第20课 众星拱月与一盘散沙

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  【考纲解读】
  “结构完整”,在散文中就没有了固定的格式,散文的特点就在“散”,是指它的选材并不受局限,可以多种多样,但这多种选材必须围绕着中心展开,与文章中心构成众星拱月之势,散文才是一个整体。所以,散文的结构就体现一个灵活多变的特点。
  【样题分析】
  请以“声音的味道”为题,自选角度,自定立意,自选文体(诗歌除外),写一篇不少于800字的文章。
  这是一个难度较大的作文题目,首先是学生们习惯了材料作文,觉得有材料就是有所依靠,有材料支撑总能展开一些联想。忽然遇到一个没有材料的命题作文,感觉心里空空荡荡。其次是这个标题 “声音的味道”,是听觉和味觉的结合,根本没有一丝的理性成分,又似乎写不出议论文来。
  标题由一个偏正短语构成,表达的要点在“味道”。审题时要质疑“味道”是什么?显然这里不是写味道的本意,味道包括酸、甜、苦、辣、咸。要把这些内容分别联想到社会生活中去,“酸”就是辛酸,包含着人世的凄凉和经历的沧桑;“甜”就是甜美,包含着人生的得意和成功的喜悦;“苦”就是悲苦,包含着人生困境中的挣扎与患得患失的抑郁;“辣”即火辣,象征着青春的奔放和奋斗的激情;“咸”即无聊,象征着人生的苦涩和无所适从等。
  以上诸多的人生体验,皆来自于某一种“声音”,所以标题中“声音”起到限制作用,这个“声音”是什么,可供思考的区域很宽泛:有大自然的声音,有历史的声音,有现实生活的声音,有赞美的声音,有批评的声音,有咒骂的声音,有正直的声音,有邪恶的声音等。每个人都有自己的经历,可以根据自己对声音的理解去选材。
  立意时,要明确“味道”是要表达的感受和观点;“声音”是行文线索,也是表现的内容。
  因為“声音”倾向于叙述一种回忆性的事实,“味道”是这种声音带给人的内心感受,所以本题的文体最好是记叙文或散文。
  【高分捷径】
  1. 散文的结构特点。
  ①形散。
  “形散”主要是说散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以发表议论,而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。如王安石在《游褒禅山记》里面交代了褒禅山的位置,得名的原因,游褒禅山的经过,游褒禅山的心得,阐明“物”“志”“力”三者之间的关系,并且由残碑仆道、字迹漫灭,想到治理学问应该有的态度等,文章篇幅不长,但内容极其繁多,很好地体现出散文“形散”的特点。
  ②神聚。
  “神不散”主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,都要为更好地表达作品的主题服务。如《故都的秋》一文,写到很多很多的事物,其中先点出江南的秋让人赏玩不够足色;接上去写老城看天,细数阳光,静观蓝色的牵牛花朵;又写秋蕊遍地,秋蝉鸣叫,秋雨连绵,人在秋天的景中呆立,等等。内容丰富多彩,不一而足。虽然所写景物多种多样,它们都围绕着一个中心展开,首先是秋景,而且强调是北国的秋景,这些景色共同表现出浓浓的“秋味”:清、净、悲凉,成为本文的行文线索。
  在一篇好的散文里面,既能做到“形散”,又能做到“神不散”,“形散”与“神不散”是和谐统一的,这就是所谓的“既放得开又收得拢”。“放得开”使文章内容丰富多彩,具有很强的可读性;“收得拢”,一条主线贯穿其中,使文章主题明确,结构紧凑,浑然一体
  2. 散文的常见结构类型。
  散文的结构虽然灵活多变,但也有规律可循,一些经典的散文篇章可供我们写作时借鉴。
  ①按时间顺序安排结构。如鲁迅的《藤野先生》,是按“东京—仙台—北京”的时序,叙述了自己与藤野先生相遇、相识、离别、怀念的经过,表达了对藤野先生的敬仰之情。近年高考满分作文中有考生就是按时间顺序用几个片段组合写成一篇散文的,如《沉默的父爱》,写自己七岁、十四岁和今天的几个生活场景,表达父爱的深沉。
  ②按空间位置安排结构。记游、记事散文多属于这一种情况。不突出时间因素,或隐没时间因素,只突出空间因素。朱自清《欧游杂记》里许多文章的写法,便采用从近到远、从东到西、从上到下等结构,这种结构方式类似于中国画“移步换形”的表现技法。
  ③按物事性质、类别组织材料,安排结构。比如朱自清的《春》,文章主体部分依次写了春风图、春草图、春花图、春雨图,春天人们的行为等,从不同的方面对春天进行描写,使人身临其境,感受春天的美好。
  ④以中介物组织材料,安排结构。即把中介物作为串联作者思想感情和材料的媒介。所谓的中介物,可以是具体的人、事、物,也可以是抽象的如问题、概念、思想等东西。陆蠡在《囚绿记》中“绿”是全文描写的客观对象,作者围绕“绿”展开思路,铺设线索。文章思路大致可以分为五个阶段,即“择绿”“恋绿”“囚绿”“释绿”和“念绿”,体现了作者对“绿”的喜爱程度,寄托了作者对生命,对爱和幸福的珍视。郁达夫的《古都的秋》却是用抽象的“秋味”做线索组织文章的。
