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摘 要：通过激发学生兴趣，总结汉字规律，激发想象思维，大量地运用阅读，组织各种活动来提高学生的识字能力。
关键词：兴趣；规律；想象；阅读；活动
识字是阅读和习作的基础，也是小学低年级语文教学中的重要内容。但对小学低年级学生来说，他们的认知能力较差，所以对他们来说识字有很大难度。按照新课标的要求，我在低年级识字教学中，根据儿童的特点教给学生识字方法，培养学生的识字能力。
一、尽最大可能激发学生兴趣，提高识字能力
我在教学中根据学生的年龄特征和学习特点，精心设计教学方法，让他们的眼、耳、手、脑、口等一起动起来，激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。具体做法有：
1.组词造句法。这是帮助低年级学生了解字义常用的方法。如，教“庭”字时，可让学生组词，再造句。
2.联系实物记忆。字的特点是音、形、义结合紧密。在教学生字过程中，还应特别注意联系实物，进行趣味教学。例如，学习“笔”字时，教师拿来一只毛笔让学生观察，通过观察，联系生活实际就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“笔”。
3.彩笔标注法。对于学生易错的地方教师可采用彩笔标注出来。
4.比较记忆。对一组形近字的形、义关系，作比较说明。如，教学“喝”和“渴”时，我让学生自己说一说怎样记住这两个字，一位学生说：“喝水要用口，所以它是口字旁；而‘渴’是人口渴了，就要喝水，所以是三点水，这样学生印象深刻，出错率就低了。
5.表演记忆。在识字教学中，我用肢体动作来演示字的形义联系。如，学习“看”字时，让学生把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到较远的地方；像“拔、跑、吃”这种可通过动作表演来理解字义的，我就指名学生动手做一做，不但让学生记清了字形而且弄懂了字义，学起来不费力气。
6.在玩中记忆。学习中，我把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着一个字，如，“放”字说：“我是‘放’，谁是我的好朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，我是‘放’的好朋友，我们组词是‘放学’。”全班读“放学”。在游戏中识字，学生不但兴趣盎然，而且思考、判断能力也得到了相应的提高。
7.编猜谜语记忆。猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中进行猜字谜、编字谜，不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字，还很大程度地调动了学生的积极性。
8.编儿歌记忆。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。如，我在教学几个有‘青’的字时给学生编出了“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影。日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神”来帮助他们记忆。在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。
二、努力总结汉字规律，提高儿童的识字能力
汉字最大的特点是音、形、义的统一体。作为一种表意文字，无论是象形、指事，还是会意、形声，都有其自身的构字规律。识字教学若能让学生掌握一些形声字规律，学生便能触类旁通，举一反三。如，一年级下册的《识字4》，在韵文中一下子包含了带“虫”旁的12个形声字，其中11个是要求会认的。教学时，我先请学生找出这篇韵文中所写的昆虫，然后依次出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6个词让学生认读。在熟读了词语之后，问学生：看看这些字，你有什么发现吗？学生立刻就说出了它们的共同点——都有“虫”旁。我再请学生读这些词，继续说他们的发现，不一会儿，学生就了解了这些形声字的音、形、义，或模糊，或清晰地感受到了形声字的构字规律。根据形声字的规律，教师在識字教学过程中要引导学生发现、总结，使之能有效地掌握“加一加，减一减，换一换，折一折，儿歌法”等多种识记字形的规律，从而有效地提高识字能力。当学生对形声字的规律有了大致了解后，学习汉字的能力也就提高了。
三、尽情激发想象思维，提高识字能力
在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体化、形象化，培养学生的识字能力。我还鼓励学生针对字形大胆提问，用各种好方法记住字形。例如，我在教“海”字时，我让学生自己仔细观察此字后，说出自己记字的好方法，于是有的学生说：“天热了，一个小孩和他的妈妈（母）到海（氵）边玩。”也有的说：“我（每）天都到（海）边拾贝壳。”学生用自己的想象给予了“海”字形象而有趣的解释，既便于记忆，也拓宽了学生想象的空间。学生学习时有问题可以及时提出来，全班共同讨论解决，培养了学生想象质疑的能力。
四、通过大量的阅读运用，提高识字能力
儿童识字认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。另一方面，引导学生开展课外阅读。可介绍学生读一些有趣的课外读物，然后利用班会课的时间进行讲故事比赛。这样既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。
五、积极组织各种活动，提高识字能力
在课外活动中识字，也是培养学生识字兴趣的重要手段。小学生有很强的好胜心、荣誉感，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，教师要积极组织学生广泛开展各种课外实践活动。如，“比一比谁认字多”“识字小能手”“小小朗诵会”，评选“识字小专家”等活动。让学生在活动中真正体会到识字其乐无穷，同时教师要不吝啬地表扬鼓励他们，特别是后进生，要尽量迎合他们好胜心的心理，使他们充分体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
