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【摘要】英语写作是学生对英语进行实际应用的主要途径之一，因此初中英语写作教学不仅对学生升学考试有重要意义，还是学生掌握基础英语写作知识，进一步深入学习英语夯实基础的重要阶段。要提高学生的英语写作能力及综合应用能力，就要采用多样化的教学方式，注重听、说、读、写四种语言技能的全面发展，对任务型写作教学模式进行深入研究。通过优化创新英语作文教学的途径，改变目前初中英语教学效率低、方式单一以及学生积极性不高的现状。
【关键词】英语写作 教学方式 途径 现状
前言：
由于受到传统教学观念和教学方式以及应试心理的影响，初中英语作文教学没有得到学生及教师应有的重视，教学现状不容乐观。本文立足于初中英语教学中出现的教师的教学方式有待改进，将听、说、读、写四个部分分割开来练习，忽视英语思维的培养等问题，对英语作文教学的途径创新做出了分析研究。
一、初中英语作文教学现状
目前初中的英语教学活动中还存在很多问题，第一，教师对英语作文教学的重视度不够，认为作文教学耗时长但成效不明显，因此很多教师都采取应试型的教学方法，拿出一些作文中的常用单词、词组、句型、句式让学生来背，考试直接在作文中加以运用。留出大部分时间来让学生练习听力、单选、阅读、完形填空等题目。第二，教师在英语作文教学过程中将听、说、读、写分开练习，忽视了四个部分之间的互相促进的作用。英语写作实际上是一种语言输出的过程，只有进行大量的听、读训练，才能厚积薄发，真正将英语语言知识运用到实际应用当中。听、说、读、写这四种语言技能的全面发展可以使学生提高对英语语言知识的综合应用能力，提高英语整体水平。第三，教师只注重作文结构、语法、词汇，而忽视英语思维方式培养。这种教学方式会导致学生对英文写作失去学习兴趣，甚至感到厌烦。因此教师要加强任务型的教学方式，让学生通过多样性的教学方法，参加各类教学活动，感受英语国家的文化习俗及交际方式。从学生的学习兴趣出发，引导学生在实践、合作、交流的过程中，对英语的思维方式有一定的认知，从而提升学生对英语的综合英语能力。第四，教学形式单一，忽视多媒体教学的重要性。多媒体教学不仅能够提升学生的学习兴趣，还能拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力。
二、提升初中英语教学水平主要途径
（一）应用多媒体教学方式
学生在英语写作中往往出现词不达意的中国式英语表达方式，不能领会英语的思维方式。因此教师要改变传统的教学方式，通过多媒体教学来使学生感受到英语国家的文化魅力，从而在英语写作中掌握规范的写作表达。多媒体教学可以通过图片、声音、视频让教学活动变得生动有趣，让学生更加容易理解教学内容。因为国家文化、地理、经济发展存在差异，很多英语词汇是学生没有接触过的东西，教师可以通过向学生展示图片来使学生更容易理解。例如，lorry，truck，van所表示的意思都是货车，但是却是不同类型的货车。lorry比truck体积要小一些，而van是带敞篷的货车或者客货面包车，教师通过图片就能很容易使学生来区分使用这三个单词。另外对于一些动物名词，例如koala，polar bear，kangaroo等中国没有的物种，学生可能没有见过，教师就可以通过图片展示给学生，让学生在被新奇事物吸引的过程中拓展词汇量。另外教师还可以在课前搜集一些英语国家的标志性建筑或者自然景观来增强学生的世界意识，了解世界各个国家的文化背景，让学生感受到学习英语的必要性。
（二）重视任务型教学模式
