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摘 要初中物理实验是一门以实验为主体的学科，是整个物理教学的生命与灵魂。如何改革和创新物理实验策略来培养初中生物理实验操作能力是每一个物理教师应该认真思考的问题。下面编者通过自己多年的教学经验对农村初中物理实验教学的改革创新进行了一系列论述，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。
关键词农村；初中学生物理实验操作能力；培养策略
中图分类号：C912.82 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0069-01
物理实验好比一个五彩缤纷的万花筒，其中蕴含着丰富的生活知识与无穷的乐趣，通过物理实验教学激发初中生丰富的想象力以及动手操作的实践能力对于其一生的学习以及发展有着重要的意义。
对农村物理实验教学来说，实验资源、工具并不丰富，要想提升学生的物理实验操作能力，就必须从革新教学理念、优化指导方法以及整合教学过程三个方面入手，尽可能地利用好有限的实验资源、工具，从而培养学生实验操作能力。
一、培养学生物理实验操作能力的基础和前提
（一）革新物理教学理念
随着新课改的不断推进，传统的“以教师为课堂中心”的教学理念已经不能满足现代课堂教育的实际需求，尤其对操作性和实践性较强的物理实验教学来说，革新教学理念，树立“以学生为课堂中心”的人本教育理念，对学生物理实验操作能力的培养过程具有根本性影响。
（二）优化物理教学指导方法
教师是课堂的主导者，趣味实验的开展应该在教师的引导下顺利开展。教师本身具备传道、授业、解惑的职责，在物理实验课堂上应该予以学生充分的指导，首先是在学生自主操作过程中予以建议或指导，保证学生能够按照正确的步骤并使用正确的方法来开展实验，最终通过实验来获取知识的储备。其次是通过“指导 实践”的教学方式给学生演示、总结实验过程中的关键环节并统筹安排整个物理实验教学过程，并在此过程中鼓励创新和合作，要求每个人都要动手操作。
二、培养学生物理实验操作能力的教学过程改革策略
（一）整合实验步骤，确定任务难度
教师先将整个实验划分为多个步骤，并制定不同的实验任务，在每一个单独的任务模块中，学生的探究过程被细化为一个接一个的知识点；其次是根据任务难度的不同进行分组，通过集体的智慧和努力让每一位学生都能顺利的完成实验过程，从而提升实验操作能力。
1.实例分析
以“探究光的折射现象”为例，首先，教师根据实验内容制定两个实验任务，第一个是探究筷子插入盛水的杯子后变形的原因；第二个是探究光的折射现象的特点，并进行数据验证。显然，第二个任务难度要大于第一个任务，所以教师可以根据学生的学习水平把学生分成A、B两组，其中A组的整体学习水平高于B组，值得注意的是，为保证B组学生也完成实验操作，教师需要选派3-4名好学生带领他们完成实验任务，此外，教师还要加强监督和指导。
（二）借助生活中的物理现象开展物理实验
1.从生活入手，探究不同的物理现象
物理课外探究活动的主要形式是“生活式探究”，即分析生活中常见的物理现象，如摩擦力现象、静电现象、真空现象等等。鉴于每个学生的生活阅历不同，所以教师可以根据探究的物理现象的不同设计不同的物理实验，从而保证每个学生都可以实验其见过的物理现象，如此一来，学生的实验兴趣就会提升。
2.实例分析
如探究摩擦力现象和静电现象时，教师可以先让学生观察两种物理现象，然后分别提出三个问题让学生解答，根据解答结果进行分组，即确定学生适合探究哪种物理现象以及探究难度应控制在什么范围，然后引导学生以组为单位进行物理实验，从而提升物理实验操作能力。
（三）在物理实验原理探究中的运用
1.分阶段物理实验原理探究活动
我们都知道，要系统、完整、细致地探究物理实验原理其实是一件非常复杂的事情，其中包含多个步骤甚至要用到其他的学科知识，而基于农村物理教学的特点，在物理实验原理探究中，教师需要把物理实验原理探究活动分成前中后三个阶段，然后根据每个阶段的任务特点引导学生进行物理实验。
2.实例分析
以探究“重力加速度”为例，首先，教师将探究活动分成前中后三个阶段，第一阶段为数据收集和数据分析；第二阶段为假设推论；第三阶段为实践验证；其次，教师根据每一阶段的特点引导学生进行物理实验，其中，第一阶段是收集和分析数据，第二阶段是假设推论，第三阶段是实践验证，这是一个完整的过程，在第一阶段到第三阶段的过程中，学生逐渐熟悉物理实驗器材和步骤，实验操作水平也越来越高，操作能力也将越来越好。
三、结束语
综上所述，初中物理实验中蕴含着非常丰富的知识，可以极大地扩充学生的知识面，对学生今后的学习以及生活有着很大的帮助。实验课堂可以将枯燥、无味的课本教材知识更加形象的展现在学生的面前，让学生从视觉、触觉等多重感官的角度来感受物理的奇妙。初中生正处于一个好奇心较强的年龄段，突显物理实验的趣味性和引导性对于提升学生的物理实验操作能力有着非常显著的促进作用。
参考文献：
[1]杨碧红.农村初中学生物理实验操作能力的培养[J].中学教学参考，2013（29）：71-71.
[2]李回武.乡土基，成本低：提高农村初中生物理实验操作技能的实践探索[J].学周刊，2016，10（10）：160-162.
