和学生可能还需现场进行必要的教学探讨活动，都安装有隔音的有机玻璃挡板，这样既可以不影响会议的正常进行，又不会限制师生对会议的观察和思考。
由此可见，充分利用社会文化资源，让学校教育融入社会，不断得到社会生活的滋润和社会力量的支持是澳大利亚教育的一大特点。
通过这次考察活动，笔者认为，澳大利亚基础教育全面凸显了“个性化”、“人性化”、“社会化”、“科学化”的办学理念，给予我们很多积极的启发。让中国的孩子获得更多的自主发展空间应当成为我们今后努力的方向。
（作者单位：江苏省苏州工业园区青少年活动中心）
编辑：覃云云
一、细节渗透的环保理念
澳大利亚是个资源丰富的国家，但却处处渗透着节能和低碳的理念，这一点在校园建设中尤为突出。
1. 反复使用的教育资源
在我们参观的学校中，每个学生都必须穿校服，校服的费用由家长支付，价格不菲，但大部分家长都很支持。每位家长可以自主选择是为孩子买新校服还是购买往届学生的旧校服。学生的校服也可以折价卖给学校或自愿捐献。此外，学生使用的课本等资源均采用此类方法解决。
在本次走访中，参观学校的教师和高年级学生都自豪地向我们展示了他们人手一个的小笔记本。家长只需支付很少的租金，孩子便可在校内外自由使用这种小笔记本。值得一提的是，这些由州教育部门统一配置的小笔记本全都标注着“中国制造”。
2. 特有的雨水收集系统
在此次走访的学校中，我们在每个校园都能看到一个或多个醒目的大罐子，专供学校用来收集并储存雨水，这些淡水又可用来浇灌花木或用于其他地方。
3. 完善的太阳能供水系统
在此次考察的袋鼠坪小学，我们看到学校整幢教学楼的屋顶均安置了闪闪发亮的太阳能设备，非常壮观。校长自豪地告诉我们，整个学校的热水供给全有赖于这些太阳能设备，它们大大降低了能耗。
4. 材料使用的最大化
澳大利亚的学校非常注重资源的反复利用。学校除了建有公共的资源库外，每个教室都有材料区，由师生共同收集包装材料，以便在教学中使用。
以上这些做法既节约了整个社会的教育资源，强化了青少年学生的环保意识，又合理兼顾了各方利益，有利于经济发展和环境保护，因此得到了公众的普遍支持和拥护。
二、个性鲜明的办学特色
澳大利亚的学校规模一般不大。在我们参观的中小学中，最大的是本迪格高中，有1 800名学生；袋鼠坪小学、金色广场小学都只有300多名学生。这些学校在课程设置、校园文化建设、学校管理等方面都各不相同、独具特色。
见闻一：风景如画的校园环境。本迪格高中建在山坡上，与城市公园融为一体，学生能够充分享受到大自然给予的得天独厚的资源。
见闻二：小空间大利用。格顿学校是一所十分注重培养和展示学生能力的私立学校。该校一楼的教室墙壁全为移动式木门，遇到大型活动即可打开木门成为学生表演的大型舞台。
见闻三：民族风情小乐队。袋鼠坪小学的音乐教育给我们留下了深刻的印象。教师利用废旧的自行车、水管、竹片、铁皮自制了大量的乐器，孩子们用这些乐器还进行了现场表演。
见闻四：个性化种植区和饲养区。金色广场小学建有小农场，孩子可以参与植物种植的全过程，感受劳动的辛苦，享受丰收的喜悦。学生还可以饲养小动物，培养爱心。
见闻五：寓教于乐的校外教育。墨尔本儿童交通学校模拟城镇设置了大小道路、红绿灯、叉路口、周边建筑以及人行道等相关交通设施。儿童通过运用自行车、单脚滑行车和小汽车环绕不同路线的过程中，逐渐熟悉交通规则，同时也能对在道路上可能遇到的危险有所了解，将身体锻炼与娱乐活动相结合，更能提高儿童的生活能力。
三、注重实践的课程设置
澳大利亚的州教育行政部门往往只规定课程标准而不规定统一的教材，学校的课程设置高度灵活，注重启发学生智力，培养学生的自学能力和实际应用能力。在教学中，教师通常会采用形式多样的教学方式，通过各种活动让学生获取并巩固知识。
澳大利亚从小学开始就要求学生写小论文，要求学生充分利用互联网、图书馆等多种资源搜集资料。例如，在金色广场小学，两名女生运用自制的电脑课件给我们展示了“人体的结构与功能”，栩栩如生。据参观学校的教师介绍，在英文和社会科学课中，学生需要作多次演讲，从选题、选择资料、准备讲稿、预演到正式演讲，学生和教师都非常重视。同时，学会与人合作也是学生素质训练的重要内容，有的教师会明确要求学生：大作业必须要由3至5人共同完成。
