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摘 要：师生关系是社会群体关系中一个包含多元因素的一个关系体系，它既反映了社会政治、经济、文化、道德关系，也包含情感行为的心理关系等。构建和谐的师生关系到学校培养目标的实现和学生的行为习惯养成，从而使学生的综合素养得到提高。学生的行为习惯大部分是在学校养成的，特别是寄宿制小学。而餐厅作为学生生活的重要活动场地，生活指导老师如何与学生很好的交流沟通，教育和培养学生的良好习惯，不仅是寄宿制学校的教育管理的主要内容，也是教育的灵魂所在。
关键词：寄宿制；师生关系；学生素养
《汉书·贾谊传》中有这样一句话：“少成若天性，习惯如自然。”由此可见，小学生行为习惯的养成是多么重要。而作为寄宿制小学，生活指导老师与学生在一起的时间恰恰是学生生活、行为习惯养成的主要时段，生活指导老师的一言一行常常左右着孩子们的视线。生活指导老师与孩子相处既要让孩子感觉到老师该有的约束和威严，又要让学生感受到家的自由和慈爱。作为早、中、晚餐都在学校吃的小学生来说，进餐是学生生活的重要部分，如何让学生吃的文明有序，愉悦文雅，成为学生生活习惯养成的重要组成，而融洽的师生关系为学生养成良好的习惯提供了重要保障。餐桌上如何与学生建立起融洽的师生关系呢？
一、 善于观察，关注孩子的喜好和生活习惯，真诚的关爱拉近师生距离
英国教育家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展。”餐厅是一个很自由的场所，直接严厉的说教和禁止显然是不适合这个场所，也未必起到好的效果。因此，了解孩子的喜好和生活习惯，打动对方的内心，让学生产生亲近感，乐于接受你的说教，无疑是一种很好的教育方式，会达到事半功倍的效果。
俗话说：“亲其师，方能信其道。”为了让学生克服挑食乱扔的坏毛病，通过几天的仔细观察，我发现几个孩子有的不爱吃木耳，有的不爱吃豆皮，我都用心地把他记下来，等孩子们排着长长的队打饭的时候，我很友好地提醒师傅们说：给王小丫少打点木耳，给张亮少打点豆皮……听着我一连说了好多同学的吃饭特点，师傅们说，老师您居然记得这么多，孩子们也吃惊而又感激地看着我。然后，我语重心长地告诉孩子们说：老师已经尽力了，向师傅们提出了你们的请求，你们不要辜负老师的良苦用心，把今天的饭菜都吃干净，不要因为你们挑食乱扔，让领导指责老师没有教育好你们，再给老师制造麻烦……其实，那么多饭菜，对于打饭的师傅们确实是没有办法给孩子们挑出饭菜的。但是这一小小的细节，简单的话语却拉近了师生关系，让孩子们倍感温暖。让学生对老师产生了亲近感，并且老师在学生面前建立起了威信，为老师教育孩子奠定了基础。
二、 用正能量的情绪，给孩子树立榜样，影响孩子人生
一个幸福的家庭必定是爸妈情绪稳定，家里温暖有爱，寄宿制小学，某种程度上说学校就是孩子们自己的家。生活指导老师往往扮演着父母的角色，也是孩子的情感导师，老师的心胸要豁达，必然会给孩子们树立榜样。教育孩子时，不能和孩子们太较真，原谅孩子们非诚心故意的错，这是你的人格魅力所在。有一次，我刚穿了一件雪白的羽绒服，正在组织学生排队打饭时，一位同学把沾满了油滴的饭倒在了我的衣服后面，当时，我无疑又急又恼，但我没有因为这件事对那孩子怎样，相反，耐心的教育后，那孩子现在是我最欣賞的孩子，我当然也是他最敬重的人了。原谅别人是在彰显自己的心胸，何乐而不为呢？
你叹气，摔东西，吼别人，这一切，都会在孩子小小的心灵里，留下深深的烙印。控制得了自己的情绪，你才能控制自己的人生。因为人品的树立来自榜样的力量。我们也是孩子成长的榜样和引路人。
三、 教师应把握适度的原则教育学生，关心和帮助学生解决困难
