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《课程标准》明确指出，“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源，课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，广大教师在教学实际中既要尊重教材，又要善于把握学生的现实性，在了解学生实际生活的基础上调整补充教学中的课程资源来完成教学目标”。笔者认为，可以从以下几方面开发课程资源：
一、善于开发身边熟悉的课程资源
课改中，牵涉到一个焦点，那就是怎样才能开发好课程资源，要求教师转变教材观，由被动的使用教材者转向主动灵活组织数学活动资源的开发者。课改实验教师可以根据本班、本地实际，精选教材的活动内容;根据本地资源、环境、人文习俗，对教材中的活动予以补充、增删、改编;也可以根据自己对教材的理解、设计一些通俗适合大众的活动方案;还可以发挥自己的创造性，与时俱进对数学活动内容进行完善、开发。 著名教育家叶圣陶先生说过，“教材无非是个例子”。教学时要敢于创新、实践，精心设计，巧妙构思浅显易懂的具有趣味性的数学活动。为适应课程改革，鼓励教师积极投身于课程资源的开发与研究。如选择学生自身的生长发育情况作为教学资源。 少年儿童对自身的生长发育充满了好奇，从人体的奇妙变化的话题入手，极容易激发学生的探究欲望。
二、合理开发贴近生活的课程资源
1.以生活经验为背景，在创造活动中学习
讲故事、做游戏、猜谜语、搭积木等活动内容是新课改教学活动学习的背景材料，是学生入手的基础。只有学生对呈现出的活动内容材料感兴趣时，才会主动参与学习，激发探索欲望，侧重以学生已有的生活经验和感受为出发点，创设一些贴近知识点的活动情境，形成学生的认知结构，引导自主探索，合作交流。由于每名学生智力的差异，生活环境的区别，因此要善于创设活动，使课堂教学始终处于和谐、融洽、兴趣盎然的氛围中。
2.依托兒童素质为事例，渗透思想与知识
知识应通过应用得以巩固，学习技能也应通过练习得以提高。研究表明，只有经过自己的亲身实践，知识才会变得更加深刻，体会到知识在日常生活中的重要性。比如学完“统计”知识后，为培养学生收集信息，整理数据，交流合作意识，开展一次小调查活动，调查全班小朋友的年龄，以学习小组为单位制定统计图和统计表，锻炼了学生的实践能力。
三、大胆开发紧跟时代的课程资源
相对于《教学大纲》而言，《课堂标准》在有关教育的基本理念方面的创新，必然导致教材资源特征发生较大的变化。根据新教材的特点，对课程资源开发与利用迫在眉睫，关系到新教材的修订，直接影响课改的进程，更影响新教材的使用效果。结合特定学生的受教情况，根据学生的知识结构制定适度的教学计划，综合考虑学生的技能素质，开展社会调查，预测社会发展动向，有效地参与社会生活和把握社会所给的机遇，巧妙地结合教学内容. 社会发展日新月异， 新生事物不断涌现。因此，教师在教学时要与时俱进，根据教材内容有针对性地选择具有时代感的事例，组织教学活动。如教学第三册《月球旅行》时，组织学生观看航天员杨利伟乘坐中国自行设计制造的飞船，同时告诉学生：“神舟”五号载人飞船使中国成为世界上第三个登上太空的国家。 这是祖国的荣耀，是登上科技高峰新的里程碑。教育学生立志从小刻苦学习报效祖国。边看录像边组织讨论，这节数学活动课似乎变成了科技活动课，但积大地调动了学生的积极性，轻松地完成了教学任务。我们平时注意引导教师从教材中开发与利用课程资源，有目的、有计划地探索、发现，力争用好教材。
四、及时开发动态生成的课程资源
新课程突出用教材教，教师不再是教科书的忠实执行者，而是课程的开发者、创造者. 随着课程改革的深入，教师和学生在课程资源开发方面的能动地位逐渐受到重视和得以表现。教师与学生也是课程开发的主体，某些学生的特长、好的学习方法、经验向同伴展示或交流是一种很好的教学资源，其实学生的出错也是一种很好的资源，学生出错应属正常，重要的是我们教师如何处理，如何利用这一资源来教育、辐射其他学生。动态生成是新课程提倡的一个重要理念，注定新课堂要反对独自，青睐对话，突破预设，关注偶然，注重生成，帮助学生自己构建知识，让课堂成为学生生命发展的难忘经历，感受时代的气息，生活的脉搏，体验成功的学习乐趣。
1.教师
从课程资源的角度来看，教师本身就属于课程资源的一种——人力资源。教师的知识储备、教学经验、特长技巧、实践智慧、道德修养及人格魅力等对于学生和学校来说就是一种丰厚的课程资源。教师之所以是最重要的课程资源，是因为专业教师有挖掘教材的自觉性、高度的敏感性，能结合学生主体需要主动的、自由地、创造性地、合理地鉴别，开发，积累，利用身外的课程资源，更好地完成教学任务。
2.学生
学生也是课程资源，是课程的主体。 一方面，学生的现实生活和生活经验是课程的依据;另一方面，发挥儿童在课程实施中的能动性，学生创造着课程。因为，儿童在与新课程的接触中，时刻用儿童独有的眼光去理解和体验新课程，并创造出鲜活的经验，而这些鲜活的经验又是课程的极其重要的组成部分，从这个意义上说，儿童是课程的创造者和开发者。
