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◆摘 要：在最新的课程标准中要求教师要做到抛弃自我中心式教学，应该让学生成为教学的中心，这样才能改变学生机械的记忆学习方式，尤其是在初中数学的学习中，教师更是应该重视学生主体地位的展现，这样才能让学生更好的发挥自己的思维进行思考，才能让学生主动的发现问题并探究解决问题，这对学生学习能力的提升来说具有重要的促进作用。现阶段很多教师都将问题串教学方式应用到了初中数学的教学中，希望可以利用这样的方式实现对学生的高效教学，让学生更快速高效的完成数学知识的学习。
◆关键词：问题串;初中数学;实践
一、应用问题串到教学中的教学意义
（一）引发学生对数学知识探究和学习的热情
抽象的数学知识学生学习起来比较困难，所以学生一直觉得数学知识是比较枯燥无趣的，而且很多初中生也没有太多的学习经验，所以学生也很难做到在学习中积极主动的参与数学知识的学习。但是教师利用问题串教学法实施教学，就可以通过教师精心设计的数学提问，引导学生将更多的注意力集中在课堂上，学生在探究问题并进行课堂互动的过程中，对于数学知识的学习能力以及学习兴趣也能够得到提升，学生在解决相应的数学问题后，学生也就更有信心学习和加入到数学知识的学习中，让学生完成高效的数学知识学习。
（二）让学生形成数学知识学习的方向
学生在初中阶段学习的数学知识虽然比小学阶段学习的难度要大，但是只要学生能够形成相应的知识框架，完成相应知识的学习，那么学生也能够快速的学会相应的数学知识。但是利用问题串的方式实施教学，学生就能够在解答问题的过程中得到数学思维能力以及认知能力的培养，让学生形成自己数学知识学习的方式，让学生实现数学思维能力的提升，让学生更好的学习，为学生更深入的学习数学知识奠定基础。
（三）促进教师教学效果的提升
在初中数学的教学中，问题串教学方式的应用，可以让学生感受到不一样的数学课堂，但是在应用这种教学方式的过程中，教师应该注意提升个人的教学能力以及综合素质，这样教师才能设计出高质量的数学问题串，才能将数学的重点知识融合到问题串中，让学生在完成问题探究的过程中完成知识的学习，此时学生的主体地位也能够得到全面的提升，所以在应用这种方式实施教学时，教师也应该重视自身教学能力的提升，这样才能实现高效的问题串教学。
二、问题串教学模式应用于初中数学课堂上的措施
（一）利用问题串引导教学让学生学会数学知识
在问题串教学中让学生探究问题，回答问题是一种最为简单的教学方式，也可以将教学的知识利用最简单的方式展示给学生，学生在回答问题的过程中就能够学会相应的知识，同时教师还能利用这样的教学方式让学生快速掌握单元中比较简单的数学知识，所以教师应该重视问题串教学模式在初中数学教学中的应用。例如，教师在《几何图形》的教学中，教师就可以利用问题串的形式向学生提问，学生在回答问题的过程中就能够完成相应知识的学习和进一步探究。教师可以向学生提问：什么是平面图形？什么是立体图形？什么是点、线、面、体？他们之间有什么样的关系。通过这样一连串问题提问的方式能够将学生引导到相应知识的学习中，在学生回答这样的问题串时，学生在回答的过程中也能够学会和理解相应的知识，之后教师再对学生进行更深入知识的教学时，学生学习的速度就会更快，也就能够完成高效的知识学习和探究。
（二）利用问题串的创建让学生投入到知识的探究中
在初中数学知识的教学中，让学生能够全身心的投入到数学知识的学习和探究中最好的方式就给学生创建情境，在相应的情境中学生就会自主的加入到思考和学习中，学生就能够在解答问题的过程中投入到相应的情境中，也能够在情境中完成知识的学习。例如，教师在《二元一次方程组》的教学中，这个数学知识点在生活中的应用非常广泛，对于这种和生活关系密切的知识教师就可以联系生活实际给学生创建情境，让学生加入到知识的学习中。教师可以给学生设置问题串的情境：图书馆与学校之间的距离是570米，小明和小丽在两个方向同时出发，大约3分钟后两人相遇，小明比小丽每分钟快10米，那么小明和小丽的速度是多少？如果同向出发去一个目的地，小丽先走4分钟，小明多长时间能追上？利用这样的问题串让学生沉浸在情境中，并在探究的过程中完成数学知识的学习。
（三）利用问题串让学生探究学习任务
教师给学生布置任务学生参与以及完成探究的积极性会更高一些，所以教师可以利用问题串的方式给学生设置任务，让学生在完成任务的过程中，完成问题串的探究以及知识的学习。例如，教师在《与三角形有关的线段》教学中，教师可以向学生提问：三角形中有哪些线段？这些线段有什么特征？三角形的三边之间有什么关系？在这样的问题串任务探究中，学生就能够完成教师布置的学习任务，完成三角形有关线段知识的学习。
三、总结
在初中数学的教学中，教師应该重视问题在教学中的引导教学作用，所以教师应该高质量的进行问题的设计，让学生将更多的注意力集中在问题上，让学生在探究问题以及回答问题的过程中完成知识的学习，让学生高质量的掌握数学知识。
参考文献
[1]孙彪.以“问题串”贯穿课堂教学——谈问题式教学法在初中数学课堂的运用[J].中学教学参考，2014（08）：19.
[2]何群."问题串"教学法在中职数学教学中的应用[J].考试周刊，2017（88）：100-162.
[3]薛颖，王辉国.浅析“问题串”教学法在初中数学教学中的应用[J].语数外学习（初中版·下旬刊），2013（08）：81.