在本迪格高中，学生们还能参与各种选修活动。例如，在服装工作室，学生们可完成服装设计、裁剪、缝纫、熨烫、出样的全过程；在动漫制作区，学生沉浸在科技世界里的创作中。据校长介绍，学校注重培养学生参与社会活动的能力，使他们能在高中阶段明确自己的发展方向，以便选择合适的学校进一步深造。在本迪格高中，有相当一部分学生在高中毕业后会进入职业技术或培训学院进一步学习。
四、民主平等的人文环境
“以人为本”的理念在澳大利亚教育各个方面都能够得到充分体现。学校教育中主要体现了以“生”为本，在学校发展问题上则主要以“师”为本。
见闻一：漫步在学校的教室和走廊中，映入眼帘的是教师简介和学生的作品，每一面墙壁、每一扇窗户都是学生展示自己的舞台。教师和孩子常常席地而坐，进行各类教学或游戏活动，师生关系十分融洽。
见闻二：在金色广场小学的茶歇时间，全体教师聚集在休息室品尝茶点。尽管当时校长和中国客人都在场，但教师们照常拿取自己喜爱的食物，自由地讨论。这样一个小细节使我们感受到校长和教师之间民主与平等的关系，这种特质也同样延续到教师和学生的关系中。
见闻三：在本迪格高中，如果外国学生遇到了语言问题，学校通常会安排几个来自该国的学生为其提供帮助，帮助外国学生适应环境，并在较短的时间内解决语言上的障碍。当学生在学习上出现落后现象时，学校通常会安排专人（通常是教师）每天对其进行个别辅导。
见闻四：学校各班通常都会把孩子的生日按月份张贴在教室墙面，让每个学生得到关注与尊重，同时又可以让学生学习关爱他人。
学校一般都关注三点：第一，让孩子在学校感到安全；第二，关注孩子的相互交流，让学生在学校有说话的权利，让学校听到他们的声音；第三，尊重每一个孩子，让孩子知道老师喜欢他并愿意听到他的意见。
五、校园建设的实用原则
我们此次考察的学校中没有一所建设奢华，每一所学校给我的印象是既简朴又实用。学校的教学楼、办公楼大都是一层的木结构平房，大操场通常是一片绿色的草坪或沙地，根本找不到跑道。这些场地建设非常简朴，但利用率却很高。
1. 小校门大内涵
澳大利亚学校门口通常能看到这样的场景：两扇不到1米的木门或者3块条形木板，加上1块弧形木板就拼钉成了校牌，这就是学校入口处。参观伊始，这让我们无论如何也想不到这里每天进出几百乃至上千名学生，可见整个学校管理的有序性。
2. 教室的融合性
澳大利亚小学的教室一般分成很多功能区，主要有阅读区、电脑工作区、创作区、绘画区等，用于满足孩子不同的活动需求。学校一般不需要另设电脑房、图书馆以及劳技教师等。
3. 资源利用最大化
在澳大利亚，很多地方都是政府与社区合建体育馆、图书馆等公共教育设施，通常由一个委员会进行管理，大学、中学、小学共用，这种方式大大减少了政府投入，提高了教育设施的利用率，给学生和居民都带来了方便。
六、无处不在的校外教育
澳大利亚的校外教育机构分布在各个社区，如我们考察的墨尔本儿童交通学校就是一个典型的实例。这是一所以“交通安全”为主题的校外户外学校，主要目标是让儿童在轻松愉快的环境中熟悉交通规则，以便在日常生活中更好地遵守交通规则，保证自身的安全，同时也为未来学习驾驶打下良好的基础。
澳大利亚的许多公共文化场所，如国家艺术馆、图书馆、博物馆等，都对学生免费开放，在那里常可看见学生在老师的带领下参观、听讲座、查阅资料、动手实验、参与网络互动交流等，不少学生正是在这些文化场所完成论文或调查作业。在学生活动过程中，这些文化场所一般也都有工作人员或志愿者为学生提供适时的帮助。
澳大利亚各地的议会大厦同样是学生社会实践的课堂，在那里能够让学生真实地了解国家政体以及政治运行模式。在议会大厦中，考虑到教师和学生可能还需现场进行必要的教学探讨活动，都安装有隔音的有机玻璃挡板，这样既可以不影响会议的正常进行，又不会限制师生对会议的观察和思考。
由此可见，充分利用社会文化资源，让学校教育融入社会，不断得到社会生活的滋润和社会力量的支持是澳大利亚教育的一大特点。
通过这次考察活动，笔者认为，澳大利亚基础教育全面凸显了“个性化”、“人性化”、“社会化”、“科学化”的办学理念，给予我们很多积极的启发。让中国的孩子获得更多的自主发展空间应当成为我们今后努力的方向。
（作者单位：江苏省苏州工业园区青少年活动中心）
编辑：覃云云