总之，开发课程资源的途径也是多种多样的，“丰富多彩的现实世界应当是学生学习教学的最好资源”，教材不是唯一的课程资源，而教师和学生才是取之不尽，用之不竭的资源。
一、善于开发身边熟悉的课程资源
课改中，牵涉到一个焦点，那就是怎样才能开发好课程资源，要求教师转变教材观，由被动的使用教材者转向主动灵活组织数学活动资源的开发者。课改实验教师可以根据本班、本地实际，精选教材的活动内容;根据本地资源、环境、人文习俗，对教材中的活动予以补充、增删、改编;也可以根据自己对教材的理解、设计一些通俗适合大众的活动方案;还可以发挥自己的创造性，与时俱进对数学活动内容进行完善、开发。 著名教育家叶圣陶先生说过，“教材无非是个例子”。教学时要敢于创新、实践，精心设计，巧妙构思浅显易懂的具有趣味性的数学活动。为适应课程改革，鼓励教师积极投身于课程资源的开发与研究。如选择学生自身的生长发育情况作为教学资源。 少年儿童对自身的生长发育充满了好奇，从人体的奇妙变化的话题入手，极容易激发学生的探究欲望。
二、合理开发贴近生活的课程资源
1.以生活经验为背景，在创造活动中学习
讲故事、做游戏、猜谜语、搭积木等活动内容是新课改教学活动学习的背景材料，是学生入手的基础。只有学生对呈现出的活动内容材料感兴趣时，才会主动参与学习，激发探索欲望，侧重以学生已有的生活经验和感受为出发点，创设一些贴近知识点的活动情境，形成学生的认知结构，引导自主探索，合作交流。由于每名学生智力的差异，生活环境的区别，因此要善于创设活动，使课堂教学始终处于和谐、融洽、兴趣盎然的氛围中。
2.依托兒童素质为事例，渗透思想与知识
知识应通过应用得以巩固，学习技能也应通过练习得以提高。研究表明，只有经过自己的亲身实践，知识才会变得更加深刻，体会到知识在日常生活中的重要性。比如学完“统计”知识后，为培养学生收集信息，整理数据，交流合作意识，开展一次小调查活动，调查全班小朋友的年龄，以学习小组为单位制定统计图和统计表，锻炼了学生的实践能力。
三、大胆开发紧跟时代的课程资源
相对于《教学大纲》而言，《课堂标准》在有关教育的基本理念方面的创新，必然导致教材资源特征发生较大的变化。根据新教材的特点，对课程资源开发与利用迫在眉睫，关系到新教材的修订，直接影响课改的进程，更影响新教材的使用效果。结合特定学生的受教情况，根据学生的知识结构制定适度的教学计划，综合考虑学生的技能素质，开展社会调查，预测社会发展动向，有效地参与社会生活和把握社会所给的机遇，巧妙地结合教学内容. 社会发展日新月异， 新生事物不断涌现。因此，教师在教学时要与时俱进，根据教材内容有针对性地选择具有时代感的事例，组织教学活动。如教学第三册《月球旅行》时，组织学生观看航天员杨利伟乘坐中国自行设计制造的飞船，同时告诉学生：“神舟”五号载人飞船使中国成为世界上第三个登上太空的国家。 这是祖国的荣耀，是登上科技高峰新的里程碑。教育学生立志从小刻苦学习报效祖国。边看录像边组织讨论，这节数学活动课似乎变成了科技活动课，但积大地调动了学生的积极性，轻松地完成了教学任务。我们平时注意引导教师从教材中开发与利用课程资源，有目的、有计划地探索、发现，力争用好教材。
四、及时开发动态生成的课程资源
新课程突出用教材教，教师不再是教科书的忠实执行者，而是课程的开发者、创造者. 随着课程改革的深入，教师和学生在课程资源开发方面的能动地位逐渐受到重视和得以表现。教师与学生也是课程开发的主体，某些学生的特长、好的学习方法、经验向同伴展示或交流是一种很好的教学资源，其实学生的出错也是一种很好的资源，学生出错应属正常，重要的是我们教师如何处理，如何利用这一资源来教育、辐射其他学生。动态生成是新课程提倡的一个重要理念，注定新课堂要反对独自，青睐对话，突破预设，关注偶然，注重生成，帮助学生自己构建知识，让课堂成为学生生命发展的难忘经历，感受时代的气息，生活的脉搏，体验成功的学习乐趣。
1.教师
从课程资源的角度来看，教师本身就属于课程资源的一种——人力资源。教师的知识储备、教学经验、特长技巧、实践智慧、道德修养及人格魅力等对于学生和学校来说就是一种丰厚的课程资源。教师之所以是最重要的课程资源，是因为专业教师有挖掘教材的自觉性、高度的敏感性，能结合学生主体需要主动的、自由地、创造性地、合理地鉴别，开发，积累，利用身外的课程资源，更好地完成教学任务。
2.学生
学生也是课程资源，是课程的主体。 一方面，学生的现实生活和生活经验是课程的依据;另一方面，发挥儿童在课程实施中的能动性，学生创造着课程。因为，儿童在与新课程的接触中，时刻用儿童独有的眼光去理解和体验新课程，并创造出鲜活的经验，而这些鲜活的经验又是课程的极其重要的组成部分，从这个意义上说，儿童是课程的创造者和开发者。
总之，开发课程资源的途径也是多种多样的，“丰富多彩的现实世界应当是学生学习教学的最好资源”，教材不是唯一的课程资源，而教师和学生才是取之不尽，用之不竭的资源。