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摘 要：随着新课程的改革稳步推进，课改引发了学生学习方式的革新，培养学生自主学习能力是新课程改革中提出的基本特征。培养学生的自主学习能力是化学课程标准的基本要求之一。在高中化学教学实践中，我们应积极倡导自主学习方式，以探究性学习方法为核心，以形成良好的创造品质为目标，探索科学的教学策略，培养学生形成良好的自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。本文分析了高中学生化学自主学习能力的现状，并提出了相应的策略。
关键词：高中化学 自主学习能力 现状 策略
随着新课程的改革稳步推进，课改引发了学生学习方式的革新，培养学生自主学习能力是新课程改革中提出的基本特征。培养学生的自主学习能力是化学课程标准的基本要求之一。相比初中生，高中学生的认知发展水平更高，自我意识更强，个性更加完善。他们具有探究世界的动机，分析能力和批判性思维能力都明显增强。但是，由于没有注重教学方法，使本来应该是让学生发现快乐，找到启迪，看到直观的现象，探索乐趣的化学课堂教学活动，转变为化学实验危险、化学教学方法呆板，甚至出现学生厌学的严重现象。为了改变目前教育存在的弊端，提倡学习方式的变革，在化学教学过程中我们教师应努力培养学生的自主学习能力，使学生养成对知识的渴求、探索和创新欲望，形成科学思维的习惯、方法和能力，为学生继续学习和终身学习打下坚实的基础。
一、高中学生化学自主学习能力的现状
1.学生没有明确合理的学习目标和学习计划
明确的合理的目标是一个人前进的动力，但现状是多数学生没有明确的合理的目标，这就导致多数学生的学习是摸着石头过河，走了一步算一步。因而也就导致多数学生的成绩总是无法提高。大多数学生没有制定学习计划的习惯，时间计划和时间管理都不是很好，在平时的学习过程中，学生大多数只是根据教师要求来进行预习。
2.学生学习控制能力较低，缺乏良好的学习习惯
高中生在长期接受传统教育过程中都已形成了自己的某种学习习惯和能力，新课程改革突然要求他们从传统的学习方式转变到自主学习方式，存在着一定不适应性。通过观察发现，只有少部分学生在课后会进行回顾和反思，并进行自我总结。同时，他们在平时的学习中不能对自己的学习进行有效地调控，对作业和考试只能当作任务来完成，而不是检验的一个工具。学生绝大部分缺乏甚至不具备相应的学习制能力，是影响和制约构建新的教育教学模式的重要因素，也必然影响学生的学习质量，影响真正意义上的自主学习的实现。
3.学生课业负担较大，没有足够时间自主学习
学生希望留有一定的空余时间进行自主学习的，但是由于学校的作息时间过于紧密，课程量过多，教师布置作业过多，使得多数学生只有或者基本没有空余时间来自主学习，自主学习时间得不到保证，这就使得主动学习变成了简单的被动学习。因此，在新课程的条件下，学校还是应该尽量给学生留有一定的自主学习时间，让他们自己根据自身的情况合理安排学习任务。老师们也要尊重学生自主学习的时间，不要布置太多的学习任务。
二、培养学生自主学习能力的策略
1.培养学生养成良好的学习习惯
从学习常规入手，按照学习常规的要求，对学生化学学习的全过程所包含的预习、听课、复习、小结、作业、评价等环节的学习习惯进行研究、指导与培养。力图通过研究、指导与培养，让学生养成一心向学的习惯、专心致志的学习习惯、严格执行学习计划定时定量的学习习惯、认真思考的学习习惯以及讲究学习卫生的习惯，从而提高学习目的性、学习的效率、学习的质量等。
2.通过社会实践活动提高学生的自主学习能力
社会实践活动为学生学好化学，提高化学自主学习的能力提供了广阔的空间。例如，在学习二氧化硫时会涉及有关空气质量方面的知识，教师可以要求学生先通过网络、电视、报纸等多种渠道收集我们本地的空气质量情况，然后分析空气污染对本地环境造成的危害，最后撰写关于造成空气污染的重要原因或改善空气质量的小论文。另外，教师也可以把学生分成几个小组，以小组的形式到不同的地方收集空气，并了解该地方的一些具体情况，然后把所收集的不同地方的空气进行实验分析、总结论证。通过社会实践活动使学生走出课堂，走入社会去调查、去研究，去获取知识，从而深刻的感受到化学对于日常生活的重要性。学生以积极主动的学习态度去获得化学的基础知识和基本技能的过程也是学生学会学习、自主学习的过程。
3.引导学生在合作学习中开展自主学习
单纯的依赖模仿和机械记忆会快速地磨灭学生的学习愿望，使学生对学习内容产生厌烦情绪，阻碍学生自主学习能力的培养。在教学过程中，我们应创造机会，让学生通过交流合作共同分析、处理和加工信息，最终将信息转化为个人知识，并从中体验共享的乐趣。一份由思考和交流引发的学习激情油然而生，学生继续探讨的动力也得以延续。
培养学生自主学习能力是一个长期的、潜移默化的过程。根据化学教学实际，运用科学的教学策略和教学方式能够提高学生自主学习得能力。教师应当帮助学生掌握有效的化学学习策略尤其是加强实验和观察能力，培养有利于提高学生的化学自主学习能力，指导学生进行自主学习的反馈评价、化学社会实践活动，并引导学生在合作学习中开展自主学习，这些方法都有利于促使学生自主学习潜能得以最大发挥。
参考文献：
[1] 胡炳初.浅谈高中化学教学中自主学习模式的培养[J].新课程学习（社会综合），2011（1）.
