论文部分内容阅读
在21世纪的知识经济时代，计算机能力作为“21世纪四大通行证”之首已日益受到社会职业人的高度重视。信息技术广泛运用于社会各行业，计算机已成为人们不可或缺的基本工具，特别是以计算机为核心的互联网的出现更是改变了人们的时空概念，地球成为密切联系的小社会，时间亦变得如此之短。改革计算机教学，抢占计算机教育制高点势在必行。
一、高职计算机教育现状概括
伴随着计算机技术的迅猛发展，计算机能力已成为一个人踏入社会的必需基本技能之一。计算机发展的日新月异使得计算机技术成为当今世界应用最广、发展最快的技术，其更新换代的速度更令人瞠目。这给计算机教育带来了巨大的挑战，特别是职业院校的计算机教学，一方面存在计算机技术高速发展与落后教学现状的矛盾，另一方面是提高学生计算机综合能力的教学目标与学生计算机基础薄弱情况之间的矛盾。因此，高职计算机有效教学改革成为广大计算机专业教师亟待解决的问题。
二、高职计算机有效教学改革设想
1.改革教学方法，提高教学实效
第一，变革授课模式。教师应改以图标展示和鼠标操作为主，通过“演示 操作 讲解”的授课方式进行计算机课程讲授。计算机教学应充分利用先进的教学软件，创建现代化的多媒体教室，建立网络平台教学系统，积极利用网络教学资源，开展计算机辅助教学。学校要定期组织教师进行优秀教学课件的收集、研究和再利用，以CAI教学为主，形成个性化的教学风格，以适应计算机学科的教学需求和学生发展的实际需要。
第二，改革教学方法。
（1）加强师生互动，在互动中求促进
加强师生互动，调动学生的积极性、主动性和创造性，变学生被动接受为主动获取，以提高课堂教学效率。例如，在Flash动画设计教程讲解时，师生首先共同观赏精彩的动画，学生在教师引导下再熟悉Flash界面，了解菜单项的具体功能。学生在学习之初感到困难重重，问题阻碍频繁出现，有的学生甚至产生抵触心理。此时教师耐心讲解并给予指点，鼓励学生去发现问题，师生共同面对问题，引导学生大胆试验，在不断的操练中学生总结出各种解决问题的规律。在自由、和谐的教学氛围中，师生相互交流、讨论，促使学生自我教育和自我完善。
（2）任务驱动教学，在操作中获得启发
任务驱动法就是比较典型的实用型教学方法。这种教学方法极大地拉近了理论与实际的距离，充分发挥了学生的主观能动性，强化了教学效果，而且有效地提高了学生的思维能力和实际动手能力。教学中，教师要设法调动学生的探究积极性，并将学习的兴趣升华为志趣，激发其进一步探究计算机知识的热情，在操作中锻炼，在锻炼中获启发，在启发中求创新。例如，在网站设计教学中，教师为使学生从微观上对网站有所了解，带领学生从第一步开始进行网站定位、筛选素材、框架设计、后台数据库建立和管理等一系列实际设计过程，然后给予学生设置不同的任务，学生在任务驱动下进行工具软件的使用，在不断的尝试中逐步丰富专业知识，完善计算机知识体系。
第三，转换教学中心。在实际教学中，教师应力求做到以下几点：首先，自觉淡化自身在教学中的重要性，相信学生的自觉性和主体能力，尊重学生学习的能动性和创造性。其次，在课堂授课时间安排上，教师要留给学生足够的时间进行自主思考和体验，杜绝包办代替现象的发生，使学生自觉、主动地参与学习活动。最后，加强学习技巧的指导，改变学生不良学习方式。教师可根据教学需求为学生探究指明方向，让学生完全参与探究活动的过程，并适时指导探究技巧，这就为锻炼学生的发散性思维、创造性思维和增强创新能力提供了土壤。笔者在此略谈在教学实践中的两点尝试：
（1）利用计算机技术，构建校园局域网，实现资源共享。笔者通过构建校园局域网，将本专业相关优秀教师的电子课件、试题库、相关教学讲座等上传到网络上以供学生学习，这样不仅突破了教学时空的限制，同时大大减轻了教师的负担，为教师加强自身职业能力、学生提高学习主动性提供了平台。
（2）开展丰富的课外活动，提高学生求知兴趣。教师可有计划、有目的、有步骤地开展课外活动，正确培养和引导学生将兴趣转化为动力，促使学生不断提升计算机素养。同时，拓宽学生视野，打开学生思路，增长学生见识，进而适应社会就业需求，在未来职场中立于不败之地。
2.关注市场需求，调整实训模式
高等职业院校的毕业生的就业状况将作为检验学校办学水平的核心指标。计算机作为一门实用性学科，教学就应坚持以就业为导向，紧贴市场需求，以实训实习基地建设为重点，加强计算机职业技能培养。职业院校应建立“校企”联合的办学模式，在“大系统教育观”指导下，积极开拓并建设实习实训基地，形成新型教学服务体系，走产权结合的路子，综合提升学生的理论联系实际的水平和能力。为增强专业技能，学校可安排学生进行为期3—4周的课程实习和2—3个月的毕业实习，将理论知识与实际技能需求相结合，提高学生的专业综合能力。
