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【摘要】随着新课程改革的不断深入推进，在英语教学中，教师应不断加深对课程理念和课程目标的理解与认识，充分利用各种方法来优化英语课堂。课堂是学生获取知识的主要渠道，兴趣是学生获取知识的推动器。英语教师能否创设“有趣”的教学环境，将直接影响英语教学的效果。因此，要使英语课堂充满生机与活力，教师就必须使自己的语言充满“趣味”，使课堂活动丰富有趣。
【关键词】小学;英语课堂;趣味
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。因此，在小学英语教学中，教师要善于挖掘教材中的趣味因素，设计生动有趣的语言，利用活泼、形式多变的课堂教学活动，提高学生学习兴趣，让学生“在乐中学、在学中乐”。以下是我在小学英语教学中的点滴体会。
一、语言要富有“趣味性”
苏霍姆林斯基曾指出：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，教师的语言能力好，能勾起学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强课堂的教学效果。
第一，巧“述事”。在教学中，教师叙述一些风趣的事，可以引起学生的注意，激发学习兴趣。例如，为了使学生明白学习外语的重要性，我讲了个有趣的故事，激起学生对学习英语的兴趣：一只母老鼠带着一群孩子出来散步，突然她看见一只猫正在灌木丛中虎视眈眈。母老鼠向着猫叫道：“汪，汪，汪”，猫听了非常害怕，拼命跑走了。母老鼠回过头洋洋自得地对孩子们说：“现在你知道外语的重要性了吧。”于是我对学生说：你瞧，学好一门外语多重要。教师巧妙地使用风趣的技巧，就会引起学生情感上的共鸣，可以引起注意，激发学生的学习兴趣，使枯燥的学习变成一种精神享受。
第二，巧“比喻”。比喻是一种修辞手法，但如果运用到英语教学中，来加深学生的印象，却能收到意想不到的效果。例如，在一节英语课上，一个学生用英语表达道：My friend listening to music now. 很明显，这个学生漏了一个be动词is，这是大部分学生在接触现在进行时这种时态都很容易犯的一个错误。恰巧是那第四节课，很多学生的肚子都饿了，于是我顺势问道：Are you hungry？ 学生回答：Yes. 于是我说“在现在进行时中，be 动词就是菜，doing 就是饭，难道你只吃饭，不吃菜的？那就好了，你爸妈可以省菜钱了。”学生一阵大笑。从此，每当碰到现在进行时，学生基本上都能正确的表达。如果偶尔有一位学生忘了加be动词，其他学生马上会说吃饭不吃菜，那位学生也就能马上明白了。这种比喻对于学生掌握此类语法有独到的作用，如何能恰如其分地运用比喻，这还需要教师在教学实践中不断地摸索。
第三，巧“批评”。英语课程标准强调：教师要努力营造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。也有一位教育家曾说过：“小孩的心灵就象荷叶上的露珠。”如果我们直接批评他们，就会伤害他们那颗幼小的心灵。但如果我们稍微变换一种方式，把“批评语”裹上一层糖，那么学生也会易于接受。例如，在学习现在进行时态What is your mother doing？时，学生经常答：“It’s washing clothes.”我叫用了It的学生站起来，问：“Is your mother a tigress？”学生傻傻地看著我， 我又用中文翻译：“你妈妈是母老虎吗？”学生说不是。我说：“不是的话，为什么要用it呢？人是不能用it的。”学生都笑了。从这以后就很少有学生犯类似这种错误了。所以在教学中，要充分发挥学生的想象力与创造力。
二、活动要富有“趣味性”
英语课程标准指出：教师应充分了解所有学生的现有水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习的难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。教师要调动学生学习的积极性，就必须调动学生的学习兴趣，设计一些趣味性的学习活动，让学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语。
第一，绘画激趣。对小学低年级的英语教学，教师应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。例如，我在进行Good morning， Good afternoon， Good evening及Good night的句型操练时，在黑板上画了一只钟，要求学生随着时针、分针的不断变化做出准确的反应。这样的简笔画形象生动，直观性强，不受时间和空间的限制，为教学过程提供了一个真实、形象的语言环境，充分调动起学生的思维积极性。
