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激励性评价是在学生学习活动中进行激励、鼓舞，目的是为学生营造宽松、和谐、民主的学习氛围，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。课堂教学中开展激励性评价应有利于指导学习、有利于激发学习自信心、有利于民主性、有利于说明道理、有利于体现主体性、有利于独创性。这样才能促进每一个学生的全面发展，才能为孩子创造出一个积极向上的、自由自主的、个性化的课堂空间！
作为一名一线的小学语文教师，工作至今听了不少的公开课、随堂课。纵观现在的一些小学语文课堂，语言评价的随意性已成为小学语文课堂评价的一大公害：有的教师“望生进步，怕生犯错”心切，两眼只盯住学生的缺点、问题不放，而忽略了学生身上的闪光点，一旦发现问题苗头，便一针见血，甚至劈头盖脸地批评指责，不考虑场合、地点，不顾及学生的心理承受力和自尊心；有的甚至用尖酸刻薄的语言讽刺挖苦学生，严重伤害了学生的自尊、自信，扼杀了学生的个性和创造意识；有的则不了解事情的真相，偏听偏信，或对学生有成见，导致评价语言失真，伤害学生。这不得不引起我们的深思，评价的导向作用究竟应该如何体现，难道是导向于专制、压抑、扼杀吗？这样的课堂评价是多么可怕。符合素质教育思想的教学课堂评价，应该努力以真诚的语言、亲切的语调去激发学生，激起学生主动参与学习、参与评价，激起学生不断创新的欲望和需要，促使学生常常处于积极的心理状态，最终促进学生的发展。因此在课堂教学中开展激励性评价显得非常迫切，但在具体的操作中这种评价机制人文性被神话，评价方法过于单一，过分关注结果，忽视了学生个体的差异。殊不知教师过度的激励性评价造成了学生自我感觉太好，对学习、工作的困难产生低估，使激励性评价在学生心中贬值。怎样才能使激励性评价充分发挥其教育功能，使学生获得学习的动力呢？
我认为应该注意以下几个方面。
一、教学中注重激励学生
激励性教育最终的就是无论在什么样条件下，都要激发学生内在的潜力，课堂上既然是教育阵地的根本，那就更应该实行激励性教育，及时发现学生的思维的火花，语言的灵动，展现的优势，对他们施以适当的表扬和激励，长此以往，师生情感接近，学生的学习兴趣自然提高。如鼓励：“某某同学一边读书一边画出了重点词句，这种方法值得大家学习。”“某某同学还在书的空白处写上了自己的想法，真爱动脑筋。”经常采用这样的评价，能很好地关注学生的学习过程，对于学生学会学习将产生积极的影响。
再如，每次作文我们不必都打分数，改变分数制，教师应探索丰富多彩的评价符号对学生的习作进行评价，以调动学生习作的兴趣，活跃习作的气氛。如，对于作文原本写得不好的学生，只要有一点进步就在他作文相应的地方画上一个五角星，以示奖励；对于内容丰富且且写得有特色的作文，老师给他（她）敲上一个小图案。而“一张笑脸”、“一个符号”，甚至是老师的签名都可以成为对学生习作的评价和鼓励。我经常用学生之间流行的小印章，如：小星星、卡通像、小动物图案等来评定学生的作文成绩，让他们感受到一种新鲜感、快乐感，同时转化为乐于去做这件事的目的。
有了学习兴趣，自然就有了动力，自然就有了快乐和成长。老师其实就是播种快乐和进步的人。
二、沟通中注重激励学生
好的教师无论进行什么样的教育首先就应该注意沟通的方式和技巧。沟通是桥梁。哪怕是在学生文具和内放上一个小纸条——“我永远相信你！”哪怕是与学生一起促膝长谈，然后轻轻的拍一下肩膀。甚至是在走廊里见面时的一句话：“XX，你今天真不错，听课那样认真，老师真为你高兴！”或是让学生形成写日记的习惯，让他们在日记里表达心声，教师对学生的问题及时进行激励性的评价，重点是要引导学生学会做人，学会交往，学会面对困难等问题。必须使用激励性的评语。日记批语应该不拘一格，不限形式，不限字数，漫画、名言、心得等等都应是激励学生的好方法。再如，在作业里一定要写激励性的评语，尤其是学生近一段时间的小总结，更能让他们不断自信。同时，对每一天表现都画出一个小笑脸大拇指等等。让学生在轻松环境里成长。每天展卷阅读时都有一个好心情。
如果教师能够时时刻刻注意引导和教育学生，那么每位学生的校园生活定将无限精彩！他们再也不会发出读书真痛苦或无所谓的感慨。
三、活动中注重激励学生
教师教育教学的主要阵地是课堂教学。然而，作为教育人的工作，时时刻刻都可能有教育时机，“学校无小事，处处是大事”。一个好的教师要善于抓住良好的教育时机，所以，在大小活动中结合教育契机，对学生进行有针对性的激励教育往往会收到意想不到的效果。运动会上表扬他们是热爱集体的好孩子；是飒爽英姿的好健儿。开学见面时激励他们成熟了，长大了，懂事了。音乐课上夸赞他们多才多艺，热爱班级，团结奋进，取得了优异成绩。学生在这样的激励与赏识中慢慢懂事，上进，团结，健康快乐的成长！
