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【摘要】新课标要求学生最突出的是让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。因此，在识字教学中我们应培养孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化。同时感受到中国语言文字的博大精深和无穷魅力，从而培养对中国语言文字的喜爱之情
【关键词】识字 自主 快乐 兴趣 巩固
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，一味强调识字的工具性作用。因此，识字教学常常与单调、枯燥联系在一起，结果却是高耗低效。在教学实践中，我们往往觉得识字无从下手，困难重重，尤其是学生难以识记生字，识记后容易回生等。那么应如何提高小学识字教学的效果呢？笔者结合自己几年的教学实践，谈谈低年级识字教学的几点策略。
一、走近生活，自主识字
自主识字让学生通过不同渠道自己选择方法记愿意识记的字，教师只起到引导的作用，并及时鼓励、肯定、赞美学生，让学生听到教师真诚的鼓励，从中获得成功的愉悦，增强自主识字的信心。
1、利用校园文化资源，随机识字。我带领孩子们认识我们的校园，包括校园中的各个办公室、专用教室的名称及室内的园地、校训、橱窗里的标语、花坛楼道里的告示牌和名人名言等。在观察的过程中，不断地提出问题，这里写的是什么？那里写的是什么？然后，又认识我们的教室，包括班训、室内各种园地，每天带领学生学习墙报中的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等内容，在学习识字的过程中，我及时地鼓励、赞美、肯定学生，使他们很快认识了大量的汉字。
2、互认姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导，帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。我还为每个学生做精致的姓名卡，贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，全班同学的姓名很快就记住了。
3、借助生活中的实物、图片等识字。低年级的学生好奇心强，特别喜欢色彩艳丽的图片，根据这一特点，我每天早晨都在黑板上贴两三张漂亮的图片，并在图片的下面把图片的内容用汉字表示出来，学生早读时很愉快地读记。与此同时，我还让他们自己搜集图片，贴在自己的小本本上，让家长指导写出图片内容的汉字，引导他们识字。
4、利用广告牌、站牌、宣传匾、标牌等识字。引导学生利用上街、旅游等机会，问爸爸、妈妈广告牌上、店面上写的字。不知不觉中学生即认识了字，又增强了生活的能力。
5、利用电视、课外书识字。学生平时喜欢看电视、课外书，要有意识地问他们认识了什么字，并讲讲所看过的故事。这样既让学生知道随时随地都可以识字，又帮他们养成了看课外书的好习惯。
6、搜集商标、包装纸（盒）识字。让学生搜集商品包装上的字，让大家拿着自己搜集编排的商标去找伙伴相互展示，大声认读。这样学生不但会认自己搜集的商标，同时还通过向伙伴展示商标上的字，各取所长，共同进步。
二、回归课堂，快乐识字
1.编顺口溜、口诀、儿歌等多种方法识字。低年级学生对儿歌、顺口溜、故事等非常感兴趣，教师要根据字形的特点，利用这些形式鼓励学生识记生字，从而提高学生的识字效率和学习效果。教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：“合手拿，人门闪，土里埋”等。我们可以在汉字构造的基础上，编辑一些适合小学生身心特点的歌诀，在课堂上让学生反复诵读，强化记忆，这可以使学生产生直观印象，从而提高汉字学习的准确度。也要鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。结合学生的特点，引导学生科学、灵活运用多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力，提高教学质量。如在教学“船”字，可编顺口溜：几只小舟就是“船”；教学“看”字，可指导学生动作表演：把手放在眼前做望向远方的动作叫做“看”。采用这种生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，不仅可以增加教学的趣味性，还可以给学生创造一种放松的环境，提高小学生的学习积极性。
2.给字配“画”，想象识字。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内涵丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”。如教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”等字时，充分使学生发挥想象。给生字配上身体动画，让字形在脑海里如电影一样流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”，巧妙结合，丰富了学生的想象，能使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
三、分享乐趣，巩固识字
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类方法，如：“怕”和“拍”，让学生用加减法识记生字，如“良”与“浪”，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字。 在每一阶段的学习中，针对学习内容，制定一个切实可行的识字目标，定期展示学习成果，评选出每期的识字明星、识字大王、识字天才等，让学生体会识字成功的乐趣。
