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摘要：语文课要变得生动，必须摆脱传统教育模式和教参的影响，发挥教师自身的教学个性，提高自身知识积累，深入透彻地理解教材，灵活巧妙地切入教材，充分点燃学生智慧的火花，充分发挥教师课堂教学的灵感。
关键词：教材；解析；课堂；教学个性；语文
教无定法，要上好一堂语文课，本来就是一件较难的事。一直以来，语文教师囿于传统教学模式和教参的影响，在语文课上放不开手脚，往往害怕自己在课堂上讲漏知识点，对一篇课文没有分析全面。因此在备课时往往苦思冥想，想方设法要把各个知识点串起来，追求面面俱到。其次，很多语文教师囿于传统教学模式的影响，在解析课文时往往遵循导入、阅读、提问、得出文章主旨的教学模式。殊不知，这样做一堂语文课稳是稳了，但这样解析教材容易使课堂陷入僵化的模式，不能激发学生课堂上思维的火花，教师在课堂上也不容易产生教学灵感，这样的语文教学课堂是比较死板的语文课堂，学生学得索然无味，教师也教得毫无趣味。使本来一篇很吸引学生的好文章，在语文课上一上反而变得索然无味，久而久之，学生就失去了对语文的兴趣，应该说，语文课堂的这种尴尬，是困扰很多语文教师的一个难题。
语文课要变得生动，语文课要吸引学生的兴趣，要使学生喜欢语文，喜欢上语文课。那么，语文课应如何上呢？
其实，教学是没有固定的模式的，语文教师可以充分发掘自身的智慧，把语文课上活、上生动。在这里，我想谈谈我在几年的教学实践中感悟摸索到的一点教学经验。上好一堂语文课，我觉得最重要的还是在于教师个人对于教材的解析把握。那么，如何解析把握好一篇教材呢？
一、首先，教师要打破传统教学模式和教参的束缚。教参对文章的分析虽然很透彻，但毕竟不同于教案，看了教材分析后容易受教参编写者思路的影响，从而左右自己的教学思路。其次，看了教参后，容易产生追求面面俱到的思想，患得患失，瞻前顾后。这样，在课堂教学上手脚就容易被束缚住，不能自由驰骋教师的智慧，发挥自己的教学个性。
有破必有立，摆脱了传统教学模式和教参的束缚后，语文教师必须建构自己的教学模式。首先，我觉得精读文章是很重要的。要透彻准确地理解一篇文章，语文教师自身的知识积累，深刻敏锐的感悟能力是很重要的。阅读一篇文章后要能敏锐地感悟到文章的思想内涵、写作风格、重点、难点，或作者的思想感情等等。对于这一切，语文教师必须做到心中有数，并在阅读课文时能在教材上做分析记录。语文教师自己非常熟悉教材，吃透教材是上好一堂语文课的基础。
二、 教材理解了，然后我觉得应该考虑如何切入的问题。课堂上如何切入，可以说是上好一堂语文课很重要的一点。有时，好的切入，能使课堂生花，充分活跃学生的思维，收到意想不到的教学效果。那么如何切入呢？文章不同，教师的教学个性不同，切入点也可以是多姿多彩的。如文章的写作风格、整体的思想内涵、某个生动的句子、生动的情节等等，都可以是好的切入点。下面试举几个例子：
（一）鲁迅《风筝》这篇文章的思想内涵，个别语句应该说都较深刻，对于刚进入初中的七年级学生来说，要全面透彻地理解它应该说是比较难的。为使学生轻松透彻地把握这篇文章的思想内涵，我觉得可以设计这样几个问题：
１“我”的小兄弟对风筝的感情是怎样的？“我”那时对待风筝的态度是怎样的？
２小兄弟这么喜爱风筝，“我”为什么不允许他放？
由此自然而然地引出封建教育思想对人的精神毒害。这样，文章的主旨就抓住了。在探讨这一问题的过程中，可穿插很多文章中其他重要的知識点，如鲁迅传神、简洁的人物描写。通过探讨文中对小兄弟放风筝时神态动作的描写，“我”撕碎小兄弟风筝细节的描写，自然而然地让学生感受到了作者描写的传神、简洁。做好了这一点，课堂可以说已经在教师的掌握之中了，教师对这堂课可灵活驾驭，自由驰骋，也能充分激发学生的课堂智慧和教师的教学灵感。
