论文部分内容阅读
摘要：视唱练耳是高校音乐专业教学的一门基础课程，在培养学生的音乐综合能力方面起到了承上啟下的关键作用。新时期下，社会对音乐人才有了更高层次的要求，传统教学中所存在的一些弊端也逐渐显露出来。所以视唱练耳教学也应该及时的做出调整和改变，以适应这种新的需要。文章结合教学实践，从宏观的角度，对新时期下视唱练耳教学的发展，进行了思考。
关键词：新时期；视唱练耳；发展思考
一、树立以人为本的教育理念
长期以来，关于视唱练耳教学的改革，都是围绕着教师“怎么教”来进行的，虽然能够使教学效果得到一定的改进，但是却忽视了学生的主体性地位。所有的学生都被放在一个模子里来培养，学生只是被动的接受，而很少主动参与到学习中来，最终培养出来的学生，只是音乐知识的复制者，而不是音乐的创作者。尤其是作为视唱练耳这门课程来说，入校之前，每一个学生的基础水平都不一致，如果教师还是按照统一的进度和模式来进行教学，难免会让一些学生感到不适应。原本基础好的学生认为学习内容太简单，没有学习的必要；原本基础较差的学生，则会感到学习的吃力。所以教师应该树立一种以人为本的教育理念，尽可能的了解每一个学生的学习水平，如果实在是精力和时间有限，按照学生的学习水平、性格脾气等，将学生划分为一个个学习小组，也是一个不错的选择。能够尽可能的保证让学生得到有针对性的指导。音准问题、节奏问题、听音问题等，哪个学生在哪方面出现了问题，都能够得到及时的、有针对性的指导。在这种以人为本的教育理念下，学生们会产生一种被关注的满足感，继而激发起了学习的动力，更好的投入到学习中去。
二、采用多样的教学方法
传统的视唱练耳教学中，教师采用钢琴或其它乐器，按照教材中的条目，先演奏一遍，然后在钢琴的带领下唱一遍，最后是无伴奏的演唱。这种单一的教学模式难免会让学生感到乏味和枯燥。而国外一些优秀教学方法，却因为自身的灵活和趣味性，受到了广泛的欢迎，之前我国的音乐教育中，曾广泛借鉴和应用过这些教学方法，但是在视唱练耳领域中，一直没有得到充分的关注，而这些优秀教学法，虽然不是直接针对于视唱练耳的，但是一样有着重要的启示和借鉴意义。比如奥尔夫教学法，强调音乐和生活的关系，倡导学生从生活中感悟和体验音乐。针对这种理念，笔者曾经安排过一次专题的活动，“寻找生活中的节奏”，要求学生寻找生活中一些有规律的节奏，并以文字的形式记录下来，在课上进行讲述和模仿。一个学生记录一种，几十个学生就是几十种，不但起到了专题训练的效果，还大大开阔了学生的音乐视野。又比如对话式教学法。这是近年来受到广泛肯定的一种教学方法，经过一定时间的学习之后，教师拿出专门的时间和学生进行对话。在对话中，师生之间是一种平等和民主的关系，所有的学生都可以畅所欲言，或者是近一段时间的学习感受，或者是对某一知识的困惑和感悟，而学生的发言都会受到教师的充分重视，并且予以有针对性的解答，在一种轻松和谐的氛围中，对学习进行了总结。所以说，不能再一成不变的使用传统的教学方法，试唱练耳的教学目标，不是为了让学生准确的唱出和听辨几段旋律，而且还肩负着培养学生良好的音乐习惯，丰富学生音乐素养的重任。
三、在教学中融入更多的民族性因素
从当前的视唱练耳教材来看，还是西方的作品占了绝大多数，随便翻开一页，基本上都是西方曲目，我们不否认西方音乐的巨大价值，但是长期如此，难免会疏远学生和民族音乐之间的距离。作为一个中国的音乐学习者，对于民族音乐的学习，不但是必要的，而且是必须的。新时期下的试唱练耳课程也应该体现出这一特点。在教学内容上，教师可以适当的对教材进行开发，加入一些民族音乐的内容，涉及到音程训练、节奏训练、风格训练等多个方面。在教学环境上，当教学内容以民族音乐为主的时候，可以营造出一个切题的音乐环境。比如可以利用电脑音乐系统，使用音乐本身的乐器进行播放，也可以邀请一些学习民族乐器的同学担任伴奏，以此来加深学生对民族音乐的感悟。在教学方法上，也可以采用一些专题活动的形式。比如可以开展民族音乐作品试唱的比赛。学生可以自由组合队伍，然后举办擂台赛，教师和其它同学担任评委，以此来激发学生的学习热情。
