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英语教学由于受传统思想的影响，我们教师上课就是在执行教案，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，并且英语教材内容单一死板，注重读法，很难激起学生强烈的求知欲。这样的教学已不能适应时代的发展。常言道：“兴趣是最好的老师”。对于中学生的英语学习来说，培养浓厚的学习兴趣尤为重要，英语相对于学生“司空见惯”的语、数等课程而言比较陌生，如果教师能以可敬可亲的形象消除学生的恐惧、自卑等负面心理效应，进一步激发学生向往、自信等正面的心理效应，就能赢得学生的“一见钟情”，就能为英语学习的高效率打下坚实的感情基础，事实上，如果老师能创设合适的语言环境，则英语课的课堂气氛就比其他课轻松有趣得多，在当今的英语教学中，我们教师就要努力构建自主、开放、快乐的英语学习环境，来调动学生学习英语的主动性和积极性。新教材就比较贴近生活实际，注重交际应用，实用性较强，并且在设计上图文并茂、妙趣横生，突出对学生交际能力的培养。当前，新课标要求教师要从转变学生的学习方式入手，变应试教育为素质教育，为了适应社会发展的需要，我在自己的英语教学中进行了四方面的创新：
一、教学目标的创新
以往授课时我与学生的角色很明显，我就是老师，是讲授知识的。你就是学生，是来听课的，你只要把我上课讲解的语法、词组记住，再进行模仿训练就可以了，这种做法根本没有从培养学生的综合语言运用能力来考虑，只是单纯的教会学生如何应付考试，这就违背了素质教育的初衷，作为教师不能一味地在台上讲，应引导学生积极参与到教学活动中去，让学生充当教学活动的主角，学生应是教学活动的中心，教材、教学手段应为学生的“学”服务，教师应引导学生积极参与到教学活动中去并充当教学活动的主角，而不是把学生看成是被动接受知识的对象，建立平等的师生关系。如：在教授八年级What were you doing this time yesterday?一课中，我就让学生发挥他们的想象，让课本内容生活化，让学生积极参与到课堂活动中，学生是调节整个课堂的主角，我只是做最后的总结，通过这样的授课，是让原来闭口不说话的学生在课堂上也积极主动的开口发言。
二、教学方法的创新
英语教学中，结合新教材的特点，在让学生掌握一定的语法知识的同时，更加注重培养学生的交际能力，我充分利用电教设备和教学媒体唤起学生的积极性，使学生产生学习的心理需要进而主动参与到学习活动中，设法尽可能多创设语言环境，使学生能够更加容易地围绕所学知识进行交流实践，如：教授七年级上册How much are these pants?时课前让学生准备一些“商品”如衣服、文具、水果等，并在商品上标出价格，围绕着“shopping”这一话题分组展开对话，最后选出每组的最佳“演员组合”到台上表演，这样一来，这节课就显得特别真实，学生的表演惟妙惟肖，赢得一片喝采声，这样既调节了课堂气氛，也使学生在这种氛围中对“shopping”这一话题有了深刻的记忆，收到了良好的效果。最后是作业的处理，不再要学生把所学的内容死记硬背下来，而是让学生发挥自己的想象，把课文内容生活化、口语化，以小品或短剧的形式把它表演出来，让学生在和谐、快乐的氛围中轻轻松松地学习，享受学习英语所带来的快乐，这样英语作业就变的丰富多彩，使做作业不再成为心理负担，而是一件愉快的事情。学生都主动把做作业作为学习生活中的一种需求、一种美的享受。
三、教材的创新使用
我努力改变以往凡是出现在教材里的都应该教授的“观念”，对教材的内容进行适当的补充和删减，“提倡”创造性地使用教材，教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”，教师不能僵化地依据教材实施教学，而应从内容、结构、方法、进度以及资源整合等角度，对教材内容进行必要的取舍和调整，依据课程标准确定取舍和调整的原则，即本地化、个性化、个别化、现代化。过去，我在教材处理方面往往是只要教材里有的内容全部讲授下来，根本不考虑学生的接受能力，现在我从不同的角度重新组合教材内容，使教材更好地为教学服务。如：在教八年级上册How are you feeling today?时，我大胆地重新调整本课内容的顺序，根据需要，我先讲解第二部分，出示图片，让学生通过图片认识日常生活中常见的单词，引出What's wrong/the matter with him/her？句型，再进行第一部分的学习，把1b和3a合起来练习，删除3b的训练。这样一来，同学们的学习兴趣大增，教学效率大大地提高了，同学们学英语的信心足了，连班里英语成绩最差的学生也开心地说：“原来学英语并不困难。”
四、教学评价的创新