（二）《皇帝的新装》这是一篇老课文，新老教材中都收录了它。我曾听过一些语文教师上这篇文章的公开课。他们基本上是这样的模式：阅读课文、根据小说情节发展要素给课文划分段落、概括童话主旨这样的模式，可以说非常枯燥、刻板，使原本脍炙人口的一则童话变得单调乏味，使学生对课堂失去兴趣。在教学中，我尝试了这样的切入：
骗子的骗术高明吗？如果骗子骗的是你，你会上当吗？
对这两个问题，学生可以说是争先恐后、各抒己见。有的说高明，有的说不高明。赞成高明者，认为骗子巧妙地抓住了皇帝及大臣们的弱点；赞成不高明者，说这个骗局显而易见，很容易看穿。在这样的讨论中自然而然地就直逼童话的主旨。同时，在这个探讨过程中，学生真正体现了自主学习的过程。所以积极性很高，学生对这则童话的兴趣被充分地激发了出来。
有了良好的切入后，我再深入引导学生探讨皇帝及大臣们愚蠢、虚伪、狡猾的本质特征，不仅使学生全面透彻地把握了这则童话的主旨，而且在整个课堂中，学生积极性都较高，能自己主动地思考，真正体现了自主学习的过程，教师也真正体现了引路人的角色。
（三）胡适《我的母亲》这篇文章主要表现的是旧中国传统的贤妻良母的贤惠。胡适母亲是旧时代母亲，跟现在学生父母应该说有一定的差别。要让现在学生理解胡适母亲的所作所为，应该说有一定的难度。针对这一难点，我设计了如下几个问题：
１母亲是如何对待不是她亲生的我的大哥的？
２除夕时，别人来家讨大哥欠下的赌债，大哥回来时，母亲为什么不发怒？
３大嫂二嫂为什么斗气？母亲是如何对待她们的斗气的？
４母亲为什么不利用一家之长的地位压制二位嫂嫂？她为什么要在天明时哭一场？
提出这样几个问题之后，学生就迫不及待地阅读课文，努力要从课文中找出答案，在阅读和探讨中旧时代母亲的温良贤惠、克己让人，学生就能很贴切地感受到。同时，这一过程也可以说是对学生一次良好的思想熏陶。
从以上三个例子来看，良好的切入可以说是上好一堂语文课非常重要的一关。
语文课应该是生动的，能吸引学生兴趣的。要上出一堂生动的语文课，很重要的一点就是对教材的解析把握，正确透彻地把握教材，教师自身必须有深厚的知识积累。这样才能做到厚积薄发、高屋建瓴。其次，教师必须有自己的教学个性。个性是魅力，只有课堂有魅力了，才能吸引学生。
关键词：教材；解析；课堂；教学个性；语文
教无定法，要上好一堂语文课，本来就是一件较难的事。一直以来，语文教师囿于传统教学模式和教参的影响，在语文课上放不开手脚，往往害怕自己在课堂上讲漏知识点，对一篇课文没有分析全面。因此在备课时往往苦思冥想，想方设法要把各个知识点串起来，追求面面俱到。其次，很多语文教师囿于传统教学模式的影响，在解析课文时往往遵循导入、阅读、提问、得出文章主旨的教学模式。殊不知，这样做一堂语文课稳是稳了，但这样解析教材容易使课堂陷入僵化的模式，不能激发学生课堂上思维的火花，教师在课堂上也不容易产生教学灵感，这样的语文教学课堂是比较死板的语文课堂，学生学得索然无味，教师也教得毫无趣味。使本来一篇很吸引学生的好文章，在语文课上一上反而变得索然无味，久而久之，学生就失去了对语文的兴趣，应该说，语文课堂的这种尴尬，是困扰很多语文教师的一个难题。
语文课要变得生动，语文课要吸引学生的兴趣，要使学生喜欢语文，喜欢上语文课。那么，语文课应如何上呢？
其实，教学是没有固定的模式的，语文教师可以充分发掘自身的智慧，把语文课上活、上生动。在这里，我想谈谈我在几年的教学实践中感悟摸索到的一点教学经验。上好一堂语文课，我觉得最重要的还是在于教师个人对于教材的解析把握。那么，如何解析把握好一篇教材呢？
一、首先，教师要打破传统教学模式和教参的束缚。教参对文章的分析虽然很透彻，但毕竟不同于教案，看了教材分析后容易受教参编写者思路的影响，从而左右自己的教学思路。其次，看了教参后，容易产生追求面面俱到的思想，患得患失，瞻前顾后。这样，在课堂教学上手脚就容易被束缚住，不能自由驰骋教师的智慧，发挥自己的教学个性。
