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英语是一门基础学科，英语教学更是一门基础性很强的教学艺术，我们教师要从语音与语法、词汇与词义、阅读与表达、口语与交际等方面对学生进行专业化训练，以适应社会未来发展的需要，以让学生更好地为社会服务。
笔者在多年的教学过程中注重教学设计、教学方法、简笔画、语音语法教学、阅读教学，并不断总结和在实践中推广，我们希望给教师一些启示，意在抛砖引玉，给大家一些有益参考。
一、强化语音教学，强化口语交际能力的培养
语音是学生进行交际的基础，是学习英语的重点，我们要引导学生先会听、会读单词，再进行简单的英语会话，帮助学生掌握实际运用英语的能力，彻底摆脱哑巴英语的困境。如在学习mouse，brown，trousers的过程中，为让学生了解字母组合在不同单词中的发音，教师编排了一句话：The boys in the brown trousers play with a toy mouse on the playground.并在句子下面安排了与句子内容相符的图画，帮助学生理解句子意思，以此来加强记忆。
英语教学与汉语教学有许多相似之处，我们让英语词汇进行一串式教学，由单词到词串，再由词串到句子，由句子到句段，逐步发展学生学习语音的兴趣。因此，教师可以遵循“词音”的形式，基于学生的发音设计成类似于“句串“节奏的句子，从而把呆板的单词设计成更加灵活生动的韵律，使内容更有趣。
二、抓好语法教学，培养学生英语言语分析能力
语法教学要放到具体的语言环境中进行，不能离开语言环境讲枯燥的语法知识。初中教师应该基于初中生形象思维记忆的特点，应当选择适合的文本内容，并努力做到以下几点：
1. 提高兴趣，促进心智发展
我们创设有趣的语言环境，用一定情境来引导学生参与到课堂中，激发学生学习的兴趣，让语法教学更形象化、具体化，让学生能够自主学习自主发展。如：
— Hello，Jack. How old are you?
— I’ll be over forty years old.
— What would you like?
— I’d like some yellow T-shirts.
让学生在语境中学习语法是必须的，我们只有创造一定语境，学生学习起来才能自如应用，才感到亲近，感到真实而不空洞。
2. 注重交际，贴近真实情景
我们用真实的情景来引导学生学习才是硬道理。比如，学习There be句型时，我们可以利用身边的物品设计对话。
— What’s under the tree?
— There is a black monkey under the tree.
— What’s in the monkey’s hand?
— There are some bananas in the monkey’s hand.
3. 联系生活，创设真实情境
如果表达内容贴近现实生活，符合学生实际年龄特点，材料又来源于现实生活，学生就更容易理解和接受。比如：
It’s sunny today. The sun is shining brightly. Mr. Green is walking with his family over a bridge. Look! A big ship is going under the bridge, and Mrs. Green is looking at her children when they stop their steps to see the big ship. They are having a good time.
此语篇描写一家人在桥上活动的情况，学生在这样情境中，与故事里的爸爸、妈妈和自己一起来学习时态语境的创设。我们选择贴近学生实际的话题，引导学生进一步积极参与学习，让学生在故事中进行角色扮演，角色体验，从而掌握语法，获得知识。
三、开发课程资源，培养学生课外阅读能力
在英语学习中，我们要引导学生进行大量的课外阅读来提高阅读能力，一方面引导学生阅读英语类报纸，比如《英语画刊》、《时代英语报》、《英语周报》，让学生接触英语时事新闻，用具有时代感的素材感染学生，激发阅读兴趣。同时，我每天用一定的时间看英语频道的新闻和娱乐节目，收听英语广播，给学生现实感特强的东西，让学生从不同语言角度去解读时事报道，去了解异域风情。在英语学习中，我排演英文短剧，让学生参与表演中获得收获。或者在让学生进行时事英文播报，让学生从自己眼睛看西方世界，给学生操练的机会。每一个参与的学生都很努力和认真，经过一段时间的尝试，扩大了学生的词汇量，学生的英语思维能力得到了发展，这样学生的英语水平也得到不同程度的提高和进步。
当然我们的教学方法不是固定不变的，教学方法需要随着初中英语课堂的内容需求而不断变化，同时要让学生适应和积极配合科学合理的教学手段，这样双向互动就能更好地为学生英语学习能力提高起到助推作用。
