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摘要：初中美术教育是提升学生审美能力、培养学生审美素养、激发学生想象力与创造力不可或缺的一门课程。然而现阶段初中的美术教育仍然停留在初级阶段，这就要求我们作为美术教育工作者对现有的美术教学模式进行改进与创新。经过实践证明，版画高效教学模式在初中美术教学过程中对学生美术素养的培养以及对学生整体素质的发展都有着极其重要的作用，因此版画高效教学模式应该引起社会各界的重视。本文主要对初中美术课程中版画高效教学模式的创新进行探究。
关键词：初中美术;版画高效教学;创新
中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-044-1
随着素质教育的不断深化，美术教育越来越被人们所重视，所以我们要积极对传统的美术教育模式进行创新。近年来，版画教学以其独特的艺术表现形式，有趣的制作过程越来越被教师和学生所喜欢。版画教学模式不仅可以提高美术课堂效率，还可以开拓学生视野，激发学生的创造力。版画高效教学模式在培养学生审美能力和提升学生审美素养过程中发挥着其独特的魅力，因此我们要积极对初中美术课程中版画高效教学模式进行创新，让学生充分欣赏美术、体验美术，发挥美术最大的价值。下面我从提高学生审美能力、启发学生思维和确保学生课堂的主体地位等方面对版画高效教学模式的创新进行分析。
一、提高学生审美能力
初中学生思维活跃，在版画教学过程中，教师可以带领学生欣赏一些经典的版画作品，开拓学生的眼界。在带领学生欣赏优秀版画作品的过程中，学生在优秀作品潜移默化的影响下可以提高自身的审美能力，为之后的版画高效教学打下良好的基础。
例如，在《个性鲜明的木刻人像》的教学过程中，教师可以带领学生对各种优秀的木刻人像进行欣赏，用专业的知识感化学生，让学生体会版画中蕴含的艺术与魅力，提高学生的审美能力。
二、启发学生思维
版画制作有着极其丰富的内容，極具创造力与独立性的形式，因此在版画教学过程中对学生自身的美术素养有着较高的要求。在教学过程中，教师要注重对学生思维的启发，激发学生的创作灵感。在对教学内容进行教学时，教师可以用生动的语言，有趣的故事引导学生进行想象。另外，由于初中生思维活跃，教师在讲解完基础知识后，可以组织学生进行互动学习，在互动过程中激发学生的想象力和学生对美术的学习热情。因此，教师在教学设计过程中要注重设计可以引发学生兴趣的内容，让学生在这种思维活跃的气氛下，集中学生的注意力，让学生始终保持对版画学习和制作的热情，从而激发学生的创作欲望，让学生在轻松愉悦的环境下主动、积极的享受美术的熏陶。
例如，在《泼墨荷花》的教学过程中，教师可以用周敦颐的《爱莲说》来引入，通过一首《爱莲说》不仅把荷花的外貌表现得淋漓尽致，学生还可以从这首词中掌握荷花的品格和气度，让学生充满无限的想象，从而达到启发学生思维的目的，让学生在版画的创作过程中更加具有创造力与想象力，提高美术课堂的效率。
三、确保学生的主体地位
教师在教学过程中尊重学生之间的差异，确保学生在版画学习过程中的主体地位。由于版画创作的偶然性与不确定性较大。而传统的教学模式，教师作为课堂的引导者，绘画的内容、形式都要有明确的规定，这种方式也恰恰限制了学生创造力的发挥。所以，教师要改变观念，让学生回归为课堂的主体地位。教师在教学过程中，要根据教学任务对学生进行引导，让学生循序渐进的理解、接受新知识，让美术课堂更加高效。
例如，在《名画中的肖像》学习过程中，教师可以为学生讲解人物头像和三停五眼比例划分等基础知识，带领学生欣赏各种名人佳作。但在学生进行版画作品创作的过程可以不拘泥于具体形式，学生可以制作中规中矩的人物画像，也可以用抽象的形式表现出来。在这种自主学习的形式下学生的积极性和创造力都得到激发，有利于学生美术素养的提高。
总而言之，版画教学是初中美术的高效课堂中不可或缺的一部分，它对学生审美能力、实践能力、创造力等都发挥着重要的作用。我们作为美术教育工作者要及时发现版画教学过程中的问题并及时解决问题，并用我们专业的知识对其进行改进和创新，促进高效教学的发展。
[参考文献]
[1]杨卉.江苏灌南县长江路小学（223500），利用版画教学培养学生能力[J].小学教学参考，2018（30）.