评价是英语教学过程的重要组成部分，以前评价学生的英语成绩只看成绩，也就是说只重视终结性评价，而忽略了学生的学习过程。新课标要求建立新的评价体系，以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展，评价与教学的协调统一，形成性评价和终结性评价的结合与平衡，对学生的评价要重激励、重发展、重能力，使学生通过评价认识自我，建立自我，促进学生全面运用语言的能力。教师从中获取教学反馈信息，通过这些信息进行整理，适当调整教育，提高教学水平。如：我对每个学生的最终评价不只是以最后的考试成绩做为唯一的依据，而是把平时学生上活动课时给每一个学生的记录情况等方面作为考查学习成绩的依据，他们感觉到创新英语给他们带来的快乐。由此看来，通过以上的创新尝试，我发现喜欢英语的学生多了，学习兴趣浓了，在英语课上，我欣慰地看到了同学们灿烂的笑容，我想如果我们教师能积极钻研、不断探索，就一定能提高自己的教学技能和教学水平，我们的课堂英语才能进一步的完善，努力创造“让每一个学生都抬起头来走路”的教学效果，我要让“创新英语”灿烂课堂！
一、教学目标的创新
以往授课时我与学生的角色很明显，我就是老师，是讲授知识的。你就是学生，是来听课的，你只要把我上课讲解的语法、词组记住，再进行模仿训练就可以了，这种做法根本没有从培养学生的综合语言运用能力来考虑，只是单纯的教会学生如何应付考试，这就违背了素质教育的初衷，作为教师不能一味地在台上讲，应引导学生积极参与到教学活动中去，让学生充当教学活动的主角，学生应是教学活动的中心，教材、教学手段应为学生的“学”服务，教师应引导学生积极参与到教学活动中去并充当教学活动的主角，而不是把学生看成是被动接受知识的对象，建立平等的师生关系。如：在教授八年级What were you doing this time yesterday?一课中，我就让学生发挥他们的想象，让课本内容生活化，让学生积极参与到课堂活动中，学生是调节整个课堂的主角，我只是做最后的总结，通过这样的授课，是让原来闭口不说话的学生在课堂上也积极主动的开口发言。
二、教学方法的创新
英语教学中，结合新教材的特点，在让学生掌握一定的语法知识的同时，更加注重培养学生的交际能力，我充分利用电教设备和教学媒体唤起学生的积极性，使学生产生学习的心理需要进而主动参与到学习活动中，设法尽可能多创设语言环境，使学生能够更加容易地围绕所学知识进行交流实践，如：教授七年级上册How much are these pants?时课前让学生准备一些“商品”如衣服、文具、水果等，并在商品上标出价格，围绕着“shopping”这一话题分组展开对话，最后选出每组的最佳“演员组合”到台上表演，这样一来，这节课就显得特别真实，学生的表演惟妙惟肖，赢得一片喝采声，这样既调节了课堂气氛，也使学生在这种氛围中对“shopping”这一话题有了深刻的记忆，收到了良好的效果。最后是作业的处理，不再要学生把所学的内容死记硬背下来，而是让学生发挥自己的想象，把课文内容生活化、口语化，以小品或短剧的形式把它表演出来，让学生在和谐、快乐的氛围中轻轻松松地学习，享受学习英语所带来的快乐，这样英语作业就变的丰富多彩，使做作业不再成为心理负担，而是一件愉快的事情。学生都主动把做作业作为学习生活中的一种需求、一种美的享受。
三、教材的创新使用
我努力改变以往凡是出现在教材里的都应该教授的“观念”，对教材的内容进行适当的补充和删减，“提倡”创造性地使用教材，教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”，教师不能僵化地依据教材实施教学，而应从内容、结构、方法、进度以及资源整合等角度，对教材内容进行必要的取舍和调整，依据课程标准确定取舍和调整的原则，即本地化、个性化、个别化、现代化。过去，我在教材处理方面往往是只要教材里有的内容全部讲授下来，根本不考虑学生的接受能力，现在我从不同的角度重新组合教材内容，使教材更好地为教学服务。如：在教八年级上册How are you feeling today?时，我大胆地重新调整本课内容的顺序，根据需要，我先讲解第二部分，出示图片，让学生通过图片认识日常生活中常见的单词，引出What's wrong/the matter with him/her？句型，再进行第一部分的学习，把1b和3a合起来练习，删除3b的训练。这样一来，同学们的学习兴趣大增，教学效率大大地提高了，同学们学英语的信心足了，连班里英语成绩最差的学生也开心地说：“原来学英语并不困难。”
四、教学评价的创新
评价是英语教学过程的重要组成部分，以前评价学生的英语成绩只看成绩，也就是说只重视终结性评价，而忽略了学生的学习过程。新课标要求建立新的评价体系，以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展，评价与教学的协调统一，形成性评价和终结性评价的结合与平衡，对学生的评价要重激励、重发展、重能力，使学生通过评价认识自我，建立自我，促进学生全面运用语言的能力。教师从中获取教学反馈信息，通过这些信息进行整理，适当调整教育，提高教学水平。如：我对每个学生的最终评价不只是以最后的考试成绩做为唯一的依据，而是把平时学生上活动课时给每一个学生的记录情况等方面作为考查学习成绩的依据，他们感觉到创新英语给他们带来的快乐。由此看来，通过以上的创新尝试，我发现喜欢英语的学生多了，学习兴趣浓了，在英语课上，我欣慰地看到了同学们灿烂的笑容，我想如果我们教师能积极钻研、不断探索，就一定能提高自己的教学技能和教学水平，我们的课堂英语才能进一步的完善，努力创造“让每一个学生都抬起头来走路”的教学效果，我要让“创新英语”灿烂课堂！