参考文献
[1]《走进新课程》江苏教育出版社
[2]《小学语文教师》包南麟
[3]《小学语文课程理念与实施》黄亢美
【关键词】识字 自主 快乐 兴趣 巩固
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，一味强调识字的工具性作用。因此，识字教学常常与单调、枯燥联系在一起，结果却是高耗低效。在教学实践中，我们往往觉得识字无从下手，困难重重，尤其是学生难以识记生字，识记后容易回生等。那么应如何提高小学识字教学的效果呢？笔者结合自己几年的教学实践，谈谈低年级识字教学的几点策略。
一、走近生活，自主识字
自主识字让学生通过不同渠道自己选择方法记愿意识记的字，教师只起到引导的作用，并及时鼓励、肯定、赞美学生，让学生听到教师真诚的鼓励，从中获得成功的愉悦，增强自主识字的信心。
1、利用校园文化资源，随机识字。我带领孩子们认识我们的校园，包括校园中的各个办公室、专用教室的名称及室内的园地、校训、橱窗里的标语、花坛楼道里的告示牌和名人名言等。在观察的过程中，不断地提出问题，这里写的是什么？那里写的是什么？然后，又认识我们的教室，包括班训、室内各种园地，每天带领学生学习墙报中的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等内容，在学习识字的过程中，我及时地鼓励、赞美、肯定学生，使他们很快认识了大量的汉字。
2、互认姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导，帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。我还为每个学生做精致的姓名卡，贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，全班同学的姓名很快就记住了。
3、借助生活中的实物、图片等识字。低年级的学生好奇心强，特别喜欢色彩艳丽的图片，根据这一特点，我每天早晨都在黑板上贴两三张漂亮的图片，并在图片的下面把图片的内容用汉字表示出来，学生早读时很愉快地读记。与此同时，我还让他们自己搜集图片，贴在自己的小本本上，让家长指导写出图片内容的汉字，引导他们识字。
4、利用广告牌、站牌、宣传匾、标牌等识字。引导学生利用上街、旅游等机会，问爸爸、妈妈广告牌上、店面上写的字。不知不觉中学生即认识了字，又增强了生活的能力。
5、利用电视、课外书识字。学生平时喜欢看电视、课外书，要有意识地问他们认识了什么字，并讲讲所看过的故事。这样既让学生知道随时随地都可以识字，又帮他们养成了看课外书的好习惯。
6、搜集商标、包装纸（盒）识字。让学生搜集商品包装上的字，让大家拿着自己搜集编排的商标去找伙伴相互展示，大声认读。这样学生不但会认自己搜集的商标，同时还通过向伙伴展示商标上的字，各取所长，共同进步。
二、回归课堂，快乐识字
1.编顺口溜、口诀、儿歌等多种方法识字。低年级学生对儿歌、顺口溜、故事等非常感兴趣，教师要根据字形的特点，利用这些形式鼓励学生识记生字，从而提高学生的识字效率和学习效果。教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：“合手拿，人门闪，土里埋”等。我们可以在汉字构造的基础上，编辑一些适合小学生身心特点的歌诀，在课堂上让学生反复诵读，强化记忆，这可以使学生产生直观印象，从而提高汉字学习的准确度。也要鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。结合学生的特点，引导学生科学、灵活运用多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力，提高教学质量。如在教学“船”字，可编顺口溜：几只小舟就是“船”；教学“看”字，可指导学生动作表演：把手放在眼前做望向远方的动作叫做“看”。采用这种生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，不仅可以增加教学的趣味性，还可以给学生创造一种放松的环境，提高小学生的学习积极性。
2.给字配“画”，想象识字。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内涵丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”。如教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”等字时，充分使学生发挥想象。给生字配上身体动画，让字形在脑海里如电影一样流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”，巧妙结合，丰富了学生的想象，能使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
三、分享乐趣，巩固识字
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类方法，如：“怕”和“拍”，让学生用加减法识记生字，如“良”与“浪”，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字。 在每一阶段的学习中，针对学习内容，制定一个切实可行的识字目标，定期展示学习成果，评选出每期的识字明星、识字大王、识字天才等，让学生体会识字成功的乐趣。
参考文献
[1]《走进新课程》江苏教育出版社
[2]《小学语文教师》包南麟
[3]《小学语文课程理念与实施》黄亢美