[3]邱日荣.农村初中物理教学中如何培养学生的实验操作能力[J].科学咨询（教育科研），2018，590（06）：140.
关键词农村；初中学生物理实验操作能力；培养策略
中图分类号：C912.82 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0069-01
物理实验好比一个五彩缤纷的万花筒，其中蕴含着丰富的生活知识与无穷的乐趣，通过物理实验教学激发初中生丰富的想象力以及动手操作的实践能力对于其一生的学习以及发展有着重要的意义。
对农村物理实验教学来说，实验资源、工具并不丰富，要想提升学生的物理实验操作能力，就必须从革新教学理念、优化指导方法以及整合教学过程三个方面入手，尽可能地利用好有限的实验资源、工具，从而培养学生实验操作能力。
一、培养学生物理实验操作能力的基础和前提
（一）革新物理教学理念
随着新课改的不断推进，传统的“以教师为课堂中心”的教学理念已经不能满足现代课堂教育的实际需求，尤其对操作性和实践性较强的物理实验教学来说，革新教学理念，树立“以学生为课堂中心”的人本教育理念，对学生物理实验操作能力的培养过程具有根本性影响。
（二）优化物理教学指导方法
教师是课堂的主导者，趣味实验的开展应该在教师的引导下顺利开展。教师本身具备传道、授业、解惑的职责，在物理实验课堂上应该予以学生充分的指导，首先是在学生自主操作过程中予以建议或指导，保证学生能够按照正确的步骤并使用正确的方法来开展实验，最终通过实验来获取知识的储备。其次是通过“指导 实践”的教学方式给学生演示、总结实验过程中的关键环节并统筹安排整个物理实验教学过程，并在此过程中鼓励创新和合作，要求每个人都要动手操作。
二、培养学生物理实验操作能力的教学过程改革策略
（一）整合实验步骤，确定任务难度
教师先将整个实验划分为多个步骤，并制定不同的实验任务，在每一个单独的任务模块中，学生的探究过程被细化为一个接一个的知识点；其次是根据任务难度的不同进行分组，通过集体的智慧和努力让每一位学生都能顺利的完成实验过程，从而提升实验操作能力。
1.实例分析
以“探究光的折射现象”为例，首先，教师根据实验内容制定两个实验任务，第一个是探究筷子插入盛水的杯子后变形的原因；第二个是探究光的折射现象的特点，并进行数据验证。显然，第二个任务难度要大于第一个任务，所以教师可以根据学生的学习水平把学生分成A、B两组，其中A组的整体学习水平高于B组，值得注意的是，为保证B组学生也完成实验操作，教师需要选派3-4名好学生带领他们完成实验任务，此外，教师还要加强监督和指导。
（二）借助生活中的物理现象开展物理实验
1.从生活入手，探究不同的物理现象
物理课外探究活动的主要形式是“生活式探究”，即分析生活中常见的物理现象，如摩擦力现象、静电现象、真空现象等等。鉴于每个学生的生活阅历不同，所以教师可以根据探究的物理现象的不同设计不同的物理实验，从而保证每个学生都可以实验其见过的物理现象，如此一来，学生的实验兴趣就会提升。
2.实例分析
如探究摩擦力现象和静电现象时，教师可以先让学生观察两种物理现象，然后分别提出三个问题让学生解答，根据解答结果进行分组，即确定学生适合探究哪种物理现象以及探究难度应控制在什么范围，然后引导学生以组为单位进行物理实验，从而提升物理实验操作能力。
（三）在物理实验原理探究中的运用
1.分阶段物理实验原理探究活动
我们都知道，要系统、完整、细致地探究物理实验原理其实是一件非常复杂的事情，其中包含多个步骤甚至要用到其他的学科知识，而基于农村物理教学的特点，在物理实验原理探究中，教师需要把物理实验原理探究活动分成前中后三个阶段，然后根据每个阶段的任务特点引导学生进行物理实验。
2.实例分析
以探究“重力加速度”为例，首先，教师将探究活动分成前中后三个阶段，第一阶段为数据收集和数据分析；第二阶段为假设推论；第三阶段为实践验证；其次，教师根据每一阶段的特点引导学生进行物理实验，其中，第一阶段是收集和分析数据，第二阶段是假设推论，第三阶段是实践验证，这是一个完整的过程，在第一阶段到第三阶段的过程中，学生逐渐熟悉物理实驗器材和步骤，实验操作水平也越来越高，操作能力也将越来越好。
三、结束语
综上所述，初中物理实验中蕴含着非常丰富的知识，可以极大地扩充学生的知识面，对学生今后的学习以及生活有着很大的帮助。实验课堂可以将枯燥、无味的课本教材知识更加形象的展现在学生的面前，让学生从视觉、触觉等多重感官的角度来感受物理的奇妙。初中生正处于一个好奇心较强的年龄段，突显物理实验的趣味性和引导性对于提升学生的物理实验操作能力有着非常显著的促进作用。
参考文献：
[1]杨碧红.农村初中学生物理实验操作能力的培养[J].中学教学参考，2013（29）：71-71.
[2]李回武.乡土基，成本低：提高农村初中生物理实验操作技能的实践探索[J].学周刊，2016，10（10）：160-162.
[3]邱日荣.农村初中物理教学中如何培养学生的实验操作能力[J].科学咨询（教育科研），2018，590（06）：140.