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随着信息时代的飞速发展，科学教育日益提上日程。变化有为明显的是在于文教学上，培養具有创新能力的高科技人才是大势所趋，这一点在语文教学中表现由为突出。不仅要培养他们一流的语文表达能力，还要注重作文教学中培养他们的创新协作能。
⒈多角度作文。话题作文，就是给定某一方面，从不同角度，选取不同得体裁进行学作平时在训练中，就要引导学生学会用不同的体裁写出同一题材的作文。同时，还要注意立意上的多角度。如：以“尊重”为话题让学生作文，一部分学生的立意是“人与人之间尊重”；一部分学生的立意是“国家与国家之间的尊重”；只有一位学生立意与众不同，她写的是“人与动物之间的尊重”，只有认动物和平相处，生态才能维持平衡，人类才能更好地享受生活。教师对这三种立意都给予肯定，并特别指出第三种立意具有创造性，鼓励学生大胆尝试写出富有创造性的佳作来。
2.拓展性补叙。就是学习了解某些结尾余味无穷的课文之后，让学生发挥想象，续写课文。这样的练习有利于培养学生的想象力，有利于发展学生的创造性思维。如：《孔乙己》这篇课文，文章结尾是孔乙己在众人们的嘲笑声中离去了。我就让学生展开想象，孔乙己会有什么样的结局。有的同学张口就说死了呗，那样的社会，那样的人清他能活下去吗？也有的同学说他可能会苟且偷生地活下去。只有一个学生说的特别奇特：孔乙已20年后，成为雄居一方的巨富。理由是他看清了社会，认识了自己，放下读书人的臭架子，敢于用自己的双手、自己的智慧创造财富。这样的想象虽有些夸张，但经过这样的练习，大家的思维能力却得到了很好的锻炼和提高。
3.观察生活，积累材料。当今社会是信息化社会，信息对我们做什么事情都很重要。有的同学说来说去就那么几句话，就是因为没有留心观察生活，积累材料。因此，在生活中，要善于捕捉信息，占有材料，这样一来在写作时，就可以对积累的材料进行筛选，提取所需要的材料。在这一过程中，同学门的思维想象力也进一步地得到了发展。
4.组合性编写。就是引导学生把两个各自独立、互不关联的材料，通过一定的手段巧妙安排，使其成为一个整体，这需要学生能迅速地找到不同材料的结合点，巧妙按排、合理想象。因而对于培养学生思维的敏捷性、灵活性是很有帮助的。如学过》《从百草园到三味书屋》和《第一场雪》后，可以引导学生把《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”的情节与《第一场雪》中描写雪景的内容进行重新组合，想象闰土在鸟声中醒来看到了怎样的雪景，他是怎样在雪地捕鸟的等等，这样的练习，既帮助学生积累了语言，又培养了学生的创造性思维。
5.淡化切题要求。在作文教学中，由于片面追求高分，过分强调审题、切题。有的学生写的文章内容具体，语言流畅，充满了真情实感，可以说是很不错的文章，但因不切题而判了低分。这样就严重制约了学生创造力的发展。为了改变这种状态，在平时平分时，该淡化切题的要求，只要学生能写出真情实感，内容具体，语句通顺，中心明确，就可给高分。但在讲评时要给学生指出，以提起学生注意。这样学生在写作时，才敢于写真事，抒真情，有利于培养学生的创造性思维。
6.注重“讲评”。注重讲评，不是说在讲评作文时，教师一味的讲，肯定好的方面，指出不足之处，而是在讲评过程中，教师有意识地推荐出几篇好中差作品，让学生们自己去点评，同时教师给以点拨，激发他们的求知欲，对他们的一些不合理看法，也不要急于给出答案，而是让他们分组讨论，各抒己见，在激烈的争论中引导学生找出合乎想象的正确结论来。再让口有头表达能力好的口头重新作文。这一做法，给了学生充分发表自己意见的自由，学生的许多创见就会在这种互相启发的氛围中激发出来。
