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任何学科的学习都需要一些概念来作为分析、判断、综合、推理等逻辑思维的出发点，初中物理课程也同样如此.只有让学生充分认识和理解了物理概念，才能更好的帮助学生掌握物理基本知识，并通过这些物理概念构建物理公式和规律，进而树立正确的物理观，建立完善的物理理论.因此，物理概念教学成为初中物理课堂教学中最基本的教学内容.对于物理概念教学而言，题海战术、死记公式等学习方法早已不再适用.让学生清晰地认识物理概念的建构、内涵和延伸才是帮助学生加深物理概念理解，提高物理学习质量的根本途径.而如何合理丰富物理概念教学手段，提高物理概念教学质量已成为广大教师面临的重要课题.
1创设教学情境，巧妙引入物理概念
创设物理教学情境是初中物理课堂教学中常用的教学手段，也是引入教学内容的重要方法.对于物理概念教学而言，很多物理概念对学生来说都是很枯燥的，如果只是一味地对物理概念进行分析、讲解，很容易造成学生的厌学心理，影响学生物理学习的热情和积极性.所以，合理的利用教学情境便成了物理概念教学中不可或缺的教学手段.在创设教学情境时，教师要从课堂教学内容出发，通过教学情境的建立让学生初步了解要学习的物理知识，帮助相关物理概念的引入.教师还要充分考虑初中生的性格特点和兴趣取向，努力让创设的教学情境更具趣味性，激发学生的学习兴趣和求知欲.
创设物理教学情境的方法有很多，在学习《汽化和液化》的相关章节时，教师便采用了创设物理故事情境的方法.在课堂开始时，教师为学生讲了个小故事：在一个炎热的夏天，小王同学在上完体育课后倒了一大杯水，但是还没来得及喝就听到上课铃响了起来，小王只好将水放到窗台上就回到座位听课了.结果下课之后，小王发现杯子里的水减少了一些.同学们想不想知道这些水去了哪里，又是什么神奇的力量把这些水偷偷的喝掉了呢？想知道的话就打开课本看到XX页.通过一个简单的小故事，不仅让学生尽早的进入课堂状态，调动起学生的求知欲，还顺利地将蒸发的物理概念引入到课堂中.
2巧用抽象概括，帮助物理概念建构
在初中物理知识中，很多物理概念都不是简单直观的表示出来的.要想让学生清晰地认识和掌握这些抽象的物理概念，教师必须引导学生将相关的物理知识和感性认识进行抽象概括，逐渐形成完整的物理概念.要想熟练运用这种抽象概括，形成物理概念的方法，不仅需要教师合理引导学生发挥自己的抽象思维能力，还需要教师为学生提供足够的感性材料作为抽象概括的基础.另外，由于事物的共同本质特征并不是很容易发现和理解的，所以教师在保证相关的感性材料选取的同时，还要注重材料的典型性.
例如，我们在建立“力”的物理概念时，为了向学生展示更具典型性的感性材料，教师为学生提供了很多与他们生活实际相关的经验事实：人拎桶、杯压桌、马拉车等.然后引导学生对这些材料进行比较和分析，得到“人、杯、马”为第一类事物，其本质属性可归纳为物体；“桶、桌、车”为第二类事物，其本质属性也可以归纳为物体；“拎、压、拉”为第三类事物，其本质属性可以看做一种作用.然后对这些抽象概括的结论进行综合，将“力”定义为“物体对物体的作用.”如此一来，学生对“力”这一物理概念的理解和掌握是通过自己的分析、综合和抽象概括而来的，相比于单纯的记忆课本上的一句话，学习效果要好很多.
3挖掘实验教学，深化物理概念讲解
物理是一门以实验为基础的学科，巧妙利用实验法能够更好的帮助学生理解和掌握相关物理知识，加深对物理知识的理解.特别是一些验证性和探究性的物理实验，对物理概念的教学有很大帮助.因此，教师要加大对实验教材的挖掘力度，从中挖掘更多与物理概念的验证和探究相关的实验，并在学生实验过程中进行合理的引导，穿插关于物理概念知识的讲解，加深学生对物理概念的理解.教师也可以结合学生的实际生活自主开發一些有趣的物理小实验，利用这些趣味物理实验来辅助物理概念的教学，让学生感受到物理就在身边，激发学生物理学习的热情和兴趣.