适度，是民族文化的一个重要原则。适度，要求我们面对不同的人，不同的事以及不同的场合，要灵活找到适宜的方法和方式，在教育学中，做得不到位与做得过火都会令人反感。教育教学的成功，应该基于对各方面的适度把握。就餐本身就是一段愉悦而快乐的时光，作为学生固然会有这样那样的不文明行为产生，作为生活指导老师，就更应该讲究适度的原则，我们不能动不动就严厉批评令行禁止。一次，有几个调皮的学生拿着筷子把身边的饭盆和桌子当架子鼓敲，噪音甚是难听，我用目光盯着他们，来到学生面前。我一步一步地走着，用目光环视这个学生，但没有说一句话。看我一言不发，学生慢慢安静下来。后来学生告诉我安静下来的原因是，看到老师背着手，表情严肃地走来走去，不知道老师要干什么，所以有点紧张，就不敢乱敲了……
显然，老师通过恰当地把握自己的表情以及走动的过程，巧妙地提醒学生：现在，不可以乱敲桌子。这比大声吼叫，不要乱敲桌子的效果要好得多，教师就会在这样的细节中，逐步完成教书育人的使命，并向学生展示着为人处事之道，同时，展示了自己的礼仪修养。
四、 不要辜负孩子对你的信任，以特殊的方式让爱传递下去
在孩子眼中，老师总是那样神圣，无所不能，饭菜里面不干净，勺子掉水池了……诸如此类小得不能再小的事，学生也会来找老师，这时候老师要热情地帮学生解决，千万不能置之不理，当我们热情帮助他们时，学生也会受到启发和影响，他们也会越做越好。在餐厅里，学生不小心将筷子掉落在地上，生活指导老师一边提醒学生，一边将筷子拾起来递到学生手里。
教师的热情相助和耐心教育，教师的提醒、教师的捡拾与递送筷子的过程与动作，尽管都很平常，都是小事情，但是却让学生体会到了教师对自己的关注。我们相信，学生的头脑也会产生“关心和帮助他人是一种美德”的意识。
总之，无数的清规戒律，都是为了使世界成为一个充满爱的地方和充满乐趣和欢乐的地方，使人变得平易近人。作为老师，你在不同的场合与学生的融洽相处，就会让学生的人格在潜移默化中不断趋于完善，学会做人，学会学习，学会生活。
参考文献：
[1]教师职业道德[M].陕西省高等学校青年教师培训学习资料，2007：132-133.
[2]姜智.师生关系模式与师生关系构建[J].教育评论，1998（2）：25-27.
作者简介：
陈琴莲，甘肃省武威市，甘肃省民勤县南关小学。
关键词：寄宿制；师生关系；学生素养
《汉书·贾谊传》中有这样一句话：“少成若天性，习惯如自然。”由此可见，小学生行为习惯的养成是多么重要。而作为寄宿制小学，生活指导老师与学生在一起的时间恰恰是学生生活、行为习惯养成的主要时段，生活指导老师的一言一行常常左右着孩子们的视线。生活指导老师与孩子相处既要让孩子感觉到老师该有的约束和威严，又要让学生感受到家的自由和慈爱。作为早、中、晚餐都在学校吃的小学生来说，进餐是学生生活的重要部分，如何让学生吃的文明有序，愉悦文雅，成为学生生活习惯养成的重要组成，而融洽的师生关系为学生养成良好的习惯提供了重要保障。餐桌上如何与学生建立起融洽的师生关系呢？
一、 善于观察，关注孩子的喜好和生活习惯，真诚的关爱拉近师生距离
英国教育家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展。”餐厅是一个很自由的场所，直接严厉的说教和禁止显然是不适合这个场所，也未必起到好的效果。因此，了解孩子的喜好和生活习惯，打动对方的内心，让学生产生亲近感，乐于接受你的说教，无疑是一种很好的教育方式，会达到事半功倍的效果。
