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【摘要】当前，随着现代社会的发展，大学英语教学也面临着一些问题。而借用教学理论模式的创新推动教学实践活动的创新，能够促进师生英语思维的健全化，更能促进师生思维方式的多样化。文章立足于大学英语课堂教学现状，主要分析了“构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式”。
【关键词】师生关系 大学英语 课堂教学 教学理论 教学模式
随着我国教育事业的快速发展，大学英语教学效率普遍提高。学生的发展是大学英语教学的重要目标，教师的发展同样也是大学英语课堂教学的作用。构建师生协同发展的大学英语课堂，深入研究师生协同发展的大学生英语课堂有效教学理论模式，对于大学英语实践教学有着非常重要的指导作用。
一、重视教学主导地位，健全有效教学理论模式
师生协同发展的英语课堂与高效课堂有异曲同工之妙，教师通过个人教学向学生传授学科知识，学生在课堂中有效接收知识，提高个人英语学习水平，满足社会对于当代人才的需求。只有教师实施有效的教学，才能促进师生协调发展，在让学生少走弯路的同时提高个人教学行为的效益。要研究师生协同发展大学英语课堂有效教学理论模式，必须要重视教师教学的重要作用，促进教师教学工作主导作用的发挥。
关注教师教学理论的三个层次。教师教学理论的三个层次分别是表层、心理层与教学层。其一，教学表层。在大学英语课堂教学过程中，教师应当重视个人作用的发挥，通过教学引导学生主动学习，让学生在课堂中获得更多的自主学习时间。更要积极优化课堂教学活动，提高课堂教学结构的合理性，激发学生的英语学习兴趣，从而提高课堂教学质量。只有完成表层教学任务，才能让课堂教学效率提高，让学生的学习成果与教师的教学付出成正比。教师在教学中投入更多的精力，教学质量就会更高。教学设计越吸引人，学生的学习质量越高。其二，教学心理层。心理因素对于教师的教学与学生的学习有着重要影响，学生在英语课堂活动中的参与度，互动积极性以及学生的个人认知水平，都影响着课堂教学的有效性，影响着师生协同发展的成效。在教学中，教师要发挥教学主导作用，把握好学生的心理因素，构建高效课堂。其三，教学层。教学是一个有效的预设过程，在大学英语教学实践中，教师要通过了解学生的个人英语学习特点组织学生探究英语知识，开发学习动机，总结学习经验。在教学中，教师更要对课堂活动的有效性进行预测，用创新的教学方法提高学生的英语学习积极性。不同的教学方式会产生不同的教学成果，重视教学理论创新，发现学生学习过程与学习成果之间的关系，才能让师生在课堂中拥有更加和谐的师生关系，促进师生协同发展。
二、重视课堂师生互动，健全有效教学理论模式
大学英语课堂中的师生互动对于课堂教学效果有直接影响，教师与大学生的英语知识水平有所差异，思想认知水平也不尽相同。利用课堂师生互动减小差异与差距，不仅能够传递正确的英语学习思想与方法，还能促进课堂教学氛围的活跃化。在师生互动方面，有以下两点教学理论：
第一，珊瑚花园教学理论模式。珊瑚花园是突出师生课堂行为互动重要性的教学理论，构建生态化的大学生英语课堂，需要教师重视珊瑚花园教学理论的落实。要构建师生协同发展的大学英语课堂，促进教学活动的顺利实施，教师要在课堂中与学生建立和谐的师生关系，积极组织学生互动。珊瑚花园教学理论模式关注师生在课堂中的共同参与，利用师生不同的经历与认知构建多元化的英语课堂。教师与学生就像一个学习小组内的成员，共同交流与探讨英语学习问题，在交流中实现资源共享的目的。师生互动的课堂中，学生的英语学习归属感更强，教师的行为与言语能够直接作用于学生，促进教学要素作用的发挥。
第二，课堂评价五项评价标准理论。課堂评价，一直是课堂教学的薄弱环节。在构建师生协同发展的大学英语课堂时，教师要全面认知五项评价标准。其一，从师生互动与合作行为出发，评价教学过程的质量。其二，以师生对话的方式评价课堂教学，了解学生的课堂学习效果与学习心理。其三，重视聚焦评价，关注学生的课堂参与度。其四，重视语言技能评价。英语教学重在培养学生语言能力，完善英语语言能力与技能评价势在必行。其五，思维评价。关注学生思维能力发展，并用评价给予正确引导。
三、重视新模式特点，有效应用教学理论模式
在大学英语教育全面发展的今天，构建师生协同发展的大学英语课堂，已经成为每一位教育工作者的需求。适应有效教学理论新模式的特点，并在教学实践中积极改革个人教学行为，关注学生综合能力的提高，重视学生心理成长与学习成果丰富，才能促进教师不断优化个人教学行为，健全个人英语知识体系。
比如在英语写作教学中，教师引导学生以“Changes in Family Life”为主题写作。教师不仅要重视写作相关语言点的传播，还要以师生互动的方式组织学生分享个人观点，重视学生家庭情感与家庭观念的评价。让大学英语课堂成为师生互换观念，互通有无之地，才能促进大学英语课堂整体优化。
四、小结
综上所述，在大学英语教学活动中重视教学理论模式的创新，关注英语课堂教学中的师生协同发展，有利于大学英语教学现状的优化。重视大学英语课堂中师生互动形式的优化以及教学主导地位的突出，才能提高大学英语课堂活动力，促进大学英语教学有效性的提升。
参考文献：
[1]刘丹，杨力明，严宁.基于建构主义教学观下英美文学与大学英语教学相结合探讨[J].齐齐哈尔医学院学报.2011（22）.