总之，面对飞速发展的计算机技术，身为高职计算机专业教师深感责任重大。因此，我们要密切把握社会发展实际需求、时代需要和岗位对高素质劳动者综合职业能力的要求，进行有效教学的改革，力求实现两者的和谐统一。
(责任编辑 罗 艳）
一、高职计算机教育现状概括
伴随着计算机技术的迅猛发展，计算机能力已成为一个人踏入社会的必需基本技能之一。计算机发展的日新月异使得计算机技术成为当今世界应用最广、发展最快的技术，其更新换代的速度更令人瞠目。这给计算机教育带来了巨大的挑战，特别是职业院校的计算机教学，一方面存在计算机技术高速发展与落后教学现状的矛盾，另一方面是提高学生计算机综合能力的教学目标与学生计算机基础薄弱情况之间的矛盾。因此，高职计算机有效教学改革成为广大计算机专业教师亟待解决的问题。
二、高职计算机有效教学改革设想
1.改革教学方法，提高教学实效
第一，变革授课模式。教师应改以图标展示和鼠标操作为主，通过“演示 操作 讲解”的授课方式进行计算机课程讲授。计算机教学应充分利用先进的教学软件，创建现代化的多媒体教室，建立网络平台教学系统，积极利用网络教学资源，开展计算机辅助教学。学校要定期组织教师进行优秀教学课件的收集、研究和再利用，以CAI教学为主，形成个性化的教学风格，以适应计算机学科的教学需求和学生发展的实际需要。
第二，改革教学方法。
（1）加强师生互动，在互动中求促进
加强师生互动，调动学生的积极性、主动性和创造性，变学生被动接受为主动获取，以提高课堂教学效率。例如，在Flash动画设计教程讲解时，师生首先共同观赏精彩的动画，学生在教师引导下再熟悉Flash界面，了解菜单项的具体功能。学生在学习之初感到困难重重，问题阻碍频繁出现，有的学生甚至产生抵触心理。此时教师耐心讲解并给予指点，鼓励学生去发现问题，师生共同面对问题，引导学生大胆试验，在不断的操练中学生总结出各种解决问题的规律。在自由、和谐的教学氛围中，师生相互交流、讨论，促使学生自我教育和自我完善。
（2）任务驱动教学，在操作中获得启发
任务驱动法就是比较典型的实用型教学方法。这种教学方法极大地拉近了理论与实际的距离，充分发挥了学生的主观能动性，强化了教学效果，而且有效地提高了学生的思维能力和实际动手能力。教学中，教师要设法调动学生的探究积极性，并将学习的兴趣升华为志趣，激发其进一步探究计算机知识的热情，在操作中锻炼，在锻炼中获启发，在启发中求创新。例如，在网站设计教学中，教师为使学生从微观上对网站有所了解，带领学生从第一步开始进行网站定位、筛选素材、框架设计、后台数据库建立和管理等一系列实际设计过程，然后给予学生设置不同的任务，学生在任务驱动下进行工具软件的使用，在不断的尝试中逐步丰富专业知识，完善计算机知识体系。
第三，转换教学中心。在实际教学中，教师应力求做到以下几点：首先，自觉淡化自身在教学中的重要性，相信学生的自觉性和主体能力，尊重学生学习的能动性和创造性。其次，在课堂授课时间安排上，教师要留给学生足够的时间进行自主思考和体验，杜绝包办代替现象的发生，使学生自觉、主动地参与学习活动。最后，加强学习技巧的指导，改变学生不良学习方式。教师可根据教学需求为学生探究指明方向，让学生完全参与探究活动的过程，并适时指导探究技巧，这就为锻炼学生的发散性思维、创造性思维和增强创新能力提供了土壤。笔者在此略谈在教学实践中的两点尝试：
（1）利用计算机技术，构建校园局域网，实现资源共享。笔者通过构建校园局域网，将本专业相关优秀教师的电子课件、试题库、相关教学讲座等上传到网络上以供学生学习，这样不仅突破了教学时空的限制，同时大大减轻了教师的负担，为教师加强自身职业能力、学生提高学习主动性提供了平台。
（2）开展丰富的课外活动，提高学生求知兴趣。教师可有计划、有目的、有步骤地开展课外活动，正确培养和引导学生将兴趣转化为动力，促使学生不断提升计算机素养。同时，拓宽学生视野，打开学生思路，增长学生见识，进而适应社会就业需求，在未来职场中立于不败之地。
2.关注市场需求，调整实训模式
高等职业院校的毕业生的就业状况将作为检验学校办学水平的核心指标。计算机作为一门实用性学科，教学就应坚持以就业为导向，紧贴市场需求，以实训实习基地建设为重点，加强计算机职业技能培养。职业院校应建立“校企”联合的办学模式，在“大系统教育观”指导下，积极开拓并建设实习实训基地，形成新型教学服务体系，走产权结合的路子，综合提升学生的理论联系实际的水平和能力。为增强专业技能，学校可安排学生进行为期3—4周的课程实习和2—3个月的毕业实习，将理论知识与实际技能需求相结合，提高学生的专业综合能力。
总之，面对飞速发展的计算机技术，身为高职计算机专业教师深感责任重大。因此，我们要密切把握社会发展实际需求、时代需要和岗位对高素质劳动者综合职业能力的要求，进行有效教学的改革，力求实现两者的和谐统一。
(责任编辑 罗 艳）