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2015年初，北京市教委为全市小学生配备了由人民美术出版社出版的连环画，丰富和拓展各校社会主义核心价值观教育的资源。
北京市育才学校于1937年创办于延安，有着悠久的红色历史，并且地处古老的皇家园林先农坛内，具有开展传统文化教育的得天独厚的条件。
学校将连环画作为德育的重要抓手，借助“读、赏、演、创”多种方式，充分发挥连环画的教育价值，不仅使学生乐读、爱读连环画，还让学生们通过连环画了解历史文化，树立社会主义核心价值观，提升核心素养。
课程实施方法
育才学校小学部的连环画课程通过读、赏、演、创四种形式实施，使社会主义核心价值观内化于心，外化于行。
1.读——阅读鉴赏，汲取营养
我们从三个方面促进读的效果。
第一方面，多学科指导阅读。语文、美术、品德与生活、品德与社会等学科教师充分发挥自己的学科优势，通过对文字的阅读、图片的赏析，引领学生在包罗万象的故事中畅游，引导学生发现简洁的语言和流畅的线条相结合所表现出的文学和艺术美，体会连环画阅读带来的快乐。
第二方面，多形式促进阅读。学校开展了多种形式的阅读活动，明确要求教师要和学生共同阅读连环画，并至少先于学生阅读20本，重点班级教师则要通读全部连环画。其次，学校鼓励进行连环画“班级漂流”“年级漂流”，尽可能保证所有的学生阅读到所有的连环画。而且，学校课程团队发现很多家长有很深的连环画情结，于是学校利用家长资源，开展了多个亲子阅读活动，激励学生阅读连环画。
第三方面，提供保障、手段激励。
场地保障。学校将连环画摆放在班级书库、走廊开放书架及学校图书馆，为学生提供多种阅读场所，方便学生随时阅读。
时间保障。整体课程中设置了早晨7：30-7：50、中午1：20-1：40的“阅读时光”板块，确保学生每天在学校有20分钟的阅读连环画时间。
激发兴趣。为进一步激发学生阅读的兴趣，学校设计了《育才学校阅读学院》手冊，通过阶梯闯关形式，使学生获得更好的阅读体验，激励学生多读书、读好书。学校还利用先锋电视台以“学生好书推介”“阅读体会分享”等方式展示学生们的阅读成果，调动学生的阅读热情。
2.赏——欣赏鉴赏，深入理解
语文课堂上，教师带领学生了解故事内容，品味语言素材；美术课上，教师带领学生欣赏绘画技法，进行美学鉴赏；而品德与生活、品德与社会课上，教师则引导学生深入理解故事主题，挖掘人物品质。
3.演——多种演绎，深化情感
不同主题打造年级特色。学校针对不同年级学生认知水平，确立不同主题，鼓励学生将自己的阅读体验通过多种形式演绎出来，如低年级编童谣绘小报、中年级编快板创诗作、高年级编剧本演故事。
不同教师打造班级特色。学校鼓励教师结合自身优长，带领学生表达自己独特的感受。比如：一年级的何莹老师擅长陶泥，就教学生捏出一个个生动活泼的人物和场景，将自己的所想、所感展示出来；四年级的常明老师带领学生将连环画中的内容编成灯谜，极大地提高了学生的阅读兴趣。
4.创——鼓励创新，发扬传统文化
通过“读”“赏”“演”，学生在连环画课程中掌握了一定的知识与技能，尤其对于连环画中蕴含的精神品质有了更为深入的认识。为了巩固这些成果，学校鼓励学生创作连环画。学生以自己在另一校本课程“敬先农 爱本草”中画的“本草娃娃”为主人公创作连环画，结合社会主义核心价值观、《北京市中小学生日常行为规范》以及反映育才校史的《育才赋》创作连环画。这些原创连环画以孩子的视角呈现和谐美好的生活，提高了学生的学科素养。
课程成果
1.形成了系列作品