四、关注学生非智力因素的培养
近年来的教育学、心理学研究表明，各种非智力因素在学习过程中起到了很大的作用，如动机、兴趣、意志、情感等等。视唱练耳教学的内容比较广泛，难度也较大，所以应当对学生的非智力因素进行关注和培养，以获得更好的教学效果。比如兴趣，兴趣是最好的老师，有了良好的兴趣，学习也就成功了一半，教师可以从学生们热衷的事物入手，激发起他们的学习兴趣。比如在教材中适当引入流行音乐的内容，学生们一唱，原来是自己熟悉和喜欢的一段旋律，自然就会十分高兴。又比如意志。视唱练耳能力的掌握并不是一朝一夕之功，需要长时间的、反复的学习，才能够有所收获。而且学习的内容相对枯燥，所以会让学生产生一种畏难情绪，对此教师可以通过树立典型或发挥榜样的作用，以此来激发学生的学习斗志。再如情感，在学习过程中，对学习情感影响最大的就是考试。对此教师也应该变革传统的评测方式，传统的考试都是“一考定终身”，一个学期的成果，都靠考试的那几分钟来体现，是不全面的，很容易对学生的情感造成影响。比如有的学生日常学习比较刻苦的，但是考试临场发挥不佳，成绩不好，就会造成情感的伤害。对此教师应该从两个方面入手，一方面要对考试形式进行变革，加大日常测试的比重；另一方面，要对考试结果表现出自己的情感态度。在考试中成绩好或取得进步的同学要表扬，希望他们继续保持，让成功的同学体验成功的快乐和喜悦，也体验自己的学习策略的效能。同时，给予考试结果不理想的同学适当的批评，为了不挫伤他们对视唱练耳学习的信心，教师对他们批评的程度要轻，除了对于他们不佳的结果表示失望之外，更多的必须对他们进行鼓励。
五、与教学实践相结合
由中国音乐学院首创的视唱教学音乐会、视唱比赛等实践式的教学模式，为我们开辟了一种让视唱练耳教学走出教室，走上舞台的新型教学模式。这种教学模式的运用使我们获得知识的途径更为广泛。从音乐实践中总结、吸取的知识和经验比从课本上、教室里获知的更为深刻和有意义，真正达到“回归音乐，体验音乐，感知音乐，理解音乐，表达音乐”的教学目的。作为音乐教育专业的视唱练耳课教学还可以开辟视唱练耳教学实习的教学模式，让学生走上讲台，和教师形成角色互换，其目的是让学生学以致用，为培养新时代的视唱练耳教师做准备。
综上所述，视唱练耳作为一门基础性课程，其重要性是不言而喻的。在文化多元化的发展环境下，传统的教学模式已经显出了弊端，影响到了音乐人才的培养。所以在多个方面进行调整和改革，已经是刻不容缓。本文结合教学实际，从教学目标、教学方法、教学模式等多个方面，对新时期下视唱练耳教学的发展进行了思考，希望能够起到抛砖引玉之用，引起更多人对这一课程的重视，使之真正发挥出自身的基础性的作用，培养出更多优秀的视唱练耳人才，最终推动中国音乐事业的不断发展。
参考文献：
[1]赵易山.多元语境下的艺术高效视唱练耳学科改革新探[J].中央音乐学院学报，2008，（4）：138一141.
[2]赵海鹰.对视唱练耳传统教学模式的反思[J].星海音乐学院学报，2010，（3）：120一124.
[3]宋超.试论新时期高师视唱练耳课程观的取向[J].西安音乐学院学报，2010，（6）：97一100.
