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【摘要】地理复习课是通过对复习内容进行归纳、梳理、综合、重组，构建知识框架，帮助学生建立知识的内在联系和结构，以巩固并提高运用地理知识，解决实际问题的能力为主的课型。
【关键词】地理复习 复习方法 知识和能力
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0184-02
高三地理复习需要的内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在初高中的教材中。学生往往是学了新的，忘了旧的。究竟如何搞好高三的地理复习，是每个老师都要面临的问题。我在教学过程中进行了一些探索、研究，积累了一些粗浅的经验。
一、制定整体教学复习计划
高三复习大体分三个阶段：第一阶段是抓好基础知识的复习；第二阶段是专题复习；做好学科内综合练习，同时在复习过程中穿插进行一些必要的测试，测试的试题要精选；第三阶段是精选文科综合性的练习试卷进行模拟测试和对学生进行考试心理训练。
二、全面复习，突出重点
从近几年的地理高考来看，试卷并不注重强调知识的覆盖面，尤其是今后的试题，逐步以知识立意转化为能力立意，着重考查学生分析问题和解决问题的实际能力。因此，教师必须注意在全面复习的基础上突出重点。
三、做好学习和复习方法的指导
好的学习方法可收到事半功倍的教学效果，所以，在整个高三的复习过程中，应注重对学生学习方法的指导。首先，要求学生在教师的指导下有重点的读书，读自己认为有缺漏的部分，掌握不够的部分。引导学生学会自我归纳总结，及时反馈，及时纠错，从而在心理方面为高考做好准备。同时，还要让学生注意总结解题经验，探索解题规律，养成良好的解题习惯，提高审题能力和综合分析问题，解决问题的能力。学生只有掌握了较好的学习方法，学习起来才会主动，轻松，才有针对性，学习效果才会提高。
四、做好对知识和能力的处理
强调基础知识、基本观点、基本能力和理论的基础上，注意对知识的整理加工。如整理知识系统、概括知识结构、分析知识联系、比较知识异同、归纳知识特征、总结知识规律等，使知识变成可提取应用的内容。
重视能力培养，加强读图能力、文字阅读和表述能力。
1.能力的培养
地图是地理学科特殊的语言和重要标志性语言。读图能力是众多能力中尤为重要的一种，在教学中可用以下方法深化、提升这一内容的复习。
将教材、地图册、练习册中出现的各种地图、图表进行分类，如区域地图、坐标系统图、数据图等，再根据不同类地图展示各种特点。
地图作为一种特有的呈现形式，可用于教学，也可作为思维过程的呈现形式，在复习中，教师可将某些重点启发过程以不同形式的图形展现，将有助于培养学生的图文转化能力。教师收集资料，摘编或选用与教学内容有联系的各种图表，在图上多做文章。高考经常考到的日照图，变化形式最多，让学生收集，并加以转变。
2.能力与表述能力的培养
众所周知，阅读能力和表述能力其实是人类最重要的学习能力，它们不仅仅是在语文课上要培养的东西，而是在任何课堂上、任何时候都要教会学生的重要能力。
地理阅读能力的培养，可借鉴其它文科教学的分析思路，例如：
①用主题大意法从文字中获取重要信息；
②用逐句分析法从文字中获取所有信息；
③用联想法去挖掘文字中的隐性信息。
地理表述能力需要地理教师长期地、有目标地耐心培养，最好是渗透在日常的复习课堂教学中。
五、精讲精练，讲练结合
要坚持讲解与练习有机结合的原则。讲，要有针对性，除重点难点外，侧重讲解复习方法和应注意的问题。注意知识的综合，突出能力的培养，培养学生的应变能力。练，以限时训练为主，逐步培养学生的解题能力，提高解题速度，使之逐渐适应高考的要求。训练的试题既要遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，要注重能力型和应用型，同时注意培养学生的审题和解题能力、科学的思维能力、跨学科的综合能力和学科知识的渗透能力；评，教师要做到趁热打铁，及时评讲，讲评越及时，效果越好。时间过长，学生就失去了积极性和学习的动力。讲评要注意突出重点，重在指导，不应只作简单的重复，不能以题论题。
六、不同部分的地理复习，采用不同的方法
