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[关键词] 初中语文 合作教学模式 学生
为改变初中语文教学中的单向式、封闭式教学,使初中语文教学成为多向的、立体的教学,提高教学效率,促进学生能力、思维品质的全面发展,应该在教学中构建以下面四种基本形式为主的初中语文学科合作教学模式。
一、教师与学生之间的合作
师生之间的合作主要体现在:(1)目标把握时的师生合作。这里的目标既指新《语文课程标准》中对语文学科的教学总目标,也指第四学段(7～9年级)的阶段教学目标和具体每一单元的具体目标。(2)范例教学时的师生合作。合作的关键是对文章重点和难点的分析,即抓住本单元(课)的重点和难点,采用启发式教学,由教师设疑,引导学生自学,学生在自学过程中质疑,然后共同讨论,把知识传授与能力培养、思想教育和思维训练熔于一炉。(3)课文自学时的师生合作。这种合作主要是通过教师针对具体的单元设计不同要求的问题,学生带着问题阅读课文解答问题来完成。
二、学生与学生之间的合作
学生之间合作的基本方式是:(1)学生自愿组成的合作小组内的合作;(2)座位合作小组,即同桌之间的合作,前后桌四人组成的小组的合作;(3)合作小组之间的合作。在具体的合作过程中,每个合作小组选举一位组长,负责协调组员之间的关系,在班级进行交流的时候,由组长发言或指定组内成员准备发言。
学生之间的合作主要表现在:(1)课前合作。这一合作包括预习,在预习课文过程中,合作完成本单元或本课文重点难点的确立,教学目标和基础的落实等工作。(2)课内合作。先由合作小组派代表交流对本单元或本课文重点难点和教学目标的理解;各合作小组分别提出自己组内确立的重点内容并加以分析;各合作组分别提出本组内无法解决的疑难问题交全体学生共同讨论:合作解决课文中的研讨与练习等问题。(3)课后合作。主要是学生根据对课文的学习,写出各自的心得、体会或评论,写就之后组内成员互相交流。。
三、教师与教师之间的合作
(1)利用教研活动时间学习教育教学的新理论,学习兄弟学校和教师的教改经验,交流学习心得,探讨教育教学中的疑难问题和重点热点问题等。(2)备课组成员之间互相交流,共同分析教材。(3)开展说课制度。通过同一教材教师之间的相互说课活动,把握文章的重点和难点,确立最佳的教学方法,设计最佳的课堂问题,寻找最佳的知识要点,从而达到最佳的教学效果。(4)互相听课、评课。(5)利用现有的计算机等教学辅助设备,尽力做到资源共享。
合作教学使课内与课外连成了一体,使教学过程成为了一个有机的整体,教学者和教学对象都成为这一整体互动的一分子,从而使教师的主导和学生的主体作用得到最大限度的发挥。由于几者之间的互动,也形成了思想情感、知识能力等各方面系统的网络,增加了信息量,又使信息传递的渠道得以畅通。经过合作,使参与合作的学生学会了关心,学会了尊敬。通过合作,增进了同学之间的友谊,使学生逐步树立起正确的合作观和竞争观,有利于班级集体凝聚力的形成,更有利于学生形成积极的人生态度和正确的价值观,提高其文化品位和审美情趣。
为改变初中语文教学中的单向式、封闭式教学,使初中语文教学成为多向的、立体的教学,提高教学效率,促进学生能力、思维品质的全面发展,应该在教学中构建以下面四种基本形式为主的初中语文学科合作教学模式。
一、教师与学生之间的合作
师生之间的合作主要体现在:(1)目标把握时的师生合作。这里的目标既指新《语文课程标准》中对语文学科的教学总目标,也指第四学段(7～9年级)的阶段教学目标和具体每一单元的具体目标。(2)范例教学时的师生合作。合作的关键是对文章重点和难点的分析,即抓住本单元(课)的重点和难点,采用启发式教学,由教师设疑,引导学生自学,学生在自学过程中质疑,然后共同讨论,把知识传授与能力培养、思想教育和思维训练熔于一炉。(3)课文自学时的师生合作。这种合作主要是通过教师针对具体的单元设计不同要求的问题,学生带着问题阅读课文解答问题来完成。
二、学生与学生之间的合作
学生之间合作的基本方式是:(1)学生自愿组成的合作小组内的合作;(2)座位合作小组,即同桌之间的合作,前后桌四人组成的小组的合作;(3)合作小组之间的合作。在具体的合作过程中,每个合作小组选举一位组长,负责协调组员之间的关系,在班级进行交流的时候,由组长发言或指定组内成员准备发言。
学生之间的合作主要表现在:(1)课前合作。这一合作包括预习,在预习课文过程中,合作完成本单元或本课文重点难点的确立,教学目标和基础的落实等工作。(2)课内合作。先由合作小组派代表交流对本单元或本课文重点难点和教学目标的理解;各合作小组分别提出自己组内确立的重点内容并加以分析;各合作组分别提出本组内无法解决的疑难问题交全体学生共同讨论:合作解决课文中的研讨与练习等问题。(3)课后合作。主要是学生根据对课文的学习,写出各自的心得、体会或评论,写就之后组内成员互相交流。。
三、教师与教师之间的合作
(1)利用教研活动时间学习教育教学的新理论,学习兄弟学校和教师的教改经验,交流学习心得,探讨教育教学中的疑难问题和重点热点问题等。(2)备课组成员之间互相交流,共同分析教材。(3)开展说课制度。通过同一教材教师之间的相互说课活动,把握文章的重点和难点,确立最佳的教学方法,设计最佳的课堂问题,寻找最佳的知识要点,从而达到最佳的教学效果。(4)互相听课、评课。(5)利用现有的计算机等教学辅助设备,尽力做到资源共享。
合作教学使课内与课外连成了一体,使教学过程成为了一个有机的整体,教学者和教学对象都成为这一整体互动的一分子,从而使教师的主导和学生的主体作用得到最大限度的发挥。由于几者之间的互动,也形成了思想情感、知识能力等各方面系统的网络,增加了信息量,又使信息传递的渠道得以畅通。经过合作,使参与合作的学生学会了关心,学会了尊敬。通过合作,增进了同学之间的友谊,使学生逐步树立起正确的合作观和竞争观,有利于班级集体凝聚力的形成,更有利于学生形成积极的人生态度和正确的价值观,提高其文化品位和审美情趣。