出版了图书。出版了《畅读传统连环画 传承中华民族情》学生阅读成果集，收录了由学生创作的百首童谣、百首诗歌、百幅小报；出版了《小人书 大梦想》原创连环画两部共23本；出版了《育才学校阅读学院》手册，以阶梯闯关的形式激励学生阅读。
排演了课本剧。学生在阅读连环画的过程中创编演绎了多个剧目，其中连环画剧《红领巾》在区、市多次演出，获得了很好的评价。
举行了展示活动。学校在2015年5月和2017年3月分别举行了“小人书 大梦想——连环画进校园”展示活动。
2.起到了教育效果
读、赏、演的过程，也是学生们形成“人文情怀和人文积淀”“勇于探究”“社会责任”“国家认同”等核心素养的过程。通过连环画课程，学生对社会主义核心价值观12个词语的内涵有了更为具体的认识，有助于形成正确的价值观。
3.提升了学生素养
“连环画”课程有机地将语文、品德、美术、戏剧、本草等多门课程融合在一起，提升了学生的综合素养。
经验和反思
1.教育要尊重教育规律，遵循学生的身心发展规律
学校认识到不同年级学生不同的身心发展规律，根据低中高不同年龄特点开展活动，最大程度地调动了学生的积极性，使学生更加喜爱连环画。
学校尊重教师和学生特长，借助连环画活动，给师生提供了更大的发展空间，使得连环画活动异彩纷呈。
在课程开展的过程中，学校开展各种形式的阅读活动，激励学生多读、认真读。学生乐读、爱读，将有助于他们在读的过程中汲取丰富营养，将道德情感内化于心，外化于行。
2.要鼓励学生表达，并物化成果
在课程开展过程中，为了促进学生对学习内容有更深入的认识和思考，学校鼓励学生以各种形式表达自己的阅读感受，并将其编辑成册。看到自己的文字“变”到书里，学生们受到极大的鼓舞，也更加喜爱阅读连环画。连环画课程就在这样的良性循环中不断深入。
3.课程覆盖的学科可以更加宽泛
育才学校小学部的连环画课程目前还主要集中在语文、美术、品生品社学科。其实，这个课程覆盖的学科还可以更多，各学科教师应更深入思考连环画与自己学科的结合点，让连环画走入更多的课堂。
北京市育才学校于1937年创办于延安，有着悠久的红色历史，并且地处古老的皇家园林先农坛内，具有开展传统文化教育的得天独厚的条件。
学校将连环画作为德育的重要抓手，借助“读、赏、演、创”多种方式，充分发挥连环画的教育价值，不仅使学生乐读、爱读连环画，还让学生们通过连环画了解历史文化，树立社会主义核心价值观，提升核心素养。
课程实施方法
育才学校小学部的连环画课程通过读、赏、演、创四种形式实施，使社会主义核心价值观内化于心，外化于行。
1.读——阅读鉴赏，汲取营养
我们从三个方面促进读的效果。
第一方面，多学科指导阅读。语文、美术、品德与生活、品德与社会等学科教师充分发挥自己的学科优势，通过对文字的阅读、图片的赏析，引领学生在包罗万象的故事中畅游，引导学生发现简洁的语言和流畅的线条相结合所表现出的文学和艺术美，体会连环画阅读带来的快乐。
第二方面，多形式促进阅读。学校开展了多种形式的阅读活动，明确要求教师要和学生共同阅读连环画，并至少先于学生阅读20本，重点班级教师则要通读全部连环画。其次，学校鼓励进行连环画“班级漂流”“年级漂流”，尽可能保证所有的学生阅读到所有的连环画。而且，学校课程团队发现很多家长有很深的连环画情结，于是学校利用家长资源，开展了多个亲子阅读活动，激励学生阅读连环画。
第三方面，提供保障、手段激励。
场地保障。学校将连环画摆放在班级书库、走廊开放书架及学校图书馆，为学生提供多种阅读场所，方便学生随时阅读。
时间保障。整体课程中设置了早晨7：30-7：50、中午1：20-1：40的“阅读时光”板块，确保学生每天在学校有20分钟的阅读连环画时间。