[2] 陈琦鹏.新课改下高中化学探究性教学实践与反思[J].课外阅读，2011（1）.
关键词：高中化学 自主学习能力 现状 策略
随着新课程的改革稳步推进，课改引发了学生学习方式的革新，培养学生自主学习能力是新课程改革中提出的基本特征。培养学生的自主学习能力是化学课程标准的基本要求之一。相比初中生，高中学生的认知发展水平更高，自我意识更强，个性更加完善。他们具有探究世界的动机，分析能力和批判性思维能力都明显增强。但是，由于没有注重教学方法，使本来应该是让学生发现快乐，找到启迪，看到直观的现象，探索乐趣的化学课堂教学活动，转变为化学实验危险、化学教学方法呆板，甚至出现学生厌学的严重现象。为了改变目前教育存在的弊端，提倡学习方式的变革，在化学教学过程中我们教师应努力培养学生的自主学习能力，使学生养成对知识的渴求、探索和创新欲望，形成科学思维的习惯、方法和能力，为学生继续学习和终身学习打下坚实的基础。
一、高中学生化学自主学习能力的现状
1.学生没有明确合理的学习目标和学习计划
明确的合理的目标是一个人前进的动力，但现状是多数学生没有明确的合理的目标，这就导致多数学生的学习是摸着石头过河，走了一步算一步。因而也就导致多数学生的成绩总是无法提高。大多数学生没有制定学习计划的习惯，时间计划和时间管理都不是很好，在平时的学习过程中，学生大多数只是根据教师要求来进行预习。
2.学生学习控制能力较低，缺乏良好的学习习惯
高中生在长期接受传统教育过程中都已形成了自己的某种学习习惯和能力，新课程改革突然要求他们从传统的学习方式转变到自主学习方式，存在着一定不适应性。通过观察发现，只有少部分学生在课后会进行回顾和反思，并进行自我总结。同时，他们在平时的学习中不能对自己的学习进行有效地调控，对作业和考试只能当作任务来完成，而不是检验的一个工具。学生绝大部分缺乏甚至不具备相应的学习制能力，是影响和制约构建新的教育教学模式的重要因素，也必然影响学生的学习质量，影响真正意义上的自主学习的实现。
3.学生课业负担较大，没有足够时间自主学习
学生希望留有一定的空余时间进行自主学习的，但是由于学校的作息时间过于紧密，课程量过多，教师布置作业过多，使得多数学生只有或者基本没有空余时间来自主学习，自主学习时间得不到保证，这就使得主动学习变成了简单的被动学习。因此，在新课程的条件下，学校还是应该尽量给学生留有一定的自主学习时间，让他们自己根据自身的情况合理安排学习任务。老师们也要尊重学生自主学习的时间，不要布置太多的学习任务。
二、培养学生自主学习能力的策略
1.培养学生养成良好的学习习惯
从学习常规入手，按照学习常规的要求，对学生化学学习的全过程所包含的预习、听课、复习、小结、作业、评价等环节的学习习惯进行研究、指导与培养。力图通过研究、指导与培养，让学生养成一心向学的习惯、专心致志的学习习惯、严格执行学习计划定时定量的学习习惯、认真思考的学习习惯以及讲究学习卫生的习惯，从而提高学习目的性、学习的效率、学习的质量等。
2.通过社会实践活动提高学生的自主学习能力
社会实践活动为学生学好化学，提高化学自主学习的能力提供了广阔的空间。例如，在学习二氧化硫时会涉及有关空气质量方面的知识，教师可以要求学生先通过网络、电视、报纸等多种渠道收集我们本地的空气质量情况，然后分析空气污染对本地环境造成的危害，最后撰写关于造成空气污染的重要原因或改善空气质量的小论文。另外，教师也可以把学生分成几个小组，以小组的形式到不同的地方收集空气，并了解该地方的一些具体情况，然后把所收集的不同地方的空气进行实验分析、总结论证。通过社会实践活动使学生走出课堂，走入社会去调查、去研究，去获取知识，从而深刻的感受到化学对于日常生活的重要性。学生以积极主动的学习态度去获得化学的基础知识和基本技能的过程也是学生学会学习、自主学习的过程。
3.引导学生在合作学习中开展自主学习
单纯的依赖模仿和机械记忆会快速地磨灭学生的学习愿望，使学生对学习内容产生厌烦情绪，阻碍学生自主学习能力的培养。在教学过程中，我们应创造机会，让学生通过交流合作共同分析、处理和加工信息，最终将信息转化为个人知识，并从中体验共享的乐趣。一份由思考和交流引发的学习激情油然而生，学生继续探讨的动力也得以延续。
培养学生自主学习能力是一个长期的、潜移默化的过程。根据化学教学实际，运用科学的教学策略和教学方式能够提高学生自主学习得能力。教师应当帮助学生掌握有效的化学学习策略尤其是加强实验和观察能力，培养有利于提高学生的化学自主学习能力，指导学生进行自主学习的反馈评价、化学社会实践活动，并引导学生在合作学习中开展自主学习，这些方法都有利于促使学生自主学习潜能得以最大发挥。
参考文献：
[1] 胡炳初.浅谈高中化学教学中自主学习模式的培养[J].新课程学习（社会综合），2011（1）.
[2] 陈琦鹏.新课改下高中化学探究性教学实践与反思[J].课外阅读，2011（1）.