*“独立学院学生英语水平与就业相关度的调查”（课题编号：2016J15），湖北经济学院法商学院2016年教育教学研究项目。
【关键词】师生关系 大学英语 课堂教学 教学理论 教学模式
随着我国教育事业的快速发展，大学英语教学效率普遍提高。学生的发展是大学英语教学的重要目标，教师的发展同样也是大学英语课堂教学的作用。构建师生协同发展的大学英语课堂，深入研究师生协同发展的大学生英语课堂有效教学理论模式，对于大学英语实践教学有着非常重要的指导作用。
一、重视教学主导地位，健全有效教学理论模式
师生协同发展的英语课堂与高效课堂有异曲同工之妙，教师通过个人教学向学生传授学科知识，学生在课堂中有效接收知识，提高个人英语学习水平，满足社会对于当代人才的需求。只有教师实施有效的教学，才能促进师生协调发展，在让学生少走弯路的同时提高个人教学行为的效益。要研究师生协同发展大学英语课堂有效教学理论模式，必须要重视教师教学的重要作用，促进教师教学工作主导作用的发挥。
关注教师教学理论的三个层次。教师教学理论的三个层次分别是表层、心理层与教学层。其一，教学表层。在大学英语课堂教学过程中，教师应当重视个人作用的发挥，通过教学引导学生主动学习，让学生在课堂中获得更多的自主学习时间。更要积极优化课堂教学活动，提高课堂教学结构的合理性，激发学生的英语学习兴趣，从而提高课堂教学质量。只有完成表层教学任务，才能让课堂教学效率提高，让学生的学习成果与教师的教学付出成正比。教师在教学中投入更多的精力，教学质量就会更高。教学设计越吸引人，学生的学习质量越高。其二，教学心理层。心理因素对于教师的教学与学生的学习有着重要影响，学生在英语课堂活动中的参与度，互动积极性以及学生的个人认知水平，都影响着课堂教学的有效性，影响着师生协同发展的成效。在教学中，教师要发挥教学主导作用，把握好学生的心理因素，构建高效课堂。其三，教学层。教学是一个有效的预设过程，在大学英语教学实践中，教师要通过了解学生的个人英语学习特点组织学生探究英语知识，开发学习动机，总结学习经验。在教学中，教师更要对课堂活动的有效性进行预测，用创新的教学方法提高学生的英语学习积极性。不同的教学方式会产生不同的教学成果，重视教学理论创新，发现学生学习过程与学习成果之间的关系，才能让师生在课堂中拥有更加和谐的师生关系，促进师生协同发展。
二、重视课堂师生互动，健全有效教学理论模式
大学英语课堂中的师生互动对于课堂教学效果有直接影响，教师与大学生的英语知识水平有所差异，思想认知水平也不尽相同。利用课堂师生互动减小差异与差距，不仅能够传递正确的英语学习思想与方法，还能促进课堂教学氛围的活跃化。在师生互动方面，有以下两点教学理论：
第一，珊瑚花园教学理论模式。珊瑚花园是突出师生课堂行为互动重要性的教学理论，构建生态化的大学生英语课堂，需要教师重视珊瑚花园教学理论的落实。要构建师生协同发展的大学英语课堂，促进教学活动的顺利实施，教师要在课堂中与学生建立和谐的师生关系，积极组织学生互动。珊瑚花园教学理论模式关注师生在课堂中的共同参与，利用师生不同的经历与认知构建多元化的英语课堂。教师与学生就像一个学习小组内的成员，共同交流与探讨英语学习问题，在交流中实现资源共享的目的。师生互动的课堂中，学生的英语学习归属感更强，教师的行为与言语能够直接作用于学生，促进教学要素作用的发挥。
第二，课堂评价五项评价标准理论。課堂评价，一直是课堂教学的薄弱环节。在构建师生协同发展的大学英语课堂时，教师要全面认知五项评价标准。其一，从师生互动与合作行为出发，评价教学过程的质量。其二，以师生对话的方式评价课堂教学，了解学生的课堂学习效果与学习心理。其三，重视聚焦评价，关注学生的课堂参与度。其四，重视语言技能评价。英语教学重在培养学生语言能力，完善英语语言能力与技能评价势在必行。其五，思维评价。关注学生思维能力发展，并用评价给予正确引导。
三、重视新模式特点，有效应用教学理论模式
在大学英语教育全面发展的今天，构建师生协同发展的大学英语课堂，已经成为每一位教育工作者的需求。适应有效教学理论新模式的特点，并在教学实践中积极改革个人教学行为，关注学生综合能力的提高，重视学生心理成长与学习成果丰富，才能促进教师不断优化个人教学行为，健全个人英语知识体系。
比如在英语写作教学中，教师引导学生以“Changes in Family Life”为主题写作。教师不仅要重视写作相关语言点的传播，还要以师生互动的方式组织学生分享个人观点，重视学生家庭情感与家庭观念的评价。让大学英语课堂成为师生互换观念，互通有无之地，才能促进大学英语课堂整体优化。
四、小结
综上所述，在大学英语教学活动中重视教学理论模式的创新，关注英语课堂教学中的师生协同发展，有利于大学英语教学现状的优化。重视大学英语课堂中师生互动形式的优化以及教学主导地位的突出，才能提高大学英语课堂活动力，促进大学英语教学有效性的提升。
参考文献：
[1]刘丹，杨力明，严宁.基于建构主义教学观下英美文学与大学英语教学相结合探讨[J].齐齐哈尔医学院学报.2011（22）.
*“独立学院学生英语水平与就业相关度的调查”（课题编号：2016J15），湖北经济学院法商学院2016年教育教学研究项目。