俗话说：“亲其师，方能信其道。”为了让学生克服挑食乱扔的坏毛病，通过几天的仔细观察，我发现几个孩子有的不爱吃木耳，有的不爱吃豆皮，我都用心地把他记下来，等孩子们排着长长的队打饭的时候，我很友好地提醒师傅们说：给王小丫少打点木耳，给张亮少打点豆皮……听着我一连说了好多同学的吃饭特点，师傅们说，老师您居然记得这么多，孩子们也吃惊而又感激地看着我。然后，我语重心长地告诉孩子们说：老师已经尽力了，向师傅们提出了你们的请求，你们不要辜负老师的良苦用心，把今天的饭菜都吃干净，不要因为你们挑食乱扔，让领导指责老师没有教育好你们，再给老师制造麻烦……其实，那么多饭菜，对于打饭的师傅们确实是没有办法给孩子们挑出饭菜的。但是这一小小的细节，简单的话语却拉近了师生关系，让孩子们倍感温暖。让学生对老师产生了亲近感，并且老师在学生面前建立起了威信，为老师教育孩子奠定了基础。
二、 用正能量的情绪，给孩子树立榜样，影响孩子人生
一个幸福的家庭必定是爸妈情绪稳定，家里温暖有爱，寄宿制小学，某种程度上说学校就是孩子们自己的家。生活指导老师往往扮演着父母的角色，也是孩子的情感导师，老师的心胸要豁达，必然会给孩子们树立榜样。教育孩子时，不能和孩子们太较真，原谅孩子们非诚心故意的错，这是你的人格魅力所在。有一次，我刚穿了一件雪白的羽绒服，正在组织学生排队打饭时，一位同学把沾满了油滴的饭倒在了我的衣服后面，当时，我无疑又急又恼，但我没有因为这件事对那孩子怎样，相反，耐心的教育后，那孩子现在是我最欣賞的孩子，我当然也是他最敬重的人了。原谅别人是在彰显自己的心胸，何乐而不为呢？
你叹气，摔东西，吼别人，这一切，都会在孩子小小的心灵里，留下深深的烙印。控制得了自己的情绪，你才能控制自己的人生。因为人品的树立来自榜样的力量。我们也是孩子成长的榜样和引路人。
三、 教师应把握适度的原则教育学生，关心和帮助学生解决困难
适度，是民族文化的一个重要原则。适度，要求我们面对不同的人，不同的事以及不同的场合，要灵活找到适宜的方法和方式，在教育学中，做得不到位与做得过火都会令人反感。教育教学的成功，应该基于对各方面的适度把握。就餐本身就是一段愉悦而快乐的时光，作为学生固然会有这样那样的不文明行为产生，作为生活指导老师，就更应该讲究适度的原则，我们不能动不动就严厉批评令行禁止。一次，有几个调皮的学生拿着筷子把身边的饭盆和桌子当架子鼓敲，噪音甚是难听，我用目光盯着他们，来到学生面前。我一步一步地走着，用目光环视这个学生，但没有说一句话。看我一言不发，学生慢慢安静下来。后来学生告诉我安静下来的原因是，看到老师背着手，表情严肃地走来走去，不知道老师要干什么，所以有点紧张，就不敢乱敲了……
显然，老师通过恰当地把握自己的表情以及走动的过程，巧妙地提醒学生：现在，不可以乱敲桌子。这比大声吼叫，不要乱敲桌子的效果要好得多，教师就会在这样的细节中，逐步完成教书育人的使命，并向学生展示着为人处事之道，同时，展示了自己的礼仪修养。
四、 不要辜负孩子对你的信任，以特殊的方式让爱传递下去
在孩子眼中，老师总是那样神圣，无所不能，饭菜里面不干净，勺子掉水池了……诸如此类小得不能再小的事，学生也会来找老师，这时候老师要热情地帮学生解决，千万不能置之不理，当我们热情帮助他们时，学生也会受到启发和影响，他们也会越做越好。在餐厅里，学生不小心将筷子掉落在地上，生活指导老师一边提醒学生，一边将筷子拾起来递到学生手里。
教师的热情相助和耐心教育，教师的提醒、教师的捡拾与递送筷子的过程与动作，尽管都很平常，都是小事情，但是却让学生体会到了教师对自己的关注。我们相信，学生的头脑也会产生“关心和帮助他人是一种美德”的意识。
总之，无数的清规戒律，都是为了使世界成为一个充满爱的地方和充满乐趣和欢乐的地方，使人变得平易近人。作为老师，你在不同的场合与学生的融洽相处，就会让学生的人格在潜移默化中不断趋于完善，学会做人，学会学习，学会生活。
参考文献：
[1]教师职业道德[M].陕西省高等学校青年教师培训学习资料，2007：132-133.
[2]姜智.师生关系模式与师生关系构建[J].教育评论，1998（2）：25-27.
作者简介：
陈琴莲，甘肃省武威市，甘肃省民勤县南关小学。