例如，我们在学习《声音是什么》这一章节时，为了让学生更好的理解“声音是由振动产生的”这一物理概念，教师为学生准备了几个物理实验.首先，教师先让学生摸着自己的喉头，用手指感受发出声音时的感觉.然后，教师用力敲打音叉，音叉发声后，便将其插入装了水的烧杯中，发现烧杯中的水都四处乱溅起来.最后，教师拿出一根橡皮筋，拉紧后轻轻一弹，橡皮筋在上下振动中发出了嗡嗡的声音.利用三个小实验，让学生从喉咙的振动、音叉的振动、橡皮筋的振动中体会了声音产生的同时伴随着物体的振动，加深了学生对这一物理概念的理解.
4开展趣味竞赛，巩固物理概念知识
物理概念的学习不能仅仅依靠频繁抄写和死记硬背，而且学生物理概念掌握情况的检验仅仅依靠课堂提问和日常作业是远远不够的.教师除了在日常作业和平时检测中加强对物理概念的强调外，还可以开展一些趣味性的知识竞赛.开展趣味竞赛时，要尽量以学生喜闻乐见的方式进行，例如小组竞赛、抢答问题等，为学生营造一种积极、活跃的课堂气氛，调动学生参与的积极性.竞赛的题目不能只是枯燥的物理概念提问，还要设置一些与学生实际生活相关的趣味性题目，让学生解释生活中的物理现象来提高对物理概念的认识，让学生在竞赛过程中不断巩固相关的物理概念知识.
在我们学习完《透镜及其应用》这一章节后，教师便开展了一次分组竞赛的趣味竞赛活动.在选编题目时，教师不仅选择了一些光的折射定律、透镜的焦点焦距、凸透镜的成像规律等基本的物理概念问题，还加入了诸如“用鱼叉捉鱼时，要选择叉到视线中鱼的上方还是下方”等趣味性问题.另外，教师还设置了为对手出题和抢答问题夺取对手积分的环节，使学生的热情大大提高.从实践情况来看，这种趣味竞赛的方式很受学生的欢迎，而且这种竞赛形式在帮助学生巩固物理概念知识的同时，也大大拉近了学生和教师之间的距离，营造了一种和谐、积极的课堂氛围，提高了学生的课堂参与度，有利于课堂教学效率和教学质量的提高.
5注重内涵延伸，加深物理概念理解
要想让学生真正理解和掌握物理概念，单纯的记忆是不够的.很多学生能够熟练的写出一些物理概念的定义和公式，但在具体应用时却无从下手.因此，只有让学生切实的理解物理概念的内涵，理解物理现象和物理过程中的本质属性，才能真正的明白其物理意义.教师在对物理概念讲解时，要加深对物理概念内涵的挖掘，将物理概念所反映的本质属性定性地表达出来，让学生能够在教师的引导下把数学表述和文字表述结合在一起，使学生真正地理解其中的物理意义.另外，物理概念建立以后，教师还要将其延伸，对物理概念适用的条件和范围进行讲解，加深学生对物理概念的理解.
例如我们在学习“密度”这一概念时，面对ρ=m/V的密度公式，一些学生会将其理解为相同体积下m越大，ρ越大；相同质量时，V越大，ρ越小.这主要因为学生对密度的概念理解不正确，没能认识到不同物质的质量和体积比是不同的，而相同物质的质量体积比是一定的.为此，教师在讲解时，强调了对于同一种物质而言，不管他们的质量和体积如何变化，他们的比值是不变的，这种比值不变性，才是物质的一种本质属性，也就是密度.认识到这一点，学生才能真正明白密度这一物理概念的物理意义，不会在之后的学习中出现认为ρ随物质的质量、体积变化而变化的错误.