有破必有立，摆脱了传统教学模式和教参的束缚后，语文教师必须建构自己的教学模式。首先，我觉得精读文章是很重要的。要透彻准确地理解一篇文章，语文教师自身的知识积累，深刻敏锐的感悟能力是很重要的。阅读一篇文章后要能敏锐地感悟到文章的思想内涵、写作风格、重点、难点，或作者的思想感情等等。对于这一切，语文教师必须做到心中有数，并在阅读课文时能在教材上做分析记录。语文教师自己非常熟悉教材，吃透教材是上好一堂语文课的基础。
二、 教材理解了，然后我觉得应该考虑如何切入的问题。课堂上如何切入，可以说是上好一堂语文课很重要的一点。有时，好的切入，能使课堂生花，充分活跃学生的思维，收到意想不到的教学效果。那么如何切入呢？文章不同，教师的教学个性不同，切入点也可以是多姿多彩的。如文章的写作风格、整体的思想内涵、某个生动的句子、生动的情节等等，都可以是好的切入点。下面试举几个例子：
（一）鲁迅《风筝》这篇文章的思想内涵，个别语句应该说都较深刻，对于刚进入初中的七年级学生来说，要全面透彻地理解它应该说是比较难的。为使学生轻松透彻地把握这篇文章的思想内涵，我觉得可以设计这样几个问题：
１“我”的小兄弟对风筝的感情是怎样的？“我”那时对待风筝的态度是怎样的？
２小兄弟这么喜爱风筝，“我”为什么不允许他放？
由此自然而然地引出封建教育思想对人的精神毒害。这样，文章的主旨就抓住了。在探讨这一问题的过程中，可穿插很多文章中其他重要的知識点，如鲁迅传神、简洁的人物描写。通过探讨文中对小兄弟放风筝时神态动作的描写，“我”撕碎小兄弟风筝细节的描写，自然而然地让学生感受到了作者描写的传神、简洁。做好了这一点，课堂可以说已经在教师的掌握之中了，教师对这堂课可灵活驾驭，自由驰骋，也能充分激发学生的课堂智慧和教师的教学灵感。
（二）《皇帝的新装》这是一篇老课文，新老教材中都收录了它。我曾听过一些语文教师上这篇文章的公开课。他们基本上是这样的模式：阅读课文、根据小说情节发展要素给课文划分段落、概括童话主旨这样的模式，可以说非常枯燥、刻板，使原本脍炙人口的一则童话变得单调乏味，使学生对课堂失去兴趣。在教学中，我尝试了这样的切入：
骗子的骗术高明吗？如果骗子骗的是你，你会上当吗？
对这两个问题，学生可以说是争先恐后、各抒己见。有的说高明，有的说不高明。赞成高明者，认为骗子巧妙地抓住了皇帝及大臣们的弱点；赞成不高明者，说这个骗局显而易见，很容易看穿。在这样的讨论中自然而然地就直逼童话的主旨。同时，在这个探讨过程中，学生真正体现了自主学习的过程。所以积极性很高，学生对这则童话的兴趣被充分地激发了出来。
有了良好的切入后，我再深入引导学生探讨皇帝及大臣们愚蠢、虚伪、狡猾的本质特征，不仅使学生全面透彻地把握了这则童话的主旨，而且在整个课堂中，学生积极性都较高，能自己主动地思考，真正体现了自主学习的过程，教师也真正体现了引路人的角色。
（三）胡适《我的母亲》这篇文章主要表现的是旧中国传统的贤妻良母的贤惠。胡适母亲是旧时代母亲，跟现在学生父母应该说有一定的差别。要让现在学生理解胡适母亲的所作所为，应该说有一定的难度。针对这一难点，我设计了如下几个问题：
１母亲是如何对待不是她亲生的我的大哥的？
２除夕时，别人来家讨大哥欠下的赌债，大哥回来时，母亲为什么不发怒？
３大嫂二嫂为什么斗气？母亲是如何对待她们的斗气的？
４母亲为什么不利用一家之长的地位压制二位嫂嫂？她为什么要在天明时哭一场？
提出这样几个问题之后，学生就迫不及待地阅读课文，努力要从课文中找出答案，在阅读和探讨中旧时代母亲的温良贤惠、克己让人，学生就能很贴切地感受到。同时，这一过程也可以说是对学生一次良好的思想熏陶。
从以上三个例子来看，良好的切入可以说是上好一堂语文课非常重要的一关。
语文课应该是生动的，能吸引学生兴趣的。要上出一堂生动的语文课，很重要的一点就是对教材的解析把握，正确透彻地把握教材，教师自身必须有深厚的知识积累。这样才能做到厚积薄发、高屋建瓴。其次，教师必须有自己的教学个性。个性是魅力，只有课堂有魅力了，才能吸引学生。