[4]陈雅先.当代心理学思想对视唱练耳课程理论的影响[J].音教园地[J]，2008，（4）：29一31.
（作者单位：郑州升达经贸管理学院艺术系）
关键词：新时期；视唱练耳；发展思考
一、树立以人为本的教育理念
长期以来，关于视唱练耳教学的改革，都是围绕着教师“怎么教”来进行的，虽然能够使教学效果得到一定的改进，但是却忽视了学生的主体性地位。所有的学生都被放在一个模子里来培养，学生只是被动的接受，而很少主动参与到学习中来，最终培养出来的学生，只是音乐知识的复制者，而不是音乐的创作者。尤其是作为视唱练耳这门课程来说，入校之前，每一个学生的基础水平都不一致，如果教师还是按照统一的进度和模式来进行教学，难免会让一些学生感到不适应。原本基础好的学生认为学习内容太简单，没有学习的必要；原本基础较差的学生，则会感到学习的吃力。所以教师应该树立一种以人为本的教育理念，尽可能的了解每一个学生的学习水平，如果实在是精力和时间有限，按照学生的学习水平、性格脾气等，将学生划分为一个个学习小组，也是一个不错的选择。能够尽可能的保证让学生得到有针对性的指导。音准问题、节奏问题、听音问题等，哪个学生在哪方面出现了问题，都能够得到及时的、有针对性的指导。在这种以人为本的教育理念下，学生们会产生一种被关注的满足感，继而激发起了学习的动力，更好的投入到学习中去。
二、采用多样的教学方法
传统的视唱练耳教学中，教师采用钢琴或其它乐器，按照教材中的条目，先演奏一遍，然后在钢琴的带领下唱一遍，最后是无伴奏的演唱。这种单一的教学模式难免会让学生感到乏味和枯燥。而国外一些优秀教学方法，却因为自身的灵活和趣味性，受到了广泛的欢迎，之前我国的音乐教育中，曾广泛借鉴和应用过这些教学方法，但是在视唱练耳领域中，一直没有得到充分的关注，而这些优秀教学法，虽然不是直接针对于视唱练耳的，但是一样有着重要的启示和借鉴意义。比如奥尔夫教学法，强调音乐和生活的关系，倡导学生从生活中感悟和体验音乐。针对这种理念，笔者曾经安排过一次专题的活动，“寻找生活中的节奏”，要求学生寻找生活中一些有规律的节奏，并以文字的形式记录下来，在课上进行讲述和模仿。一个学生记录一种，几十个学生就是几十种，不但起到了专题训练的效果，还大大开阔了学生的音乐视野。又比如对话式教学法。这是近年来受到广泛肯定的一种教学方法，经过一定时间的学习之后，教师拿出专门的时间和学生进行对话。在对话中，师生之间是一种平等和民主的关系，所有的学生都可以畅所欲言，或者是近一段时间的学习感受，或者是对某一知识的困惑和感悟，而学生的发言都会受到教师的充分重视，并且予以有针对性的解答，在一种轻松和谐的氛围中，对学习进行了总结。所以说，不能再一成不变的使用传统的教学方法，试唱练耳的教学目标，不是为了让学生准确的唱出和听辨几段旋律，而且还肩负着培养学生良好的音乐习惯，丰富学生音乐素养的重任。
三、在教学中融入更多的民族性因素
从当前的视唱练耳教材来看，还是西方的作品占了绝大多数，随便翻开一页，基本上都是西方曲目，我们不否认西方音乐的巨大价值，但是长期如此，难免会疏远学生和民族音乐之间的距离。作为一个中国的音乐学习者，对于民族音乐的学习，不但是必要的，而且是必须的。新时期下的试唱练耳课程也应该体现出这一特点。在教学内容上，教师可以适当的对教材进行开发，加入一些民族音乐的内容，涉及到音程训练、节奏训练、风格训练等多个方面。在教学环境上，当教学内容以民族音乐为主的时候，可以营造出一个切题的音乐环境。比如可以利用电脑音乐系统，使用音乐本身的乐器进行播放，也可以邀请一些学习民族乐器的同学担任伴奏，以此来加深学生对民族音乐的感悟。在教学方法上，也可以采用一些专题活动的形式。比如可以开展民族音乐作品试唱的比赛。学生可以自由组合队伍，然后举办擂台赛，教师和其它同学担任评委，以此来激发学生的学习热情。
