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摘要：教学是科学，更是艺术。一节语文课，只有在导入、提问、评价、语言等各个方面进行艺术化的处理，才能激发学生学习的兴趣，让他们的注意力长时间地保持在有意注意和有意后注意阶段，从而取得很好的教学效果。
关键词：艺术 兴趣 效果
教学是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”在多年的教学实践中，我体会到，一节语文课，只有在导入、提问、评价、语言等各个方面进行艺术化的处理，才能激发学生学习的兴趣，从而取得很好的教学效果。
一、导入的艺术
一堂课的开始，如果每次都是以“让我们打开语文课本，一起学习第几单元第几课”“今天我们学习第几课”等导语开始，是不可能引起学生的兴趣的。
相反，如果我们把导入语换成选一段优美抒情的乐曲、一段精彩的相声、一段色彩缤纷的视频、一段曲折离奇的故事，孩子们的有意注意一下子就被吸引过来，学生的学习兴趣也就会被极大的调动起来。我们老师导演的“戏”也就有人看了，也有“观众”积极参与互动了。
比如，我在导入《七律 长征》一课时，我们播放了一段三分钟的红军过草地的视频，学生一下子就安静了下来。当看到红军在过草地时，没有吃的、没有穿的，还有人不断被泥潭吞没，学生受到的震动很大，有的学生甚至流出了眼泪。
所以，在导入手段上，我们要善于变化，时刻让学生保持新鲜感。
二、提问的艺术
兴趣是最好的老师（爱因斯坦语），苏霍姆林斯基也说过：“有经验的教师……是用讲课的内容来‘拴住’儿童对教师的叙述和讲解的注意力的。”学生们对上语文课不感兴趣，课堂气氛沉闷，除了他们学习负担重的原因外，还有我们上课设置的讨论题和上课形式不新颖等原因。我们现在课堂程序一般分成整体感知、合作探究、课外拓展等环节。如果我们在这几个环节都注意一下提问的藝术，那学生一定会像冲锋的战士顺着我们剑锋所指，冲锋陷阵，攻城拔寨，攻克一道道我们精心设置的问题的。
在设置让学生整体感知文章主要内容的问题时，我们可以这样问，找出这篇文章中表示时间和地点的词，说说这篇文章是以什么为顺序进行叙事的，等等。我在讲《我的老师》时，我为了让学生很快就找到文章的线索，我就让他们找出文章中表明我们对老师感情的词语，学生很快找出难忘、依恋、想念等词。我再追问一句：本文的线索的线索是什么？学生齐声回答，是“感情”？ 这一个难点就这样被突破了。
在布置学生合作探究问题时，如果里面有难点，不如先把有关这个难点的理论知识先讲一下，再让学生自己去解决。如在讲《松鼠》这一课时。因为这是一篇科学小品文，重点需要讲解抓住特征说明事物的写法、说明顺序、语言特点，其中由外到内和由主到次的逻辑顺序是难点。我在提问前先向学生介绍了什么是逻辑顺序，常见的逻辑顺序有哪几种;再指着黑板上写的前面讲松鼠特征的“漂亮、乖巧、驯良”这几个词，让学生到几种逻辑顺序中对号入座，学生很快找到了由外到内、由主到次的说明顺序。
在课外拓展环节，我们也要精心设计问题。让学生通过模仿课堂上学过的知识解决。如在教《我的老师》时，可以让学生在学完课文后提问：《我的老师》和《我和老师》这两个作文题有什么区别？这样的问题，可以让学生在比较中学会审题。
三、评价的艺术
作为未成年人的学生，他们喜欢被表扬、被肯定，在课堂上我们要充分利用这一点都学生进行表扬式的及时评价，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学中来。
比如，曾在上课时讲到这样一条口语交际题：毕业考试前夕，你很想替父母分担些家务，却常常被拒绝，你应该怎样对他们说？第一个同学的答案是：父母，我这么大了，你们还不让我分担家务，这不是害我吗？我一点家务都不会，将来怎么办呢？这个同学的答案其实上一点都不符合说话题的要求，但我并没批评他，更没有嘲笑他，而是对他进行表扬，表扬他目光长远，考虑到了将来，在同龄人中难能可贵。第二个同学的答案是：爸爸妈妈，孝顺是中华民族的传统美德，我帮你们分担家务，实际上是在孝顺你们，还是让我做一些家务活吧。我也表扬了他，表扬他称呼正确，讲到了要分担家务的一点理由——孝顺，而且知道从传统美德的角度试图说服父母。其他同学看到我表扬他，也鼓起了掌。这个同学很开心，这节课表现非常积极。就这样班上举手回答这一问题的同学越来越多，这一条题目一下子出现了五种劝跟父母说话的角度。
四、语言的艺术
前几天，才听过一节语文诵读课《乡愁》。那是我校的一个年轻的女老师，普通话水平很高，那一节课老师先在配乐中朗诵了那首诗，学生在听完老师的范读后不由自主鼓起了掌。老师顺势抛出了这样的话：“老师读得怎么样？你们想跟老师比一比吗？”学生的朗读积极性就这样被激发出来了，下面的教学过程进行得很顺利。学生们一次又一次地朗读这首诗，我们听课的人也明显地感到学生一次比一次读得好。
听了这一节课后，我进行了反思。老师的范读让学生受到了一次高明的语言艺术的冲击，老师抛出的两个问题让学生被老师的语言艺术诱惑，不知不觉中进入了老师设置的教学任务中。那节课怎么可能不成功呢？
当然，一堂课中值得我们下功夫的地方还有很多，还需要我们在以后的教学中积极探索，才能收到实效。