任务型教学活动是以语言的实际运用为中心开展的，在活动过程中教师要针对学生的兴趣爱好并考虑到学生英语水平来选择活动主题，设计活动方案。例如，以网上购物（shopping online）为主题，设计出“如何讲价”“网上购物指南”“网上购物利弊”等任务，并对学生进行分组来通过小组活动在沟通交流中共同学习进步。学生通过完成任务来达到对语言表达知识、文化背景以及认知能力（理解、分析、评价等能力）的全面提升，能够使学生对考试中的作文题目形成深入的认识，作文内容更加丰富，且条理清晰。教师在活动设计中要始终将学生放在主体地位，让学生独立自主地思考、分析问题，并且在课堂中注重学生口头表达能力，口语和写作同为语言输出过程，都对学生的语言实际应用能力的提高有重要作用。同时教师要对学生的任务完成情况作出准确的评价，对学生的语言表达问题及时纠正，引导学生改变学习方式来弥补英语作文表达的不足之处。任务型教学作为一种新的教学模式，教师要在教学活动中及时反思教学活动中产生的问题，以及任务教学对学生作文水平的影响，通过调查、分析、总结来逐步深入了解任务型教学，进而不断改进完善教学方式，提高学生的英文写作水平，达到教学改革的目的。
（三）重视听、说、读对写作的促进作用
听写是一种能够包括语言输入和语言输出全过程的活动，它能够提升学生的整体英语水平。说是口头形式的语言输出而写是书面形式的语言输出，两者结合起来能促进学生的整体英语水平。读可以使学生形成一种语感，在写作时对语句的结构以及语序有一个整体的把握，从而帮助学生規范写作方式。教师要对教学内容进行创新，将听、说、读的练习与写作相结合。例如上海师范大学实验班班学生将这种教学模式分为了八个阶段，分别是：听力材料的输入、阅读材料的输入、讨论交流、写作、小组互评、作文修改、教师指导、定文。并将课时安排延长，来保证有充足的时间进行教学活动。在这种全新的教学模式中，既有学生自主分析问题的认识活动，又有小组合作解决问题的实践活动，同时还有教师的指导，使学生在教学活动中充分发挥主体作用在活动中提高英语书面语言技巧和英语全面素质。另外这种教学方式在全面提高学生的英语水平的同时还能避免分模块练习造成的时间上的损耗，提高教学效率及质量。
三、结语
对初中英语作文教学对策进行创新性优化改革，不仅可以提高学生的英语写作水平，同时还能够提高教学效率。因此教师应该对英语作文的教学方式的改进引起注意，通过不断探索新的教学模式，来适应时代发展对教学活动做出的新的要求。
【参考文献】
[1]姜意茹.浅析初中英语作文教学的有效策略[J].中国校外教育，2013（13）：20-22.
[2]陈奎燕.初中英语互动教学艺术的探索与应用[J].教育与教学研究，2009（03）：39-40.
【关键词】英语写作 教学方式 途径 现状
前言：
由于受到传统教学观念和教学方式以及应试心理的影响，初中英语作文教学没有得到学生及教师应有的重视，教学现状不容乐观。本文立足于初中英语教学中出现的教师的教学方式有待改进，将听、说、读、写四个部分分割开来练习，忽视英语思维的培养等问题，对英语作文教学的途径创新做出了分析研究。
一、初中英语作文教学现状
目前初中的英语教学活动中还存在很多问题，第一，教师对英语作文教学的重视度不够，认为作文教学耗时长但成效不明显，因此很多教师都采取应试型的教学方法，拿出一些作文中的常用单词、词组、句型、句式让学生来背，考试直接在作文中加以运用。留出大部分时间来让学生练习听力、单选、阅读、完形填空等题目。第二，教师在英语作文教学过程中将听、说、读、写分开练习，忽视了四个部分之间的互相促进的作用。英语写作实际上是一种语言输出的过程，只有进行大量的听、读训练，才能厚积薄发，真正将英语语言知识运用到实际应用当中。听、说、读、写这四种语言技能的全面发展可以使学生提高对英语语言知识的综合应用能力，提高英语整体水平。第三，教师只注重作文结构、语法、词汇，而忽视英语思维方式培养。这种教学方式会导致学生对英文写作失去学习兴趣，甚至感到厌烦。因此教师要加强任务型的教学方式，让学生通过多样性的教学方法，参加各类教学活动，感受英语国家的文化习俗及交际方式。从学生的学习兴趣出发，引导学生在实践、合作、交流的过程中，对英语的思维方式有一定的认知，从而提升学生对英语的综合英语能力。第四，教学形式单一，忽视多媒体教学的重要性。多媒体教学不仅能够提升学生的学习兴趣，还能拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力。