总之，从目前英语教学水平来看，我们需要根据学生的认知水平和学习特点，加强对学生学习方法的引领，加强对学生阅读能力的培养，让学生在相互合作中获得进步，自主学习和探究能力就将得到持续提高。
笔者在多年的教学过程中注重教学设计、教学方法、简笔画、语音语法教学、阅读教学，并不断总结和在实践中推广，我们希望给教师一些启示，意在抛砖引玉，给大家一些有益参考。
一、强化语音教学，强化口语交际能力的培养
语音是学生进行交际的基础，是学习英语的重点，我们要引导学生先会听、会读单词，再进行简单的英语会话，帮助学生掌握实际运用英语的能力，彻底摆脱哑巴英语的困境。如在学习mouse，brown，trousers的过程中，为让学生了解字母组合在不同单词中的发音，教师编排了一句话：The boys in the brown trousers play with a toy mouse on the playground.并在句子下面安排了与句子内容相符的图画，帮助学生理解句子意思，以此来加强记忆。
英语教学与汉语教学有许多相似之处，我们让英语词汇进行一串式教学，由单词到词串，再由词串到句子，由句子到句段，逐步发展学生学习语音的兴趣。因此，教师可以遵循“词音”的形式，基于学生的发音设计成类似于“句串“节奏的句子，从而把呆板的单词设计成更加灵活生动的韵律，使内容更有趣。
二、抓好语法教学，培养学生英语言语分析能力
语法教学要放到具体的语言环境中进行，不能离开语言环境讲枯燥的语法知识。初中教师应该基于初中生形象思维记忆的特点，应当选择适合的文本内容，并努力做到以下几点：
1. 提高兴趣，促进心智发展
我们创设有趣的语言环境，用一定情境来引导学生参与到课堂中，激发学生学习的兴趣，让语法教学更形象化、具体化，让学生能够自主学习自主发展。如：
— Hello，Jack. How old are you?
— I’ll be over forty years old.
— What would you like?
— I’d like some yellow T-shirts.
让学生在语境中学习语法是必须的，我们只有创造一定语境，学生学习起来才能自如应用，才感到亲近，感到真实而不空洞。
2. 注重交际，贴近真实情景
我们用真实的情景来引导学生学习才是硬道理。比如，学习There be句型时，我们可以利用身边的物品设计对话。
— What’s under the tree?
— There is a black monkey under the tree.
— What’s in the monkey’s hand?
— There are some bananas in the monkey’s hand.
3. 联系生活，创设真实情境
如果表达内容贴近现实生活，符合学生实际年龄特点，材料又来源于现实生活，学生就更容易理解和接受。比如：
It’s sunny today. The sun is shining brightly. Mr. Green is walking with his family over a bridge. Look! A big ship is going under the bridge, and Mrs. Green is looking at her children when they stop their steps to see the big ship. They are having a good time.
此语篇描写一家人在桥上活动的情况，学生在这样情境中，与故事里的爸爸、妈妈和自己一起来学习时态语境的创设。我们选择贴近学生实际的话题，引导学生进一步积极参与学习，让学生在故事中进行角色扮演，角色体验，从而掌握语法，获得知识。
三、开发课程资源，培养学生课外阅读能力
在英语学习中，我们要引导学生进行大量的课外阅读来提高阅读能力，一方面引导学生阅读英语类报纸，比如《英语画刊》、《时代英语报》、《英语周报》，让学生接触英语时事新闻，用具有时代感的素材感染学生，激发阅读兴趣。同时，我每天用一定的时间看英语频道的新闻和娱乐节目，收听英语广播，给学生现实感特强的东西，让学生从不同语言角度去解读时事报道，去了解异域风情。在英语学习中，我排演英文短剧，让学生参与表演中获得收获。或者在让学生进行时事英文播报，让学生从自己眼睛看西方世界，给学生操练的机会。每一个参与的学生都很努力和认真，经过一段时间的尝试，扩大了学生的词汇量，学生的英语思维能力得到了发展，这样学生的英语水平也得到不同程度的提高和进步。
当然我们的教学方法不是固定不变的，教学方法需要随着初中英语课堂的内容需求而不断变化，同时要让学生适应和积极配合科学合理的教学手段，这样双向互动就能更好地为学生英语学习能力提高起到助推作用。
总之，从目前英语教学水平来看，我们需要根据学生的认知水平和学习特点，加强对学生学习方法的引领，加强对学生阅读能力的培养，让学生在相互合作中获得进步，自主学习和探究能力就将得到持续提高。