[2]汪利敏.美术图书数字出版的问题与对策探究[J].新闻传播，2018（24）.
（作者单位：广东省珠海市第九中学，广东 珠海519000）
关键词：初中美术;版画高效教学;创新
中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-044-1
随着素质教育的不断深化，美术教育越来越被人们所重视，所以我们要积极对传统的美术教育模式进行创新。近年来，版画教学以其独特的艺术表现形式，有趣的制作过程越来越被教师和学生所喜欢。版画教学模式不仅可以提高美术课堂效率，还可以开拓学生视野，激发学生的创造力。版画高效教学模式在培养学生审美能力和提升学生审美素养过程中发挥着其独特的魅力，因此我们要积极对初中美术课程中版画高效教学模式进行创新，让学生充分欣赏美术、体验美术，发挥美术最大的价值。下面我从提高学生审美能力、启发学生思维和确保学生课堂的主体地位等方面对版画高效教学模式的创新进行分析。
一、提高学生审美能力
初中学生思维活跃，在版画教学过程中，教师可以带领学生欣赏一些经典的版画作品，开拓学生的眼界。在带领学生欣赏优秀版画作品的过程中，学生在优秀作品潜移默化的影响下可以提高自身的审美能力，为之后的版画高效教学打下良好的基础。
例如，在《个性鲜明的木刻人像》的教学过程中，教师可以带领学生对各种优秀的木刻人像进行欣赏，用专业的知识感化学生，让学生体会版画中蕴含的艺术与魅力，提高学生的审美能力。
二、启发学生思维
版画制作有着极其丰富的内容，極具创造力与独立性的形式，因此在版画教学过程中对学生自身的美术素养有着较高的要求。在教学过程中，教师要注重对学生思维的启发，激发学生的创作灵感。在对教学内容进行教学时，教师可以用生动的语言，有趣的故事引导学生进行想象。另外，由于初中生思维活跃，教师在讲解完基础知识后，可以组织学生进行互动学习，在互动过程中激发学生的想象力和学生对美术的学习热情。因此，教师在教学设计过程中要注重设计可以引发学生兴趣的内容，让学生在这种思维活跃的气氛下，集中学生的注意力，让学生始终保持对版画学习和制作的热情，从而激发学生的创作欲望，让学生在轻松愉悦的环境下主动、积极的享受美术的熏陶。
例如，在《泼墨荷花》的教学过程中，教师可以用周敦颐的《爱莲说》来引入，通过一首《爱莲说》不仅把荷花的外貌表现得淋漓尽致，学生还可以从这首词中掌握荷花的品格和气度，让学生充满无限的想象，从而达到启发学生思维的目的，让学生在版画的创作过程中更加具有创造力与想象力，提高美术课堂的效率。
三、确保学生的主体地位
教师在教学过程中尊重学生之间的差异，确保学生在版画学习过程中的主体地位。由于版画创作的偶然性与不确定性较大。而传统的教学模式，教师作为课堂的引导者，绘画的内容、形式都要有明确的规定，这种方式也恰恰限制了学生创造力的发挥。所以，教师要改变观念，让学生回归为课堂的主体地位。教师在教学过程中，要根据教学任务对学生进行引导，让学生循序渐进的理解、接受新知识，让美术课堂更加高效。
例如，在《名画中的肖像》学习过程中，教师可以为学生讲解人物头像和三停五眼比例划分等基础知识，带领学生欣赏各种名人佳作。但在学生进行版画作品创作的过程可以不拘泥于具体形式，学生可以制作中规中矩的人物画像，也可以用抽象的形式表现出来。在这种自主学习的形式下学生的积极性和创造力都得到激发，有利于学生美术素养的提高。
总而言之，版画教学是初中美术的高效课堂中不可或缺的一部分，它对学生审美能力、实践能力、创造力等都发挥着重要的作用。我们作为美术教育工作者要及时发现版画教学过程中的问题并及时解决问题，并用我们专业的知识对其进行改进和创新，促进高效教学的发展。
[参考文献]
[1]杨卉.江苏灌南县长江路小学（223500），利用版画教学培养学生能力[J].小学教学参考，2018（30）.
[2]汪利敏.美术图书数字出版的问题与对策探究[J].新闻传播，2018（24）.
（作者单位：广东省珠海市第九中学，广东 珠海519000）