第二，儿歌激趣。儿童爱唱爱玩，而节奏感强、轻松有趣的英语歌谣既上口快、容易记忆，又能激发学生兴趣。在小学英语教学中，如果把所学的新知识改编成一首歌谣让学生吟唱，能让学生在不知不觉中掌握单词，巩固新知识。例如，我在教学数字的时候，让学生准备一些数字小精灵头饰，编了一首关于数字的歌谣。上课时，我让“小精灵”边唱边跳，使整个英语课堂成了小精灵们趣味盎然的天地：One and two （起来点点头），Three and four （起来晃晃脑），Five（踢踢腿）...学生一边唱一边跳，沉浸在无限的欢乐之中。
第三，游戏激趣。游戏几乎是所有孩子的最爱，孩子总是能在游戏中找到属于自己的那份快乐。在小学英语教学中，如果适时将游戏与教学内容相结合，往往可以取得比较好的教学效果。例如，在课前可经常开展一些与新授课有关的游戏，如在教学 1-10 数字时可通过全班做 jump 5、6、... times 游戏，活跃气氛，激发兴趣，为新课做心理及知识上的准备。
第四，故事激趣。“故事是儿童的第一大需要”，生动、有趣的故事最能唤起学生学习的兴趣。新课程改革中提倡的教学理念让每一位英语教育工作者认识到故事教学的重要性。《PEP小学英语》三年级上册第四单元的话题是animals，科组的英语老师借鉴了一个案例：白雪公主闯入了无边无际的森林，森林里的动物们都害怕又好奇地打量着这位不速之客，最终他们都喜欢上了白雪公主，亲昵地围着她。笔者请一位学生扮演Snow White，其他学生戴上头饰扮演动物。学生争先恐后地说：“Deer，deer！Iam the deer！Bear，bear！Iam the bear！”...这一过程可以来帮助学生复习动物词汇。一边是可恶的皇后在引诱白雪公主吃有毒的苹果，一边是各种动物焦急地要求去营救公主：“Fly，fly，fly the bird！Run，run，run the deer！”…学生带着浓厚的兴趣全身心地投入了英语学习，在不知不觉中用英语表达了自己的想法，正义的情感和英语的运用能力都得到了升华。
综上所述，在小学英语教学中，教师的语言既要注重“趣味性”，学生活动也要遵循“兴趣为导，任务真实”的原则。要真正落实“让每一位学生积极参与教学”的新课程理念，运用各种教学方法和手段，为学生提供积极参与教学活动的机会，使教学活动的有效性与趣味性相辅相成，才有可能获得最大化的整体教学效益。
参考文献：
[1]岳蔚.小学英语教学精彩片段和课例赏析[M].宁波出版社，2007.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
【关键词】小学;英语课堂;趣味
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。因此，在小学英语教学中，教师要善于挖掘教材中的趣味因素，设计生动有趣的语言，利用活泼、形式多变的课堂教学活动，提高学生学习兴趣，让学生“在乐中学、在学中乐”。以下是我在小学英语教学中的点滴体会。
一、语言要富有“趣味性”
苏霍姆林斯基曾指出：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，教师的语言能力好，能勾起学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强课堂的教学效果。
第一，巧“述事”。在教学中，教师叙述一些风趣的事，可以引起学生的注意，激发学习兴趣。例如，为了使学生明白学习外语的重要性，我讲了个有趣的故事，激起学生对学习英语的兴趣：一只母老鼠带着一群孩子出来散步，突然她看见一只猫正在灌木丛中虎视眈眈。母老鼠向着猫叫道：“汪，汪，汪”，猫听了非常害怕，拼命跑走了。母老鼠回过头洋洋自得地对孩子们说：“现在你知道外语的重要性了吧。”于是我对学生说：你瞧，学好一门外语多重要。教师巧妙地使用风趣的技巧，就会引起学生情感上的共鸣，可以引起注意，激发学生的学习兴趣，使枯燥的学习变成一种精神享受。
第二，巧“比喻”。比喻是一种修辞手法，但如果运用到英语教学中，来加深学生的印象，却能收到意想不到的效果。例如，在一节英语课上，一个学生用英语表达道：My friend listening to music now. 很明显，这个学生漏了一个be动词is，这是大部分学生在接触现在进行时这种时态都很容易犯的一个错误。恰巧是那第四节课，很多学生的肚子都饿了，于是我顺势问道：Are you hungry？ 学生回答：Yes. 于是我说“在现在进行时中，be 动词就是菜，doing 就是饭，难道你只吃饭，不吃菜的？那就好了，你爸妈可以省菜钱了。”学生一阵大笑。从此，每当碰到现在进行时，学生基本上都能正确的表达。如果偶尔有一位学生忘了加be动词，其他学生马上会说吃饭不吃菜，那位学生也就能马上明白了。这种比喻对于学生掌握此类语法有独到的作用，如何能恰如其分地运用比喻，这还需要教师在教学实践中不断地摸索。