作为教师，要想在自己的教育生涯中留下辉煌的一页，我们必须全身心的投入情感在学生身上，做真正爱学生的人，把自信和亲切带进课堂，让我们的学生在激励的氛围下投入真心的爱——因为这是一切教育的核心与原则。让我们用会心的微笑，绽放如茉莉般的容颜，用发展的眼光去看待每个学生，用激励性评价为孩子创造出一个积极向上的、自由自主的、个性化的课堂空间！只有这样，才能正确的评价学生，从而激励学生健康成长。
作为一名一线的小学语文教师，工作至今听了不少的公开课、随堂课。纵观现在的一些小学语文课堂，语言评价的随意性已成为小学语文课堂评价的一大公害：有的教师“望生进步，怕生犯错”心切，两眼只盯住学生的缺点、问题不放，而忽略了学生身上的闪光点，一旦发现问题苗头，便一针见血，甚至劈头盖脸地批评指责，不考虑场合、地点，不顾及学生的心理承受力和自尊心；有的甚至用尖酸刻薄的语言讽刺挖苦学生，严重伤害了学生的自尊、自信，扼杀了学生的个性和创造意识；有的则不了解事情的真相，偏听偏信，或对学生有成见，导致评价语言失真，伤害学生。这不得不引起我们的深思，评价的导向作用究竟应该如何体现，难道是导向于专制、压抑、扼杀吗？这样的课堂评价是多么可怕。符合素质教育思想的教学课堂评价，应该努力以真诚的语言、亲切的语调去激发学生，激起学生主动参与学习、参与评价，激起学生不断创新的欲望和需要，促使学生常常处于积极的心理状态，最终促进学生的发展。因此在课堂教学中开展激励性评价显得非常迫切，但在具体的操作中这种评价机制人文性被神话，评价方法过于单一，过分关注结果，忽视了学生个体的差异。殊不知教师过度的激励性评价造成了学生自我感觉太好，对学习、工作的困难产生低估，使激励性评价在学生心中贬值。怎样才能使激励性评价充分发挥其教育功能，使学生获得学习的动力呢？
我认为应该注意以下几个方面。
一、教学中注重激励学生
激励性教育最终的就是无论在什么样条件下，都要激发学生内在的潜力，课堂上既然是教育阵地的根本，那就更应该实行激励性教育，及时发现学生的思维的火花，语言的灵动，展现的优势，对他们施以适当的表扬和激励，长此以往，师生情感接近，学生的学习兴趣自然提高。如鼓励：“某某同学一边读书一边画出了重点词句，这种方法值得大家学习。”“某某同学还在书的空白处写上了自己的想法，真爱动脑筋。”经常采用这样的评价，能很好地关注学生的学习过程，对于学生学会学习将产生积极的影响。
再如，每次作文我们不必都打分数，改变分数制，教师应探索丰富多彩的评价符号对学生的习作进行评价，以调动学生习作的兴趣，活跃习作的气氛。如，对于作文原本写得不好的学生，只要有一点进步就在他作文相应的地方画上一个五角星，以示奖励；对于内容丰富且且写得有特色的作文，老师给他（她）敲上一个小图案。而“一张笑脸”、“一个符号”，甚至是老师的签名都可以成为对学生习作的评价和鼓励。我经常用学生之间流行的小印章，如：小星星、卡通像、小动物图案等来评定学生的作文成绩，让他们感受到一种新鲜感、快乐感，同时转化为乐于去做这件事的目的。
有了学习兴趣，自然就有了动力，自然就有了快乐和成长。老师其实就是播种快乐和进步的人。
二、沟通中注重激励学生
好的教师无论进行什么样的教育首先就应该注意沟通的方式和技巧。沟通是桥梁。哪怕是在学生文具和内放上一个小纸条——“我永远相信你！”哪怕是与学生一起促膝长谈，然后轻轻的拍一下肩膀。甚至是在走廊里见面时的一句话：“XX，你今天真不错，听课那样认真，老师真为你高兴！”或是让学生形成写日记的习惯，让他们在日记里表达心声，教师对学生的问题及时进行激励性的评价，重点是要引导学生学会做人，学会交往，学会面对困难等问题。必须使用激励性的评语。日记批语应该不拘一格，不限形式，不限字数，漫画、名言、心得等等都应是激励学生的好方法。再如，在作业里一定要写激励性的评语，尤其是学生近一段时间的小总结，更能让他们不断自信。同时，对每一天表现都画出一个小笑脸大拇指等等。让学生在轻松环境里成长。每天展卷阅读时都有一个好心情。
如果教师能够时时刻刻注意引导和教育学生，那么每位学生的校园生活定将无限精彩！他们再也不会发出读书真痛苦或无所谓的感慨。
三、活动中注重激励学生
教师教育教学的主要阵地是课堂教学。然而，作为教育人的工作，时时刻刻都可能有教育时机，“学校无小事，处处是大事”。一个好的教师要善于抓住良好的教育时机，所以，在大小活动中结合教育契机，对学生进行有针对性的激励教育往往会收到意想不到的效果。运动会上表扬他们是热爱集体的好孩子；是飒爽英姿的好健儿。开学见面时激励他们成熟了，长大了，懂事了。音乐课上夸赞他们多才多艺，热爱班级，团结奋进，取得了优异成绩。学生在这样的激励与赏识中慢慢懂事，上进，团结，健康快乐的成长！
作为教师，要想在自己的教育生涯中留下辉煌的一页，我们必须全身心的投入情感在学生身上，做真正爱学生的人，把自信和亲切带进课堂，让我们的学生在激励的氛围下投入真心的爱——因为这是一切教育的核心与原则。让我们用会心的微笑，绽放如茉莉般的容颜，用发展的眼光去看待每个学生，用激励性评价为孩子创造出一个积极向上的、自由自主的、个性化的课堂空间！只有这样，才能正确的评价学生，从而激励学生健康成长。