总之，在作文教学中，要多给学生一点空间，让他们驰骋联想，就能够写出内容新、观念新、构思新、语言新的佳作来。学生的创造性思维能力在这其中也能够得到培养，学生今后就有可能走上创新之路。
⒈多角度作文。话题作文，就是给定某一方面，从不同角度，选取不同得体裁进行学作平时在训练中，就要引导学生学会用不同的体裁写出同一题材的作文。同时，还要注意立意上的多角度。如：以“尊重”为话题让学生作文，一部分学生的立意是“人与人之间尊重”；一部分学生的立意是“国家与国家之间的尊重”；只有一位学生立意与众不同，她写的是“人与动物之间的尊重”，只有认动物和平相处，生态才能维持平衡，人类才能更好地享受生活。教师对这三种立意都给予肯定，并特别指出第三种立意具有创造性，鼓励学生大胆尝试写出富有创造性的佳作来。
2.拓展性补叙。就是学习了解某些结尾余味无穷的课文之后，让学生发挥想象，续写课文。这样的练习有利于培养学生的想象力，有利于发展学生的创造性思维。如：《孔乙己》这篇课文，文章结尾是孔乙己在众人们的嘲笑声中离去了。我就让学生展开想象，孔乙己会有什么样的结局。有的同学张口就说死了呗，那样的社会，那样的人清他能活下去吗？也有的同学说他可能会苟且偷生地活下去。只有一个学生说的特别奇特：孔乙已20年后，成为雄居一方的巨富。理由是他看清了社会，认识了自己，放下读书人的臭架子，敢于用自己的双手、自己的智慧创造财富。这样的想象虽有些夸张，但经过这样的练习，大家的思维能力却得到了很好的锻炼和提高。
3.观察生活，积累材料。当今社会是信息化社会，信息对我们做什么事情都很重要。有的同学说来说去就那么几句话，就是因为没有留心观察生活，积累材料。因此，在生活中，要善于捕捉信息，占有材料，这样一来在写作时，就可以对积累的材料进行筛选，提取所需要的材料。在这一过程中，同学门的思维想象力也进一步地得到了发展。
4.组合性编写。就是引导学生把两个各自独立、互不关联的材料，通过一定的手段巧妙安排，使其成为一个整体，这需要学生能迅速地找到不同材料的结合点，巧妙按排、合理想象。因而对于培养学生思维的敏捷性、灵活性是很有帮助的。如学过》《从百草园到三味书屋》和《第一场雪》后，可以引导学生把《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”的情节与《第一场雪》中描写雪景的内容进行重新组合，想象闰土在鸟声中醒来看到了怎样的雪景，他是怎样在雪地捕鸟的等等，这样的练习，既帮助学生积累了语言，又培养了学生的创造性思维。
5.淡化切题要求。在作文教学中，由于片面追求高分，过分强调审题、切题。有的学生写的文章内容具体，语言流畅，充满了真情实感，可以说是很不错的文章，但因不切题而判了低分。这样就严重制约了学生创造力的发展。为了改变这种状态，在平时平分时，该淡化切题的要求，只要学生能写出真情实感，内容具体，语句通顺，中心明确，就可给高分。但在讲评时要给学生指出，以提起学生注意。这样学生在写作时，才敢于写真事，抒真情，有利于培养学生的创造性思维。
6.注重“讲评”。注重讲评，不是说在讲评作文时，教师一味的讲，肯定好的方面，指出不足之处，而是在讲评过程中，教师有意识地推荐出几篇好中差作品，让学生们自己去点评，同时教师给以点拨，激发他们的求知欲，对他们的一些不合理看法，也不要急于给出答案，而是让他们分组讨论，各抒己见，在激烈的争论中引导学生找出合乎想象的正确结论来。再让口有头表达能力好的口头重新作文。这一做法，给了学生充分发表自己意见的自由，学生的许多创见就会在这种互相启发的氛围中激发出来。
总之，在作文教学中，要多给学生一点空间，让他们驰骋联想，就能够写出内容新、观念新、构思新、语言新的佳作来。学生的创造性思维能力在这其中也能够得到培养，学生今后就有可能走上创新之路。