第三，巧“批评”。英语课程标准强调：教师要努力营造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。也有一位教育家曾说过：“小孩的心灵就象荷叶上的露珠。”如果我们直接批评他们，就会伤害他们那颗幼小的心灵。但如果我们稍微变换一种方式，把“批评语”裹上一层糖，那么学生也会易于接受。例如，在学习现在进行时态What is your mother doing？时，学生经常答：“It’s washing clothes.”我叫用了It的学生站起来，问：“Is your mother a tigress？”学生傻傻地看著我， 我又用中文翻译：“你妈妈是母老虎吗？”学生说不是。我说：“不是的话，为什么要用it呢？人是不能用it的。”学生都笑了。从这以后就很少有学生犯类似这种错误了。所以在教学中，要充分发挥学生的想象力与创造力。
二、活动要富有“趣味性”
英语课程标准指出：教师应充分了解所有学生的现有水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习的难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。教师要调动学生学习的积极性，就必须调动学生的学习兴趣，设计一些趣味性的学习活动，让学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语。
第一，绘画激趣。对小学低年级的英语教学，教师应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。例如，我在进行Good morning， Good afternoon， Good evening及Good night的句型操练时，在黑板上画了一只钟，要求学生随着时针、分针的不断变化做出准确的反应。这样的简笔画形象生动，直观性强，不受时间和空间的限制，为教学过程提供了一个真实、形象的语言环境，充分调动起学生的思维积极性。
第二，儿歌激趣。儿童爱唱爱玩，而节奏感强、轻松有趣的英语歌谣既上口快、容易记忆，又能激发学生兴趣。在小学英语教学中，如果把所学的新知识改编成一首歌谣让学生吟唱，能让学生在不知不觉中掌握单词，巩固新知识。例如，我在教学数字的时候，让学生准备一些数字小精灵头饰，编了一首关于数字的歌谣。上课时，我让“小精灵”边唱边跳，使整个英语课堂成了小精灵们趣味盎然的天地：One and two （起来点点头），Three and four （起来晃晃脑），Five（踢踢腿）...学生一边唱一边跳，沉浸在无限的欢乐之中。
第三，游戏激趣。游戏几乎是所有孩子的最爱，孩子总是能在游戏中找到属于自己的那份快乐。在小学英语教学中，如果适时将游戏与教学内容相结合，往往可以取得比较好的教学效果。例如，在课前可经常开展一些与新授课有关的游戏，如在教学 1-10 数字时可通过全班做 jump 5、6、... times 游戏，活跃气氛，激发兴趣，为新课做心理及知识上的准备。
第四，故事激趣。“故事是儿童的第一大需要”，生动、有趣的故事最能唤起学生学习的兴趣。新课程改革中提倡的教学理念让每一位英语教育工作者认识到故事教学的重要性。《PEP小学英语》三年级上册第四单元的话题是animals，科组的英语老师借鉴了一个案例：白雪公主闯入了无边无际的森林，森林里的动物们都害怕又好奇地打量着这位不速之客，最终他们都喜欢上了白雪公主，亲昵地围着她。笔者请一位学生扮演Snow White，其他学生戴上头饰扮演动物。学生争先恐后地说：“Deer，deer！Iam the deer！Bear，bear！Iam the bear！”...这一过程可以来帮助学生复习动物词汇。一边是可恶的皇后在引诱白雪公主吃有毒的苹果，一边是各种动物焦急地要求去营救公主：“Fly，fly，fly the bird！Run，run，run the deer！”…学生带着浓厚的兴趣全身心地投入了英语学习，在不知不觉中用英语表达了自己的想法，正义的情感和英语的运用能力都得到了升华。
综上所述，在小学英语教学中，教师的语言既要注重“趣味性”，学生活动也要遵循“兴趣为导，任务真实”的原则。要真正落实“让每一位学生积极参与教学”的新课程理念，运用各种教学方法和手段，为学生提供积极参与教学活动的机会，使教学活动的有效性与趣味性相辅相成，才有可能获得最大化的整体教学效益。
参考文献：
[1]岳蔚.小学英语教学精彩片段和课例赏析[M].宁波出版社，2007.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.