在初中物理教学中，物理概念的教学是重中之重，物理概念教学质量的高低也会直接影响到学生日后面对物理问题时的分析能力和解决能力.而当前很多学生感性认识不足、抽象思维能力不强、物理概念易混淆等问题给初中物理课堂的概念教学带来了不小的挑战.为此，教师要不断丰富物理概念教学手段，科学、熟练的运用各类教学方法，通过创设教学情境、巧用抽象概括、挖掘实验教学、开展趣味竞赛、注重内涵延伸等方式不断提高物理概念教学水平.戒骄戒躁，循序渐进地完成物理概念的教学任务，逐步提高物理概念的教学质量.
1创设教学情境，巧妙引入物理概念
创设物理教学情境是初中物理课堂教学中常用的教学手段，也是引入教学内容的重要方法.对于物理概念教学而言，很多物理概念对学生来说都是很枯燥的，如果只是一味地对物理概念进行分析、讲解，很容易造成学生的厌学心理，影响学生物理学习的热情和积极性.所以，合理的利用教学情境便成了物理概念教学中不可或缺的教学手段.在创设教学情境时，教师要从课堂教学内容出发，通过教学情境的建立让学生初步了解要学习的物理知识，帮助相关物理概念的引入.教师还要充分考虑初中生的性格特点和兴趣取向，努力让创设的教学情境更具趣味性，激发学生的学习兴趣和求知欲.
创设物理教学情境的方法有很多，在学习《汽化和液化》的相关章节时，教师便采用了创设物理故事情境的方法.在课堂开始时，教师为学生讲了个小故事：在一个炎热的夏天，小王同学在上完体育课后倒了一大杯水，但是还没来得及喝就听到上课铃响了起来，小王只好将水放到窗台上就回到座位听课了.结果下课之后，小王发现杯子里的水减少了一些.同学们想不想知道这些水去了哪里，又是什么神奇的力量把这些水偷偷的喝掉了呢？想知道的话就打开课本看到XX页.通过一个简单的小故事，不仅让学生尽早的进入课堂状态，调动起学生的求知欲，还顺利地将蒸发的物理概念引入到课堂中.
2巧用抽象概括，帮助物理概念建构
在初中物理知识中，很多物理概念都不是简单直观的表示出来的.要想让学生清晰地认识和掌握这些抽象的物理概念，教师必须引导学生将相关的物理知识和感性认识进行抽象概括，逐渐形成完整的物理概念.要想熟练运用这种抽象概括，形成物理概念的方法，不仅需要教师合理引导学生发挥自己的抽象思维能力，还需要教师为学生提供足够的感性材料作为抽象概括的基础.另外，由于事物的共同本质特征并不是很容易发现和理解的，所以教师在保证相关的感性材料选取的同时，还要注重材料的典型性.
例如，我们在建立“力”的物理概念时，为了向学生展示更具典型性的感性材料，教师为学生提供了很多与他们生活实际相关的经验事实：人拎桶、杯压桌、马拉车等.然后引导学生对这些材料进行比较和分析，得到“人、杯、马”为第一类事物，其本质属性可归纳为物体；“桶、桌、车”为第二类事物，其本质属性也可以归纳为物体；“拎、压、拉”为第三类事物，其本质属性可以看做一种作用.然后对这些抽象概括的结论进行综合，将“力”定义为“物体对物体的作用.”如此一来，学生对“力”这一物理概念的理解和掌握是通过自己的分析、综合和抽象概括而来的，相比于单纯的记忆课本上的一句话，学习效果要好很多.
3挖掘实验教学，深化物理概念讲解
物理是一门以实验为基础的学科，巧妙利用实验法能够更好的帮助学生理解和掌握相关物理知识，加深对物理知识的理解.特别是一些验证性和探究性的物理实验，对物理概念的教学有很大帮助.因此，教师要加大对实验教材的挖掘力度，从中挖掘更多与物理概念的验证和探究相关的实验，并在学生实验过程中进行合理的引导，穿插关于物理概念知识的讲解，加深学生对物理概念的理解.教师也可以结合学生的实际生活自主开發一些有趣的物理小实验，利用这些趣味物理实验来辅助物理概念的教学，让学生感受到物理就在身边，激发学生物理学习的热情和兴趣.