[4]吴健.“蝶式”问题串在初中数学教学中的应用探讨[J].数学教学通讯，2015（22）：32-33.
[5]廖新华.浅议问题串教学[J].新课程学习：综合，2011（11）：39-39.
◆关键词：问题串;初中数学;实践
一、应用问题串到教学中的教学意义
（一）引发学生对数学知识探究和学习的热情
抽象的数学知识学生学习起来比较困难，所以学生一直觉得数学知识是比较枯燥无趣的，而且很多初中生也没有太多的学习经验，所以学生也很难做到在学习中积极主动的参与数学知识的学习。但是教师利用问题串教学法实施教学，就可以通过教师精心设计的数学提问，引导学生将更多的注意力集中在课堂上，学生在探究问题并进行课堂互动的过程中，对于数学知识的学习能力以及学习兴趣也能够得到提升，学生在解决相应的数学问题后，学生也就更有信心学习和加入到数学知识的学习中，让学生完成高效的数学知识学习。
（二）让学生形成数学知识学习的方向
学生在初中阶段学习的数学知识虽然比小学阶段学习的难度要大，但是只要学生能够形成相应的知识框架，完成相应知识的学习，那么学生也能够快速的学会相应的数学知识。但是利用问题串的方式实施教学，学生就能够在解答问题的过程中得到数学思维能力以及认知能力的培养，让学生形成自己数学知识学习的方式，让学生实现数学思维能力的提升，让学生更好的学习，为学生更深入的学习数学知识奠定基础。
（三）促进教师教学效果的提升
在初中数学的教学中，问题串教学方式的应用，可以让学生感受到不一样的数学课堂，但是在应用这种教学方式的过程中，教师应该注意提升个人的教学能力以及综合素质，这样教师才能设计出高质量的数学问题串，才能将数学的重点知识融合到问题串中，让学生在完成问题探究的过程中完成知识的学习，此时学生的主体地位也能够得到全面的提升，所以在应用这种方式实施教学时，教师也应该重视自身教学能力的提升，这样才能实现高效的问题串教学。
二、问题串教学模式应用于初中数学课堂上的措施
（一）利用问题串引导教学让学生学会数学知识
在问题串教学中让学生探究问题，回答问题是一种最为简单的教学方式，也可以将教学的知识利用最简单的方式展示给学生，学生在回答问题的过程中就能够学会相应的知识，同时教师还能利用这样的教学方式让学生快速掌握单元中比较简单的数学知识，所以教师应该重视问题串教学模式在初中数学教学中的应用。例如，教师在《几何图形》的教学中，教师就可以利用问题串的形式向学生提问，学生在回答问题的过程中就能够完成相应知识的学习和进一步探究。教师可以向学生提问：什么是平面图形？什么是立体图形？什么是点、线、面、体？他们之间有什么样的关系。通过这样一连串问题提问的方式能够将学生引导到相应知识的学习中，在学生回答这样的问题串时，学生在回答的过程中也能够学会和理解相应的知识，之后教师再对学生进行更深入知识的教学时，学生学习的速度就会更快，也就能够完成高效的知识学习和探究。
（二）利用问题串的创建让学生投入到知识的探究中
在初中数学知识的教学中，让学生能够全身心的投入到数学知识的学习和探究中最好的方式就给学生创建情境，在相应的情境中学生就会自主的加入到思考和学习中，学生就能够在解答问题的过程中投入到相应的情境中，也能够在情境中完成知识的学习。例如，教师在《二元一次方程组》的教学中，这个数学知识点在生活中的应用非常广泛，对于这种和生活关系密切的知识教师就可以联系生活实际给学生创建情境，让学生加入到知识的学习中。教师可以给学生设置问题串的情境：图书馆与学校之间的距离是570米，小明和小丽在两个方向同时出发，大约3分钟后两人相遇，小明比小丽每分钟快10米，那么小明和小丽的速度是多少？如果同向出发去一个目的地，小丽先走4分钟，小明多长时间能追上？利用这样的问题串让学生沉浸在情境中，并在探究的过程中完成数学知识的学习。
（三）利用问题串让学生探究学习任务
教师给学生布置任务学生参与以及完成探究的积极性会更高一些，所以教师可以利用问题串的方式给学生设置任务，让学生在完成任务的过程中，完成问题串的探究以及知识的学习。例如，教师在《与三角形有关的线段》教学中，教师可以向学生提问：三角形中有哪些线段？这些线段有什么特征？三角形的三边之间有什么关系？在这样的问题串任务探究中，学生就能够完成教师布置的学习任务，完成三角形有关线段知识的学习。
三、总结
在初中数学的教学中，教師应该重视问题在教学中的引导教学作用，所以教师应该高质量的进行问题的设计，让学生将更多的注意力集中在问题上，让学生在探究问题以及回答问题的过程中完成知识的学习，让学生高质量的掌握数学知识。
参考文献
[1]孙彪.以“问题串”贯穿课堂教学——谈问题式教学法在初中数学课堂的运用[J].中学教学参考，2014（08）：19.
[2]何群."问题串"教学法在中职数学教学中的应用[J].考试周刊，2017（88）：100-162.
[3]薛颖，王辉国.浅析“问题串”教学法在初中数学教学中的应用[J].语数外学习（初中版·下旬刊），2013（08）：81.
[4]吴健.“蝶式”问题串在初中数学教学中的应用探讨[J].数学教学通讯，2015（22）：32-33.
[5]廖新华.浅议问题串教学[J].新课程学习：综合，2011（11）：39-39.