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国际学校为了更好地与国外大学衔接，不仅课程设置，在教学方法、教材选择等方面也尽量向国外靠拢，采取自由的课堂形式，重视实践、活动、交流的课堂形式，多种多样的外语教材，让学生更早接触西式教育的精神。
那国际学校用什么课本？完全照搬国外高中的教材吗？跟国内高中的教材又有什么区别？为了解答以上问题，记者采访了诺林国际教育集团负责人以及两个中美合作办学项目的老师。
据了解，美国的高中一般课程会被分成5类，分别是数学、科学、英语、第二外语和历史。美国高中教材是以启发式培养学生的思维能力和动手能力而制定的，在美国境内，每所高中所使用的教材都是不一样的。各州政府有权利制定适合本州的教材。美国的每个地区，对于高中毕业的学生，应该有何种的科学修养，大多是有硬性规定的。例如美国数学教材体现了以人为本的思想，强调了生活中的数学、数学实践活动、数学与其他学科的联系等。语文（英语）则可以看出美国早就抛弃按照知识能力的逻辑结构组合教材，现在美国所使用的高中语文教材都是按照学生的心理发展逻辑来整合的。化学教材则体现学生理解和巩固所学知识，发展应用知识能力。
目前中国国际教育四大课程体系包括：AP课程、IB课程、A-Level课程、美高课程。各类课程体系在选择教材的时候，除了部分国际课程体系有配套教材外，其余课程体系几乎都由各国际学校或国际班自行选择教材。因此，国内国际学校的教材选择大多比较自由，有的国际学校声称采用原版教材，也有的学校自己选材编译印刷。
之前有媒体指出，实际上没有所谓的美国原版教材，因为美国没有统一的教材。诺林负责人指出：“这样的说法并不准确。美国确实没有全国统一使用的教材，但是，并非全国不统一就不存在美国原版教材。就国内国际教育领域对美国原版教材的理解，实际上是美国本土选材、编辑、排版印刷，并在美国本土进行使用的教材就称之为美国原版教材。例如，本学期诺林各个中美合作办学项目来了一批新的教材。这些教材由美国合作院校、诺林教育以及外籍老师共同挑选，由美国出版社出版印刷并运往国内。在使用教材前，外教还会接受教材使用培训和研讨会，他们也会在使用教材时根据学生进度进行调整。”
教材是教学过程中至关重要的部分，而美国教育的重要特征是因材施教，美国高中的教材也沿袭了这一精神内核。“教材的选择决定了学生对所学内容是否能顺利理解。太难了容易跟不上，太简单了不利于进度的调整。文化差异也会造成学生对原版教材的理解问题，选择适合中国孩子的美国原版教材就显得尤为重要。对于中国学生较为擅长的数理化，则可以选择难度稍高的教材。”诺林负责人介绍，“美国本土大型出版社有相当多的经典教材，门类繁多，适合不同层次学生的需求。美国本土学校会选择适合当地学生的教材，他们也会为国际学生选用更适合的英语学习教材。”
除了固定的教材，国际学校的老师还根据实际教学的情况，为学生增加学习素材，也会使用多种电子书、课外相关阅读素材等。广东实验中学顺德学校圣玛丽国际部的英语课除了课本，老师按照学生的水平，组织阅读小组选读文学名著，包括人物传记、小说节选等。该校英语老师认为：“根据学生的进度选择适合他们的章节进行阅读，有助于提高学生的阅读能力、词汇量，增加对美国文化、文学的了解。”
美国巴斯图学校宁波校区Kevin Walsh老师认为：“我们老师也会根据不同班级不同学生的情况，为学生补充学习材料，那些是与时俱进的、动态变化的、易于被学生接受的材料。虽然大多数课程都有标准的教材，老师将这本书只作为一个指南和基础，并将其他资源纳入他们的课程。”
那国际学校用什么课本？完全照搬国外高中的教材吗？跟国内高中的教材又有什么区别？为了解答以上问题，记者采访了诺林国际教育集团负责人以及两个中美合作办学项目的老师。
据了解，美国的高中一般课程会被分成5类，分别是数学、科学、英语、第二外语和历史。美国高中教材是以启发式培养学生的思维能力和动手能力而制定的，在美国境内，每所高中所使用的教材都是不一样的。各州政府有权利制定适合本州的教材。美国的每个地区，对于高中毕业的学生，应该有何种的科学修养，大多是有硬性规定的。例如美国数学教材体现了以人为本的思想，强调了生活中的数学、数学实践活动、数学与其他学科的联系等。语文（英语）则可以看出美国早就抛弃按照知识能力的逻辑结构组合教材，现在美国所使用的高中语文教材都是按照学生的心理发展逻辑来整合的。化学教材则体现学生理解和巩固所学知识，发展应用知识能力。
目前中国国际教育四大课程体系包括：AP课程、IB课程、A-Level课程、美高课程。各类课程体系在选择教材的时候，除了部分国际课程体系有配套教材外，其余课程体系几乎都由各国际学校或国际班自行选择教材。因此，国内国际学校的教材选择大多比较自由，有的国际学校声称采用原版教材，也有的学校自己选材编译印刷。
之前有媒体指出，实际上没有所谓的美国原版教材，因为美国没有统一的教材。诺林负责人指出：“这样的说法并不准确。美国确实没有全国统一使用的教材，但是，并非全国不统一就不存在美国原版教材。就国内国际教育领域对美国原版教材的理解，实际上是美国本土选材、编辑、排版印刷，并在美国本土进行使用的教材就称之为美国原版教材。例如，本学期诺林各个中美合作办学项目来了一批新的教材。这些教材由美国合作院校、诺林教育以及外籍老师共同挑选，由美国出版社出版印刷并运往国内。在使用教材前，外教还会接受教材使用培训和研讨会，他们也会在使用教材时根据学生进度进行调整。”
教材是教学过程中至关重要的部分，而美国教育的重要特征是因材施教，美国高中的教材也沿袭了这一精神内核。“教材的选择决定了学生对所学内容是否能顺利理解。太难了容易跟不上，太简单了不利于进度的调整。文化差异也会造成学生对原版教材的理解问题，选择适合中国孩子的美国原版教材就显得尤为重要。对于中国学生较为擅长的数理化，则可以选择难度稍高的教材。”诺林负责人介绍，“美国本土大型出版社有相当多的经典教材，门类繁多，适合不同层次学生的需求。美国本土学校会选择适合当地学生的教材，他们也会为国际学生选用更适合的英语学习教材。”
除了固定的教材，国际学校的老师还根据实际教学的情况，为学生增加学习素材，也会使用多种电子书、课外相关阅读素材等。广东实验中学顺德学校圣玛丽国际部的英语课除了课本，老师按照学生的水平，组织阅读小组选读文学名著，包括人物传记、小说节选等。该校英语老师认为：“根据学生的进度选择适合他们的章节进行阅读，有助于提高学生的阅读能力、词汇量，增加对美国文化、文学的了解。”
美国巴斯图学校宁波校区Kevin Walsh老师认为：“我们老师也会根据不同班级不同学生的情况，为学生补充学习材料，那些是与时俱进的、动态变化的、易于被学生接受的材料。虽然大多数课程都有标准的教材，老师将这本书只作为一个指南和基础，并将其他资源纳入他们的课程。”