（作者单位 江苏省大丰市新丰镇第四中心小学）
关键词：兴趣；规律；想象；阅读；活动
识字是阅读和习作的基础，也是小学低年级语文教学中的重要内容。但对小学低年级学生来说，他们的认知能力较差，所以对他们来说识字有很大难度。按照新课标的要求，我在低年级识字教学中，根据儿童的特点教给学生识字方法，培养学生的识字能力。
一、尽最大可能激发学生兴趣，提高识字能力
我在教学中根据学生的年龄特征和学习特点，精心设计教学方法，让他们的眼、耳、手、脑、口等一起动起来，激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。具体做法有：
1.组词造句法。这是帮助低年级学生了解字义常用的方法。如，教“庭”字时，可让学生组词，再造句。
2.联系实物记忆。字的特点是音、形、义结合紧密。在教学生字过程中，还应特别注意联系实物，进行趣味教学。例如，学习“笔”字时，教师拿来一只毛笔让学生观察，通过观察，联系生活实际就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“笔”。
3.彩笔标注法。对于学生易错的地方教师可采用彩笔标注出来。
4.比较记忆。对一组形近字的形、义关系，作比较说明。如，教学“喝”和“渴”时，我让学生自己说一说怎样记住这两个字，一位学生说：“喝水要用口，所以它是口字旁；而‘渴’是人口渴了，就要喝水，所以是三点水，这样学生印象深刻，出错率就低了。
5.表演记忆。在识字教学中，我用肢体动作来演示字的形义联系。如，学习“看”字时，让学生把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到较远的地方；像“拔、跑、吃”这种可通过动作表演来理解字义的，我就指名学生动手做一做，不但让学生记清了字形而且弄懂了字义，学起来不费力气。
6.在玩中记忆。学习中，我把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着一个字，如，“放”字说：“我是‘放’，谁是我的好朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，我是‘放’的好朋友，我们组词是‘放学’。”全班读“放学”。在游戏中识字，学生不但兴趣盎然，而且思考、判断能力也得到了相应的提高。
7.编猜谜语记忆。猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中进行猜字谜、编字谜，不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字，还很大程度地调动了学生的积极性。
8.编儿歌记忆。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。如，我在教学几个有‘青’的字时给学生编出了“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影。日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神”来帮助他们记忆。在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。
二、努力总结汉字规律，提高儿童的识字能力
汉字最大的特点是音、形、义的统一体。作为一种表意文字，无论是象形、指事，还是会意、形声，都有其自身的构字规律。识字教学若能让学生掌握一些形声字规律，学生便能触类旁通，举一反三。如，一年级下册的《识字4》，在韵文中一下子包含了带“虫”旁的12个形声字，其中11个是要求会认的。教学时，我先请学生找出这篇韵文中所写的昆虫，然后依次出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6个词让学生认读。在熟读了词语之后，问学生：看看这些字，你有什么发现吗？学生立刻就说出了它们的共同点——都有“虫”旁。我再请学生读这些词，继续说他们的发现，不一会儿，学生就了解了这些形声字的音、形、义，或模糊，或清晰地感受到了形声字的构字规律。根据形声字的规律，教师在識字教学过程中要引导学生发现、总结，使之能有效地掌握“加一加，减一减，换一换，折一折，儿歌法”等多种识记字形的规律，从而有效地提高识字能力。当学生对形声字的规律有了大致了解后，学习汉字的能力也就提高了。
三、尽情激发想象思维，提高识字能力
在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体化、形象化，培养学生的识字能力。我还鼓励学生针对字形大胆提问，用各种好方法记住字形。例如，我在教“海”字时，我让学生自己仔细观察此字后，说出自己记字的好方法，于是有的学生说：“天热了，一个小孩和他的妈妈（母）到海（氵）边玩。”也有的说：“我（每）天都到（海）边拾贝壳。”学生用自己的想象给予了“海”字形象而有趣的解释，既便于记忆，也拓宽了学生想象的空间。学生学习时有问题可以及时提出来，全班共同讨论解决，培养了学生想象质疑的能力。
四、通过大量的阅读运用，提高识字能力
儿童识字认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。另一方面，引导学生开展课外阅读。可介绍学生读一些有趣的课外读物，然后利用班会课的时间进行讲故事比赛。这样既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。
五、积极组织各种活动，提高识字能力
在课外活动中识字，也是培养学生识字兴趣的重要手段。小学生有很强的好胜心、荣誉感，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，教师要积极组织学生广泛开展各种课外实践活动。如，“比一比谁认字多”“识字小能手”“小小朗诵会”，评选“识字小专家”等活动。让学生在活动中真正体会到识字其乐无穷，同时教师要不吝啬地表扬鼓励他们，特别是后进生，要尽量迎合他们好胜心的心理，使他们充分体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
（作者单位 江苏省大丰市新丰镇第四中心小学）