四、关注学生非智力因素的培养
近年来的教育学、心理学研究表明，各种非智力因素在学习过程中起到了很大的作用，如动机、兴趣、意志、情感等等。视唱练耳教学的内容比较广泛，难度也较大，所以应当对学生的非智力因素进行关注和培养，以获得更好的教学效果。比如兴趣，兴趣是最好的老师，有了良好的兴趣，学习也就成功了一半，教师可以从学生们热衷的事物入手，激发起他们的学习兴趣。比如在教材中适当引入流行音乐的内容，学生们一唱，原来是自己熟悉和喜欢的一段旋律，自然就会十分高兴。又比如意志。视唱练耳能力的掌握并不是一朝一夕之功，需要长时间的、反复的学习，才能够有所收获。而且学习的内容相对枯燥，所以会让学生产生一种畏难情绪，对此教师可以通过树立典型或发挥榜样的作用，以此来激发学生的学习斗志。再如情感，在学习过程中，对学习情感影响最大的就是考试。对此教师也应该变革传统的评测方式，传统的考试都是“一考定终身”，一个学期的成果，都靠考试的那几分钟来体现，是不全面的，很容易对学生的情感造成影响。比如有的学生日常学习比较刻苦的，但是考试临场发挥不佳，成绩不好，就会造成情感的伤害。对此教师应该从两个方面入手，一方面要对考试形式进行变革，加大日常测试的比重；另一方面，要对考试结果表现出自己的情感态度。在考试中成绩好或取得进步的同学要表扬，希望他们继续保持，让成功的同学体验成功的快乐和喜悦，也体验自己的学习策略的效能。同时，给予考试结果不理想的同学适当的批评，为了不挫伤他们对视唱练耳学习的信心，教师对他们批评的程度要轻，除了对于他们不佳的结果表示失望之外，更多的必须对他们进行鼓励。
五、与教学实践相结合
由中国音乐学院首创的视唱教学音乐会、视唱比赛等实践式的教学模式，为我们开辟了一种让视唱练耳教学走出教室，走上舞台的新型教学模式。这种教学模式的运用使我们获得知识的途径更为广泛。从音乐实践中总结、吸取的知识和经验比从课本上、教室里获知的更为深刻和有意义，真正达到“回归音乐，体验音乐，感知音乐，理解音乐，表达音乐”的教学目的。作为音乐教育专业的视唱练耳课教学还可以开辟视唱练耳教学实习的教学模式，让学生走上讲台，和教师形成角色互换，其目的是让学生学以致用，为培养新时代的视唱练耳教师做准备。
综上所述，视唱练耳作为一门基础性课程，其重要性是不言而喻的。在文化多元化的发展环境下，传统的教学模式已经显出了弊端，影响到了音乐人才的培养。所以在多个方面进行调整和改革，已经是刻不容缓。本文结合教学实际，从教学目标、教学方法、教学模式等多个方面，对新时期下视唱练耳教学的发展进行了思考，希望能够起到抛砖引玉之用，引起更多人对这一课程的重视，使之真正发挥出自身的基础性的作用，培养出更多优秀的视唱练耳人才，最终推动中国音乐事业的不断发展。
参考文献：
[1]赵易山.多元语境下的艺术高效视唱练耳学科改革新探[J].中央音乐学院学报，2008，（4）：138一141.
[2]赵海鹰.对视唱练耳传统教学模式的反思[J].星海音乐学院学报，2010，（3）：120一124.
[3]宋超.试论新时期高师视唱练耳课程观的取向[J].西安音乐学院学报，2010，（6）：97一100.
[4]陈雅先.当代心理学思想对视唱练耳课程理论的影响[J].音教园地[J]，2008，（4）：29一31.
（作者单位：郑州升达经贸管理学院艺术系）