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对于学生来说，课堂是汲取知识的重要场所，这就意味着课堂教学的方式方法将对学生的学习成长产生重要的影响。作为课堂教学目标和课堂教学任务的制定者和设置者，教师是开展教学活动的中心人物，所以教师的肩上担负着较大的责任和使命。如何开展高效课堂教学，提高数学教学质量，成为现阶段中学数学教育教学中的热议话题。下面我具体分析探讨开展初中数学高效课堂研究的相关方法和举措。
一、加强师生之间的沟通和交流，使学生认识到数学学习的重要性。
传统的课堂教学方法有一定的片面性。在课堂上，教师单纯就每个环节的知识点进行详细讲解，为了达到教学目标采用“题海战术”，这在一定程度上给学生的学习和心理造成了极大的负担，导致学生的学习热情和学习兴趣不高。这一现象产生的原因一方面是教师缺乏与学生之间的交流沟通，不能够倾听学生的想法，结合学生现阶段的学习情况，从学生的角度出发制定科学合理的目标。另一方面学生对数学学习的重要性缺乏正确认识，导致学习主动性和积极性的缺失。面对教师所布置的学习任务，他们自然会觉得索然无味，甚至形成一种难以排遣的思想负担。所以针对这一现象，教师应当转变教学理念，摒弃以往一成不变、呆板规矩的课堂教学方式，转变自身角色，把学生作为课堂教学的主体，参与到学生的交流讨论中，从而活跃课堂气氛。在数学课堂教学活动中，教师应当让学生充分认识到数学学习的重要性和必要性，让学生树立正确的学习动机。教师在布置完课堂学习任务后，让学生以小组的形式展开讨论。这时教师应走下讲台，观察和了解每个小组探讨的进度和情况。当小组成员遇到难以解决的问题时，教师应当给予适度点拨，引导学生找出解决问题的正确方法。教师在与学生沟通交流的时候，不仅可以及时掌握学生现阶段的学习情况，知晓学生学习中的薄弱环节，对其进行查漏补缺，而且可以增进教师与学生之间的情感交流，因为情感教学能为高效课堂教学提供动力支撑。
二、课堂教学内容的设置应当具有针对性和可实施性。
课堂教学内容的针对性意在指：教师在设置安排课堂教学内容之前，应当充分了解初中生的心理特征及班级大多数学生的性格特点，结合这两个特征，有针对性地设置课堂教学内容。所谓课堂教学需具备可实施性意在说明，教师所安排的课堂教学内容要符合学生现阶段的学习情况，教学内容切忌不可超出学生接受知识的能力范围。下面就具体的课堂教学做出假设。倘若，某班级学生数学学习基础整体较好，学生数学学习的热情普遍较高，那么教师在设置教学内容的时候，就应当在讲授基础知识的前提下，为学生选择难度系数稍高的知识点，激发学生对新知识的探求欲，在原有基础上不断实现突破。相反，对于基础较薄弱的学生来说，教师的课堂教学内容设置应当把夯实学生的基础作为出发点，过难的题目只会打击学生学习的信心，使其对数学学习产生恐惧和不安的情绪，影响其最终的学习成绩。数学是一门较严谨的学科，对于初中生来说，他们在数学学习中普遍缺乏耐心和细心，在解读数学题目的时候，常常会因自己的粗心马虎而丢失分数。所以针对这一现象，教师在课堂教学中，应当适时为学生点出问题所在，帮助学生分析问题的易错点，鼓励学生不气馁、再接再厉。这使得学生的自信心在很大程度上得以鼓舞，让其在深刻认识自己错误的前提下，激发学生学习的积极性和主动性，学生能够全身心地投入到课堂学习中，从而大大提高课堂教学效率。
三、转变教学模式，提高教学效率。
在传统的课堂教学中，学生的思维大都是跟着教师惯性运转，这使得学生的思维能力在很大程度上被限制，从而不利于数学学习质量和水平的提升。所以要想提高课堂教学效率，教师必须转变课堂教学模式，发散学生的思维，提高学生自主解决问题的能力。在数学课堂教学活动中，教师可以多向学生发问，让学生成为课堂的操纵者。对于数学题目来说，一道题目会有多种解法。所以教师在为学生演示解决问题的方法步骤前，可以事前向学生发问：“针对这个题目，你们的解决办法是什么？”“你们觉得要解决这道题目，应当从哪方面着手？”“解决这道题目的关键是什么？”学生在教师发问之后，其思维会快速运转起来，由以往的被动接受转变为主动思考。这种教学模式不仅能够培养学生自主解决问题的能力，提高学生的学习效率，而且能提高教师的课堂教学效率，提高学生课堂学习的质量，从而为实现人才的全面培养打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李小堂.浅论如何构建初中数学高效课堂[J].中国校外教育，2014（01）.