  ⑤以作者的思想、情感的变化脉络组织材料,安排结构。如朱自清的《荷塘月色》,就按照思想、情感的变化脉络而写,先写了自己“这几天心里颇不宁静”,点出写作缘由,就“沿着曲曲折折的小煤屑路”去寻找宁静,接着用极力铺排的方法写荷塘和月色美景,最后写自己由荷塘、月色美景引起的联想,同时表现自己在美景中的沉醉心情。
  ⑥以明线、暗线组成的双线结构。有些散文有明线和暗线。暗线,即作家在行文时采用的象征手法。如茅盾的《白杨礼赞》,明线写白杨树是西北极普通的一种树,用大量描写刻画它的特点,即生长在贫瘠的土地上枝叶团结努力向上的一种树。暗线却是对中国共产党领导下的抗日力量的赞美。
  附:样题作文一例
  声音的味道   我一直很欣赏有骨气的知识分子,尤其是在盲进的时代发出理性呼唤的知识分子。那呐喊的声音中,有执着的浓烈,理性的芳香。纵使它在当时也许不被认可,但它的味道不会消散。
  让声音留下芳香的知识分子中,就有“野夫”这个名字。
  野夫是文革的经历者。他曾听从老师的命令,和同学一起用竹棍敲打盗贼的小腿,在那皮开肉绽的声音中,他嗅到了几分恐惧;他曾经看到大人们聚众武斗,在“打倒某某”的刺耳呼声中,他似乎也感觉不到仇恨从何而来,而是闻到了隐隐的悲凉……
  后来,他明白了,这些声音的味道可以用两个字概括——残忍。而这残忍背后,更多的是民众的蒙昧无知,甚至是空泛而可怕的愚忠。
  所以,当野夫从监狱中得以释放后,他便开始思考我们所处的这个世界。在发展的喧嚣噪声中,他仍试图保持平静,循着当年的足迹,走到那些曾经被灾难洗礼的地方。历史让当年的呼喊终归沉寂,却提醒着我们曾经历过的刀刮鱼鳞般的痛楚。
  “人类本质上是善于忘怀的动物,伤痛抑或仇恨,都容易被时光所风化;尤其当作恶者易装登台,化血污为油彩粉墨后,曾经的呻吟抽泣竟可能变声为娱乐的淫浪。我只是这一堕落时潮中的反动者而已——在狂飙盲进的岁月里逆向而行,固执纠结在洪荒之初的草莽上。”
  闻到了吗,执着的浓烈,理性的芳香?
  柴静说他一半像警察,一半像土匪,而我更觉得他是十分之一个鲁迅。他并不崇高,却选择呐喊。鲁迅以笔做武器,与黑暗斗争,让国人看见前方的光明;而野夫是用呐喊与时光博弈,让人们望的见过去,听得见不理性的呼声。
  或许还有巴金,还有遇罗克……他们的声音里,都有理性的味道。而这种理性,或许在某种意义上完成了对灵魂的救赎,也让我们的时代在今日的淡忘中不至于堕落。
  可我希望这味道更浓烈,亦希望它散播的更远。正如村上春树的一篇演讲所言,在高墙与鸡蛋中,他宁愿选择做一个鸡蛋,去碰撞坚硬的高墙。
  希望有更多的人,能静心聆听历史的呼唤,去思考一个社会的症结,去让自己的声音带去理性和批判的味道,从而润滑一台体制机器的種种零部件,使其不再坚硬,而变得越发包容,成熟。愿我们的呼唤,能带来理性的芳香。
  这篇文章以“声音的味道”为线索,在一篇800多字的散文里,罗列了丰富的内容。文中以野夫为代表,写知识分子勇敢的发声,有野夫在文革中的见闻和对文革行为的认识,又写他在文革之后的思考,写柴静对他的赞扬,最后文章又联想到巴金等人理性的发声。这些内容有一个明确的中心,就是正直的知识分子敢于发出真实的声音,他们的声音“执着的浓烈和理性的芳香”,从而表现出“声音”留给人们的“味道”。
  【写作误区】
  1. 详略不当。
  散文写作所要求的那个“形散”,本身就是要求作者要围绕主题,去截取很多的素材,或写景、或写人、或叙事,做到有取有舍。一篇散文,最忌讳的是写成“流水账”。事无巨细,从头到尾,一一道来。尤其在记叙性的散文中,如果把全过程、所有素材都装进去,平均使力,那是文字的罗列,素材的堆积,那就不是散文了。
  2. 形散神也散。
  这是散文最常见的问题,整篇文章是一盘散沙,以至于散乱无神。就像一个人说起话来,从一件事转到了另一件事,从张三能扯到李四,漫无边际,节外生枝,且没完没了。所以,作文就如同谈话或聊天,总要有一个主题。如果没有,那就是散乱无章,“形散”“神也散”了。
  【模拟练习】
  1. 阅读下面诗歌,根据要求作文。
  赠刘景文 冬景
  苏轼
  荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。
  一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。
  请以“一年好景君须记”为题写一篇文章。要求:自定立意,自拟标题,自选文体,不少于800字,不得抄袭。
  2. 阅读下面的文字,根据要求作文。
  比尔·盖茨在写给高中和大学毕业生的书里列了几项他们在学校没学到的事情:(1)这世界在你有成就前不会在意你的自尊;(2)你的困境不是你父母的过错;(3)你的学校可能不分优等生和劣等生,但这与现实生活没有任何相似之处;(4)生命中你没有暑假可以休息,也无人帮你发现自我;(5)善待乏味的人,你可能为乏味的人工作。
  请根据上述归纳的几条内容,展开联想,并联系实际进行感悟,写一篇文章,可以就某一条内容联想思考,也可以把几条内容联系起来思考。
  (作者系北京师范大学文学院教育硕士)
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