激发兴趣。为进一步激发学生阅读的兴趣，学校设计了《育才学校阅读学院》手冊，通过阶梯闯关形式，使学生获得更好的阅读体验，激励学生多读书、读好书。学校还利用先锋电视台以“学生好书推介”“阅读体会分享”等方式展示学生们的阅读成果，调动学生的阅读热情。
2.赏——欣赏鉴赏，深入理解
语文课堂上，教师带领学生了解故事内容，品味语言素材；美术课上，教师带领学生欣赏绘画技法，进行美学鉴赏；而品德与生活、品德与社会课上，教师则引导学生深入理解故事主题，挖掘人物品质。
3.演——多种演绎，深化情感
不同主题打造年级特色。学校针对不同年级学生认知水平，确立不同主题，鼓励学生将自己的阅读体验通过多种形式演绎出来，如低年级编童谣绘小报、中年级编快板创诗作、高年级编剧本演故事。
不同教师打造班级特色。学校鼓励教师结合自身优长，带领学生表达自己独特的感受。比如：一年级的何莹老师擅长陶泥，就教学生捏出一个个生动活泼的人物和场景，将自己的所想、所感展示出来；四年级的常明老师带领学生将连环画中的内容编成灯谜，极大地提高了学生的阅读兴趣。
4.创——鼓励创新，发扬传统文化
通过“读”“赏”“演”，学生在连环画课程中掌握了一定的知识与技能，尤其对于连环画中蕴含的精神品质有了更为深入的认识。为了巩固这些成果，学校鼓励学生创作连环画。学生以自己在另一校本课程“敬先农 爱本草”中画的“本草娃娃”为主人公创作连环画，结合社会主义核心价值观、《北京市中小学生日常行为规范》以及反映育才校史的《育才赋》创作连环画。这些原创连环画以孩子的视角呈现和谐美好的生活，提高了学生的学科素养。
课程成果
1.形成了系列作品
出版了图书。出版了《畅读传统连环画 传承中华民族情》学生阅读成果集，收录了由学生创作的百首童谣、百首诗歌、百幅小报；出版了《小人书 大梦想》原创连环画两部共23本；出版了《育才学校阅读学院》手册，以阶梯闯关的形式激励学生阅读。
排演了课本剧。学生在阅读连环画的过程中创编演绎了多个剧目，其中连环画剧《红领巾》在区、市多次演出，获得了很好的评价。
举行了展示活动。学校在2015年5月和2017年3月分别举行了“小人书 大梦想——连环画进校园”展示活动。
2.起到了教育效果
读、赏、演的过程，也是学生们形成“人文情怀和人文积淀”“勇于探究”“社会责任”“国家认同”等核心素养的过程。通过连环画课程，学生对社会主义核心价值观12个词语的内涵有了更为具体的认识，有助于形成正确的价值观。
3.提升了学生素养
“连环画”课程有机地将语文、品德、美术、戏剧、本草等多门课程融合在一起，提升了学生的综合素养。
经验和反思
1.教育要尊重教育规律，遵循学生的身心发展规律
学校认识到不同年级学生不同的身心发展规律，根据低中高不同年龄特点开展活动，最大程度地调动了学生的积极性，使学生更加喜爱连环画。
学校尊重教师和学生特长，借助连环画活动，给师生提供了更大的发展空间，使得连环画活动异彩纷呈。
在课程开展的过程中，学校开展各种形式的阅读活动，激励学生多读、认真读。学生乐读、爱读，将有助于他们在读的过程中汲取丰富营养，将道德情感内化于心，外化于行。
2.要鼓励学生表达，并物化成果
在课程开展过程中，为了促进学生对学习内容有更深入的认识和思考，学校鼓励学生以各种形式表达自己的阅读感受，并将其编辑成册。看到自己的文字“变”到书里，学生们受到极大的鼓舞，也更加喜爱阅读连环画。连环画课程就在这样的良性循环中不断深入。
3.课程覆盖的学科可以更加宽泛
育才学校小学部的连环画课程目前还主要集中在语文、美术、品生品社学科。其实，这个课程覆盖的学科还可以更多，各学科教师应更深入思考连环画与自己学科的结合点，让连环画走入更多的课堂。