[2]谢小芳.关于构建初中数学高效课堂的若干思考[J].数学学习与研究，2011（03）.
[3]王敏.解析关于构建初中数学高效课堂的一些思考[J].数学学习与研究，2014（01）.
一、加强师生之间的沟通和交流，使学生认识到数学学习的重要性。
传统的课堂教学方法有一定的片面性。在课堂上，教师单纯就每个环节的知识点进行详细讲解，为了达到教学目标采用“题海战术”，这在一定程度上给学生的学习和心理造成了极大的负担，导致学生的学习热情和学习兴趣不高。这一现象产生的原因一方面是教师缺乏与学生之间的交流沟通，不能够倾听学生的想法，结合学生现阶段的学习情况，从学生的角度出发制定科学合理的目标。另一方面学生对数学学习的重要性缺乏正确认识，导致学习主动性和积极性的缺失。面对教师所布置的学习任务，他们自然会觉得索然无味，甚至形成一种难以排遣的思想负担。所以针对这一现象，教师应当转变教学理念，摒弃以往一成不变、呆板规矩的课堂教学方式，转变自身角色，把学生作为课堂教学的主体，参与到学生的交流讨论中，从而活跃课堂气氛。在数学课堂教学活动中，教师应当让学生充分认识到数学学习的重要性和必要性，让学生树立正确的学习动机。教师在布置完课堂学习任务后，让学生以小组的形式展开讨论。这时教师应走下讲台，观察和了解每个小组探讨的进度和情况。当小组成员遇到难以解决的问题时，教师应当给予适度点拨，引导学生找出解决问题的正确方法。教师在与学生沟通交流的时候，不仅可以及时掌握学生现阶段的学习情况，知晓学生学习中的薄弱环节，对其进行查漏补缺，而且可以增进教师与学生之间的情感交流，因为情感教学能为高效课堂教学提供动力支撑。
二、课堂教学内容的设置应当具有针对性和可实施性。
课堂教学内容的针对性意在指：教师在设置安排课堂教学内容之前，应当充分了解初中生的心理特征及班级大多数学生的性格特点，结合这两个特征，有针对性地设置课堂教学内容。所谓课堂教学需具备可实施性意在说明，教师所安排的课堂教学内容要符合学生现阶段的学习情况，教学内容切忌不可超出学生接受知识的能力范围。下面就具体的课堂教学做出假设。倘若，某班级学生数学学习基础整体较好，学生数学学习的热情普遍较高，那么教师在设置教学内容的时候，就应当在讲授基础知识的前提下，为学生选择难度系数稍高的知识点，激发学生对新知识的探求欲，在原有基础上不断实现突破。相反，对于基础较薄弱的学生来说，教师的课堂教学内容设置应当把夯实学生的基础作为出发点，过难的题目只会打击学生学习的信心，使其对数学学习产生恐惧和不安的情绪，影响其最终的学习成绩。数学是一门较严谨的学科，对于初中生来说，他们在数学学习中普遍缺乏耐心和细心，在解读数学题目的时候，常常会因自己的粗心马虎而丢失分数。所以针对这一现象，教师在课堂教学中，应当适时为学生点出问题所在，帮助学生分析问题的易错点，鼓励学生不气馁、再接再厉。这使得学生的自信心在很大程度上得以鼓舞，让其在深刻认识自己错误的前提下，激发学生学习的积极性和主动性，学生能够全身心地投入到课堂学习中，从而大大提高课堂教学效率。
三、转变教学模式，提高教学效率。
在传统的课堂教学中，学生的思维大都是跟着教师惯性运转，这使得学生的思维能力在很大程度上被限制，从而不利于数学学习质量和水平的提升。所以要想提高课堂教学效率，教师必须转变课堂教学模式，发散学生的思维，提高学生自主解决问题的能力。在数学课堂教学活动中，教师可以多向学生发问，让学生成为课堂的操纵者。对于数学题目来说，一道题目会有多种解法。所以教师在为学生演示解决问题的方法步骤前，可以事前向学生发问：“针对这个题目，你们的解决办法是什么？”“你们觉得要解决这道题目，应当从哪方面着手？”“解决这道题目的关键是什么？”学生在教师发问之后，其思维会快速运转起来，由以往的被动接受转变为主动思考。这种教学模式不仅能够培养学生自主解决问题的能力，提高学生的学习效率，而且能提高教师的课堂教学效率，提高学生课堂学习的质量，从而为实现人才的全面培养打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李小堂.浅论如何构建初中数学高效课堂[J].中国校外教育，2014（01）.
[2]谢小芳.关于构建初中数学高效课堂的若干思考[J].数学学习与研究，2011（03）.
[3]王敏.解析关于构建初中数学高效课堂的一些思考[J].数学学习与研究，2014（01）.