参考文献：
彭聃龄，2007年：《普通心理学》，中国石化出版社
江苏省泰兴市济川初中教育集团阳江分校 曹永生
关键词：艺术 兴趣 效果
教学是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”在多年的教学实践中，我体会到，一节语文课，只有在导入、提问、评价、语言等各个方面进行艺术化的处理，才能激发学生学习的兴趣，从而取得很好的教学效果。
一、导入的艺术
一堂课的开始，如果每次都是以“让我们打开语文课本，一起学习第几单元第几课”“今天我们学习第几课”等导语开始，是不可能引起学生的兴趣的。
相反，如果我们把导入语换成选一段优美抒情的乐曲、一段精彩的相声、一段色彩缤纷的视频、一段曲折离奇的故事，孩子们的有意注意一下子就被吸引过来，学生的学习兴趣也就会被极大的调动起来。我们老师导演的“戏”也就有人看了，也有“观众”积极参与互动了。
比如，我在导入《七律 长征》一课时，我们播放了一段三分钟的红军过草地的视频，学生一下子就安静了下来。当看到红军在过草地时，没有吃的、没有穿的，还有人不断被泥潭吞没，学生受到的震动很大，有的学生甚至流出了眼泪。
所以，在导入手段上，我们要善于变化，时刻让学生保持新鲜感。
二、提问的艺术
兴趣是最好的老师（爱因斯坦语），苏霍姆林斯基也说过：“有经验的教师……是用讲课的内容来‘拴住’儿童对教师的叙述和讲解的注意力的。”学生们对上语文课不感兴趣，课堂气氛沉闷，除了他们学习负担重的原因外，还有我们上课设置的讨论题和上课形式不新颖等原因。我们现在课堂程序一般分成整体感知、合作探究、课外拓展等环节。如果我们在这几个环节都注意一下提问的藝术，那学生一定会像冲锋的战士顺着我们剑锋所指，冲锋陷阵，攻城拔寨，攻克一道道我们精心设置的问题的。
在设置让学生整体感知文章主要内容的问题时，我们可以这样问，找出这篇文章中表示时间和地点的词，说说这篇文章是以什么为顺序进行叙事的，等等。我在讲《我的老师》时，我为了让学生很快就找到文章的线索，我就让他们找出文章中表明我们对老师感情的词语，学生很快找出难忘、依恋、想念等词。我再追问一句：本文的线索的线索是什么？学生齐声回答，是“感情”？ 这一个难点就这样被突破了。
在布置学生合作探究问题时，如果里面有难点，不如先把有关这个难点的理论知识先讲一下，再让学生自己去解决。如在讲《松鼠》这一课时。因为这是一篇科学小品文，重点需要讲解抓住特征说明事物的写法、说明顺序、语言特点，其中由外到内和由主到次的逻辑顺序是难点。我在提问前先向学生介绍了什么是逻辑顺序，常见的逻辑顺序有哪几种;再指着黑板上写的前面讲松鼠特征的“漂亮、乖巧、驯良”这几个词，让学生到几种逻辑顺序中对号入座，学生很快找到了由外到内、由主到次的说明顺序。
在课外拓展环节，我们也要精心设计问题。让学生通过模仿课堂上学过的知识解决。如在教《我的老师》时，可以让学生在学完课文后提问：《我的老师》和《我和老师》这两个作文题有什么区别？这样的问题，可以让学生在比较中学会审题。
三、评价的艺术
作为未成年人的学生，他们喜欢被表扬、被肯定，在课堂上我们要充分利用这一点都学生进行表扬式的及时评价，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学中来。
比如，曾在上课时讲到这样一条口语交际题：毕业考试前夕，你很想替父母分担些家务，却常常被拒绝，你应该怎样对他们说？第一个同学的答案是：父母，我这么大了，你们还不让我分担家务，这不是害我吗？我一点家务都不会，将来怎么办呢？这个同学的答案其实上一点都不符合说话题的要求，但我并没批评他，更没有嘲笑他，而是对他进行表扬，表扬他目光长远，考虑到了将来，在同龄人中难能可贵。第二个同学的答案是：爸爸妈妈，孝顺是中华民族的传统美德，我帮你们分担家务，实际上是在孝顺你们，还是让我做一些家务活吧。我也表扬了他，表扬他称呼正确，讲到了要分担家务的一点理由——孝顺，而且知道从传统美德的角度试图说服父母。其他同学看到我表扬他，也鼓起了掌。这个同学很开心，这节课表现非常积极。就这样班上举手回答这一问题的同学越来越多，这一条题目一下子出现了五种劝跟父母说话的角度。
四、语言的艺术
前几天，才听过一节语文诵读课《乡愁》。那是我校的一个年轻的女老师，普通话水平很高，那一节课老师先在配乐中朗诵了那首诗，学生在听完老师的范读后不由自主鼓起了掌。老师顺势抛出了这样的话：“老师读得怎么样？你们想跟老师比一比吗？”学生的朗读积极性就这样被激发出来了，下面的教学过程进行得很顺利。学生们一次又一次地朗读这首诗，我们听课的人也明显地感到学生一次比一次读得好。
听了这一节课后，我进行了反思。老师的范读让学生受到了一次高明的语言艺术的冲击，老师抛出的两个问题让学生被老师的语言艺术诱惑，不知不觉中进入了老师设置的教学任务中。那节课怎么可能不成功呢？
当然，一堂课中值得我们下功夫的地方还有很多，还需要我们在以后的教学中积极探索，才能收到实效。
参考文献：
彭聃龄，2007年：《普通心理学》，中国石化出版社
江苏省泰兴市济川初中教育集团阳江分校 曹永生