自然地理知识较难，但规律性强，可运用图形知识结构，提炼能力和具体方法。通过典型题和变式图的精讲精练，在学生头脑中留下规律性认识。
人文地理知识理解不难，但内容散，不容易抓住重点，需要记忆内容多。要抓住下面几点：
①以现实问题作为切入点，统领人文地理知识；
②结合区域特征，善于进行对比分析；
③拓展知识面，适应现实中人文地理内容的迅速发展必加强逻辑推理，学会科学表述。
七、提高课堂40分钟的效率
教师必须提高地理课堂教学的效率。教师在课前必须做好充分准备，尽可能使课堂的信息量增大，加上生动的语言表达，理论联系实际，讲练结合，使直观性、趣味性和知识性有机的结合起来，激发学生的兴趣，学生就会在轻松愉快的课堂气氛中，不知不觉的掌握知识。充分发挥课堂教学的效益，充分发挥学生的主体作用。课堂教学是提高高考复习备考质量的主要途径。教师应以崇高的事业心和责任感，精心准备好每一堂课，选好每一道题。在整个复习备考过程中，要充分发挥学生的主体作用，多给学生自主发展的空间和时间，充分尊重学生，充分发挥学生的潜能，使学生通过复习备考，不但高考取得好成绩，而且在知识水平、能力层次和心理素质也跃上一个新的台阶。
八、建立“纠错本”
在高三复习过程中，会经常测试，而学生在每次测试中都会或多或少的出现错误，因此建立“纠错本”是复习中不可缺少的。考生在考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深，为避免同一错误的再次发生，建立“纠错本”是十分必要的。老师每讲完一份试卷，讓学生在“纠错本”上将错误订正，并作正确的分析、归纳、总结。每次考试前，重新检查一下自己所做的错题以及错误的原因，加以重视，避免再犯类似的错误。这样，经多次反复，加强记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯，不断提高学生解决问题的能力。
九、关注生产与生活实际，倡导学以致用
高考注重考查学生分析认识自然状况和人文特征，着眼于区域经济发展的基本能力。复习中，要避免由书本到书本、由试题到试题的情况。要引导学生联系生产生活实际，关注社会问题，拓宽视野。练习中要引入新情境、新材料和新问题。培养学生逐步树立科学的人口观、资源观、环境观和发展观，并将观念与实际问题的解决联系起来，这也是命题者所关注的。
【关键词】地理复习 复习方法 知识和能力
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0184-02
高三地理复习需要的内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在初高中的教材中。学生往往是学了新的，忘了旧的。究竟如何搞好高三的地理复习，是每个老师都要面临的问题。我在教学过程中进行了一些探索、研究，积累了一些粗浅的经验。
一、制定整体教学复习计划
高三复习大体分三个阶段：第一阶段是抓好基础知识的复习；第二阶段是专题复习；做好学科内综合练习，同时在复习过程中穿插进行一些必要的测试，测试的试题要精选；第三阶段是精选文科综合性的练习试卷进行模拟测试和对学生进行考试心理训练。
二、全面复习，突出重点
从近几年的地理高考来看，试卷并不注重强调知识的覆盖面，尤其是今后的试题，逐步以知识立意转化为能力立意，着重考查学生分析问题和解决问题的实际能力。因此，教师必须注意在全面复习的基础上突出重点。
三、做好学习和复习方法的指导
好的学习方法可收到事半功倍的教学效果，所以，在整个高三的复习过程中，应注重对学生学习方法的指导。首先，要求学生在教师的指导下有重点的读书，读自己认为有缺漏的部分，掌握不够的部分。引导学生学会自我归纳总结，及时反馈，及时纠错，从而在心理方面为高考做好准备。同时，还要让学生注意总结解题经验，探索解题规律，养成良好的解题习惯，提高审题能力和综合分析问题，解决问题的能力。学生只有掌握了较好的学习方法，学习起来才会主动，轻松，才有针对性，学习效果才会提高。
四、做好对知识和能力的处理
强调基础知识、基本观点、基本能力和理论的基础上，注意对知识的整理加工。如整理知识系统、概括知识结构、分析知识联系、比较知识异同、归纳知识特征、总结知识规律等，使知识变成可提取应用的内容。
重视能力培养，加强读图能力、文字阅读和表述能力。
1.能力的培养