二、提升初中英语教学水平主要途径
（一）应用多媒体教学方式
学生在英语写作中往往出现词不达意的中国式英语表达方式，不能领会英语的思维方式。因此教师要改变传统的教学方式，通过多媒体教学来使学生感受到英语国家的文化魅力，从而在英语写作中掌握规范的写作表达。多媒体教学可以通过图片、声音、视频让教学活动变得生动有趣，让学生更加容易理解教学内容。因为国家文化、地理、经济发展存在差异，很多英语词汇是学生没有接触过的东西，教师可以通过向学生展示图片来使学生更容易理解。例如，lorry，truck，van所表示的意思都是货车，但是却是不同类型的货车。lorry比truck体积要小一些，而van是带敞篷的货车或者客货面包车，教师通过图片就能很容易使学生来区分使用这三个单词。另外对于一些动物名词，例如koala，polar bear，kangaroo等中国没有的物种，学生可能没有见过，教师就可以通过图片展示给学生，让学生在被新奇事物吸引的过程中拓展词汇量。另外教师还可以在课前搜集一些英语国家的标志性建筑或者自然景观来增强学生的世界意识，了解世界各个国家的文化背景，让学生感受到学习英语的必要性。
（二）重视任务型教学模式
任务型教学活动是以语言的实际运用为中心开展的，在活动过程中教师要针对学生的兴趣爱好并考虑到学生英语水平来选择活动主题，设计活动方案。例如，以网上购物（shopping online）为主题，设计出“如何讲价”“网上购物指南”“网上购物利弊”等任务，并对学生进行分组来通过小组活动在沟通交流中共同学习进步。学生通过完成任务来达到对语言表达知识、文化背景以及认知能力（理解、分析、评价等能力）的全面提升，能够使学生对考试中的作文题目形成深入的认识，作文内容更加丰富，且条理清晰。教师在活动设计中要始终将学生放在主体地位，让学生独立自主地思考、分析问题，并且在课堂中注重学生口头表达能力，口语和写作同为语言输出过程，都对学生的语言实际应用能力的提高有重要作用。同时教师要对学生的任务完成情况作出准确的评价，对学生的语言表达问题及时纠正，引导学生改变学习方式来弥补英语作文表达的不足之处。任务型教学作为一种新的教学模式，教师要在教学活动中及时反思教学活动中产生的问题，以及任务教学对学生作文水平的影响，通过调查、分析、总结来逐步深入了解任务型教学，进而不断改进完善教学方式，提高学生的英文写作水平，达到教学改革的目的。
（三）重视听、说、读对写作的促进作用
听写是一种能够包括语言输入和语言输出全过程的活动，它能够提升学生的整体英语水平。说是口头形式的语言输出而写是书面形式的语言输出，两者结合起来能促进学生的整体英语水平。读可以使学生形成一种语感，在写作时对语句的结构以及语序有一个整体的把握，从而帮助学生規范写作方式。教师要对教学内容进行创新，将听、说、读的练习与写作相结合。例如上海师范大学实验班班学生将这种教学模式分为了八个阶段，分别是：听力材料的输入、阅读材料的输入、讨论交流、写作、小组互评、作文修改、教师指导、定文。并将课时安排延长，来保证有充足的时间进行教学活动。在这种全新的教学模式中，既有学生自主分析问题的认识活动，又有小组合作解决问题的实践活动，同时还有教师的指导，使学生在教学活动中充分发挥主体作用在活动中提高英语书面语言技巧和英语全面素质。另外这种教学方式在全面提高学生的英语水平的同时还能避免分模块练习造成的时间上的损耗，提高教学效率及质量。
三、结语
对初中英语作文教学对策进行创新性优化改革，不仅可以提高学生的英语写作水平，同时还能够提高教学效率。因此教师应该对英语作文的教学方式的改进引起注意，通过不断探索新的教学模式，来适应时代发展对教学活动做出的新的要求。
【参考文献】
[1]姜意茹.浅析初中英语作文教学的有效策略[J].中国校外教育，2013（13）：20-22.
[2]陈奎燕.初中英语互动教学艺术的探索与应用[J].教育与教学研究，2009（03）：39-40.