例如，我们在学习《声音是什么》这一章节时，为了让学生更好的理解“声音是由振动产生的”这一物理概念，教师为学生准备了几个物理实验.首先，教师先让学生摸着自己的喉头，用手指感受发出声音时的感觉.然后，教师用力敲打音叉，音叉发声后，便将其插入装了水的烧杯中，发现烧杯中的水都四处乱溅起来.最后，教师拿出一根橡皮筋，拉紧后轻轻一弹，橡皮筋在上下振动中发出了嗡嗡的声音.利用三个小实验，让学生从喉咙的振动、音叉的振动、橡皮筋的振动中体会了声音产生的同时伴随着物体的振动，加深了学生对这一物理概念的理解.
4开展趣味竞赛，巩固物理概念知识
物理概念的学习不能仅仅依靠频繁抄写和死记硬背，而且学生物理概念掌握情况的检验仅仅依靠课堂提问和日常作业是远远不够的.教师除了在日常作业和平时检测中加强对物理概念的强调外，还可以开展一些趣味性的知识竞赛.开展趣味竞赛时，要尽量以学生喜闻乐见的方式进行，例如小组竞赛、抢答问题等，为学生营造一种积极、活跃的课堂气氛，调动学生参与的积极性.竞赛的题目不能只是枯燥的物理概念提问，还要设置一些与学生实际生活相关的趣味性题目，让学生解释生活中的物理现象来提高对物理概念的认识，让学生在竞赛过程中不断巩固相关的物理概念知识.
在我们学习完《透镜及其应用》这一章节后，教师便开展了一次分组竞赛的趣味竞赛活动.在选编题目时，教师不仅选择了一些光的折射定律、透镜的焦点焦距、凸透镜的成像规律等基本的物理概念问题，还加入了诸如“用鱼叉捉鱼时，要选择叉到视线中鱼的上方还是下方”等趣味性问题.另外，教师还设置了为对手出题和抢答问题夺取对手积分的环节，使学生的热情大大提高.从实践情况来看，这种趣味竞赛的方式很受学生的欢迎，而且这种竞赛形式在帮助学生巩固物理概念知识的同时，也大大拉近了学生和教师之间的距离，营造了一种和谐、积极的课堂氛围，提高了学生的课堂参与度，有利于课堂教学效率和教学质量的提高.
5注重内涵延伸，加深物理概念理解
要想让学生真正理解和掌握物理概念，单纯的记忆是不够的.很多学生能够熟练的写出一些物理概念的定义和公式，但在具体应用时却无从下手.因此，只有让学生切实的理解物理概念的内涵，理解物理现象和物理过程中的本质属性，才能真正的明白其物理意义.教师在对物理概念讲解时，要加深对物理概念内涵的挖掘，将物理概念所反映的本质属性定性地表达出来，让学生能够在教师的引导下把数学表述和文字表述结合在一起，使学生真正地理解其中的物理意义.另外，物理概念建立以后，教师还要将其延伸，对物理概念适用的条件和范围进行讲解，加深学生对物理概念的理解.
例如我们在学习“密度”这一概念时，面对ρ=m/V的密度公式，一些学生会将其理解为相同体积下m越大，ρ越大；相同质量时，V越大，ρ越小.这主要因为学生对密度的概念理解不正确，没能认识到不同物质的质量和体积比是不同的，而相同物质的质量体积比是一定的.为此，教师在讲解时，强调了对于同一种物质而言，不管他们的质量和体积如何变化，他们的比值是不变的，这种比值不变性，才是物质的一种本质属性，也就是密度.认识到这一点，学生才能真正明白密度这一物理概念的物理意义，不会在之后的学习中出现认为ρ随物质的质量、体积变化而变化的错误.
在初中物理教学中，物理概念的教学是重中之重，物理概念教学质量的高低也会直接影响到学生日后面对物理问题时的分析能力和解决能力.而当前很多学生感性认识不足、抽象思维能力不强、物理概念易混淆等问题给初中物理课堂的概念教学带来了不小的挑战.为此，教师要不断丰富物理概念教学手段，科学、熟练的运用各类教学方法，通过创设教学情境、巧用抽象概括、挖掘实验教学、开展趣味竞赛、注重内涵延伸等方式不断提高物理概念教学水平.戒骄戒躁，循序渐进地完成物理概念的教学任务，逐步提高物理概念的教学质量.