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按照语文新课标精神,为了全面提升小学生的语文素养、正确把握语文教学的特点,教师在教学中积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式.学生作为学习和发展的主体,在合作的过程中很好地培养其主动探究、团结合作、勇于创新精神,因此在日常的语文课堂中,“合作”已经成了一种常见的教学方式.rn“合作”贯穿于孩子的整个学习生涯,是一种重要的教学手段.以小学语文课堂为例,低年级语文教学多以“读”为主,我在教学时发现反复的诵读训练让刚入学的孩子学习兴趣下降、注意力分散,部分孩子在全班集体朗读时不出声、听别人朗读时开小差.为了提高学习积极性,我将“合作”引入课堂,丰富朗读的形式,变为男女生对读、同桌互读、小组合作读时,学生的朗读积极性就有了显著提高.在教学课文时我也有相同的经历,指名朗读句子时犯的错误已经逐字纠正过,语调语气也进行了指导,但一到了集体朗读就出现语气平淡、语调单一的问题,甚至语速越来越快、互相追赶,好似小和尚念经的感觉,重来几次效果仍不佳.的确,指名朗读纠正毕竟是少数同学,在四十多人齐读的大环境下要用小部分同学的声音去带动集体的声音是很困难的,同时,大多数同学自我纠正的能力还不足.这个时候,小组合作就是一个很好的办法:先同桌互读、互相纠正,再两人齐读、练习配合,果真再读时朗读效果提升不少,孩子在小组合作中既是朗读者,也是倾听者,既接受批评指正,又学以致用,指出他人不足,课堂教学做到了“以学生为中心”.