地图是地理学科特殊的语言和重要标志性语言。读图能力是众多能力中尤为重要的一种，在教学中可用以下方法深化、提升这一内容的复习。
将教材、地图册、练习册中出现的各种地图、图表进行分类，如区域地图、坐标系统图、数据图等，再根据不同类地图展示各种特点。
地图作为一种特有的呈现形式，可用于教学，也可作为思维过程的呈现形式，在复习中，教师可将某些重点启发过程以不同形式的图形展现，将有助于培养学生的图文转化能力。教师收集资料，摘编或选用与教学内容有联系的各种图表，在图上多做文章。高考经常考到的日照图，变化形式最多，让学生收集，并加以转变。
2.能力与表述能力的培养
众所周知，阅读能力和表述能力其实是人类最重要的学习能力，它们不仅仅是在语文课上要培养的东西，而是在任何课堂上、任何时候都要教会学生的重要能力。
地理阅读能力的培养，可借鉴其它文科教学的分析思路，例如：
①用主题大意法从文字中获取重要信息；
②用逐句分析法从文字中获取所有信息；
③用联想法去挖掘文字中的隐性信息。
地理表述能力需要地理教师长期地、有目标地耐心培养，最好是渗透在日常的复习课堂教学中。
五、精讲精练，讲练结合
要坚持讲解与练习有机结合的原则。讲，要有针对性，除重点难点外，侧重讲解复习方法和应注意的问题。注意知识的综合，突出能力的培养，培养学生的应变能力。练，以限时训练为主，逐步培养学生的解题能力，提高解题速度，使之逐渐适应高考的要求。训练的试题既要遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，要注重能力型和应用型，同时注意培养学生的审题和解题能力、科学的思维能力、跨学科的综合能力和学科知识的渗透能力；评，教师要做到趁热打铁，及时评讲，讲评越及时，效果越好。时间过长，学生就失去了积极性和学习的动力。讲评要注意突出重点，重在指导，不应只作简单的重复，不能以题论题。
六、不同部分的地理复习，采用不同的方法
自然地理知识较难，但规律性强，可运用图形知识结构，提炼能力和具体方法。通过典型题和变式图的精讲精练，在学生头脑中留下规律性认识。
人文地理知识理解不难，但内容散，不容易抓住重点，需要记忆内容多。要抓住下面几点：
①以现实问题作为切入点，统领人文地理知识；
②结合区域特征，善于进行对比分析；
③拓展知识面，适应现实中人文地理内容的迅速发展必加强逻辑推理，学会科学表述。
七、提高课堂40分钟的效率
教师必须提高地理课堂教学的效率。教师在课前必须做好充分准备，尽可能使课堂的信息量增大，加上生动的语言表达，理论联系实际，讲练结合，使直观性、趣味性和知识性有机的结合起来，激发学生的兴趣，学生就会在轻松愉快的课堂气氛中，不知不觉的掌握知识。充分发挥课堂教学的效益，充分发挥学生的主体作用。课堂教学是提高高考复习备考质量的主要途径。教师应以崇高的事业心和责任感，精心准备好每一堂课，选好每一道题。在整个复习备考过程中，要充分发挥学生的主体作用，多给学生自主发展的空间和时间，充分尊重学生，充分发挥学生的潜能，使学生通过复习备考，不但高考取得好成绩，而且在知识水平、能力层次和心理素质也跃上一个新的台阶。
八、建立“纠错本”
在高三复习过程中，会经常测试，而学生在每次测试中都会或多或少的出现错误，因此建立“纠错本”是复习中不可缺少的。考生在考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深，为避免同一错误的再次发生，建立“纠错本”是十分必要的。老师每讲完一份试卷，讓学生在“纠错本”上将错误订正，并作正确的分析、归纳、总结。每次考试前，重新检查一下自己所做的错题以及错误的原因，加以重视，避免再犯类似的错误。这样，经多次反复，加强记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯，不断提高学生解决问题的能力。
九、关注生产与生活实际，倡导学以致用
高考注重考查学生分析认识自然状况和人文特征，着眼于区域经济发展的基本能力。复习中，要避免由书本到书本、由试题到试题的情况。要引导学生联系生产生活实际，关注社会问题，拓宽视野。练习中要引入新情境、新材料和新问题。培养学生逐步树立科学的人口观、资源观、环境观和发展观，并将观念与实际问题的解决联系起来，这也是命题者所关注的。