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【摘要】新课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。把语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以看出，语文课程的内容中，具有大量的具体形象，往往带有强烈的感情色彩，具有丰富的人文内涵。因此，语文教学特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。
【关键词】新课程
一、课堂教学中创新人文关怀
1、深挖教材，潜移默化
古人云：“文以载道 ”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行人文教育的最佳材料。语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种人文内涵，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身人文素质进步的强大动力。“留取丹心照汗青”的文天祥， “怒发冲冠凭栏望”的岳飞，无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情；“哀民生之多艰”的屈原，“穷年忧黎元”的杜甫，无不激起学生深深的忧国忧民之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好品质和伟大人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉效仿的楷模。同样，课文中许许多多的文学形象其优秀品质，会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。廉颇知过改过，坦率真诚；信陵君仁而下士，救人之困；海伦凯勒坚强乐观，积极进取……在教学中，倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自会肃然起敬，从而培养其良好的人文精神和道德行为。此外，通过课文中理论文章的学习，也能使学生受到人文教育。
2、赏识教育，激发内力
人文关怀的课堂教学必须具备系统、全面的教学评价。而这其中的关键在于对于语文教学心理效应的评价。课堂教学不仅要考察学生的认知活动情况，了解学生的思维状态，也要审视学生情感活动情况，把握学生情感体验的特征，从而弄清认知活动与情感活动相互结合的状况，明确学生的心理是否健康、全面的发展。因此，持之以恒的赏识教育是教学评价的瓶颈所在。许多老师都很注意培养学生持之以恒的学习品质，但对学生进行持之以恒的赏识评价，却是比较松脱的环节。而事实上，这正是人文关怀的学习气氛建立的关键。因为，持之以恒的评价，正是对学生不断努力的最大尊重。这可能也可以解释，为什么有的学生迷恋电子游戏的原因……他认可电脑对他的评价。生活是现实的，现实中的评价一旦到位，就能比虚拟世界有着更大的魅力。因此，语文教学必须注重持之以恒的赏识教育。比如，在课堂教学中，经常竖起你的大拇指，经常说出你的赞美性的语言：“你真棒”、“你真了不得”、“很好”、“非常漂亮”等等；如果允许，还可以购买一些小奖品，直接当面地奖励学生。另外，教师还需帮助学生建立自己的成绩曲线表，建立自己的阅读档案袋，编辑富有个性的摘抄小帖士，设计专题手抄（电子）报等，让学生能直接看到自己的不断进步和逐渐成长，得到学习的快乐。
二、作文评价创新人文关怀
目前，作文评改主要是急功近利的应试性评价，对学生的思想、性情、智力等关系着终身发展的人文素养的关怀是不够的。笔者以为，面对承载着学生人格、性灵、智力、热情和思想觉悟的精神产物，作文评改也应该创造性地最大限度地倾注人文关怀。
1、巧设题目，快乐作文
现代心理学认为：心理现象不具形体性，是人的内心世界的精神生活，他人无法进行直接观察，但是通过对行为的观察和分析，却可以客观的研究人的心理。所以，只要老师有心，也可以通过学生在作文上的表达来了解学生心理状态。有些学生的心理出现了障碍，需要老师引导。这就为学生发挥作文水平创设良好的契机。
2、求真求实，尊重个性
长期以来，从日常练笔到考试，作文评价十分看重作文的社会共性，要求文章以政治思想、伦理道德需要为指导，有社会认可的正确、积极、健康的思想，选取有益于集体、有益于国家、有益于人类的发展与进步的有较强的现实意义的材料。学生只知千方百计迎合评价者的意图，顾虑自己抒发的感情不够高尚，顾虑自己的思想不成熟、不深刻，于是不得不“言不由衷”把自己掩饰起来。面对作文，总是把先前来自课本和老师的谆谆教诲作为思想基础，一写游记，就总是抒发热爱、赞美祖国之情；一写好人好事，就总是发出社会主义好、一方有难八方支援的感慨；一写学习、训练，就总是为国争光或要勤奋有毅力；一写父母，就总是深夜背着生病的“我”上医院或冒雨给“我”送伞……这样众口一辞、千篇一律，空话、套话甚至假话大行其道的作文，谈何真情实感？谈何心理健康？谈何个性表现？
3、和谐批语，循循善诱
和谐的批语，是心灵的一剂良药。作文批语是和学生进行交流的最好途径。一个学生一本作文，一本作文一面影射学生心理的明镜。当学生袒露了心迹，老师就应根据其具体情况给予相应的批语：或鼓励、 或指点、或认同、或否定；或娓娓化解，或慢慢诱导；需详别简，需点勿怠。让学生通过作文批语及时得到老师的建议和帮助，及时修正调节自己的心理状态。事实证明，学生最喜欢的批语就是能让他们心中豁然开朗的语言，哪怕只有一两句，而那些关乎写作方法技巧的批语并不是学生最想看到的。我有一个学生父母不和，她常常很是担心。她在作文中说了自己的苦恼，我在批语中不厌其烦地给她举例子讲道理，让她多和父母沟通，给父亲以适当的建议，并且让她明白：父母有自己的生活方式，做儿女的可以建议，但或许不会奏效。最要紧的是不受影响走好自己的人生道路。从那以后，很少看到这个女孩子的愁眉，她终于全身心地投入到学习之中了。
三、语文实践活动中创新人文关怀
由于现代教育技术的普遍运用、知识的呈现方式和教学手段的转变，语文教学凸显出强劲的开放性和交互性，这些变化也为语文教学进行人文教育提供了展示平台。
1、研究性学习
在研究性学习、专题讨论等形式的语文实践活动中，可以利用网络教学对学生进行人文素质教育。如我在教《海洋与生命》一文时，就组织学生进行研究性学习。为了让学生更全面更深刻地理解海洋与生命的相互依存、共存共荣的关系，激发学生关注海洋、关注生命、关注人类生存环境的责任感，课前我向学生推荐几个网站，要求学生围绕“海洋污染”和“海洋环保”两个专题查阅资料、进行思考、展开讨论。学生只要用键盘敲击出所需要的关键词就可进行网络搜索、网上超文本阅读并下载有关资料，对信息进行筛选、加工处理，“拿来”为自己的论题服务，这极大地激发了学生深入学习、研究的兴趣，激活了学生的思维。
2、社会调查
利用教材内容的资源优势，和本地区的资源整合起来，教学生进行一些社会调查。学完汪曾祺的《胡同文化》，学生领略了胡同文化的人文内涵，我就组织引导学生展开社会调查，探讨“胡同文化”所代表的京派文化与客家文化的不同特点，探讨我们所居住的土楼——客家的土楼文化特色。学生在深入生活调查、积累、总结和交流中，有的谈到“土楼与客家人的历史”；有的说到“土楼与客家精神”；有的认为“土楼作为一种民居，作为一种建筑模式，它不是封闭的，也不应该是封闭的，它应该是开放的”；有的建议“福建土楼已于2008年7月被联合国教科文组织列入世界文化遗产目录，如何保护好现存的土楼及其周边环境应该是当代土楼人的义不容辞的责任，而不单单开发旅游发展经济”。调查结果真是五彩缤纷，丰富而有情趣。
3、社区活动
新课程是以人的发展为中心的教育，我们要树立“以人为本”的教育理念，让语文教学充满人文关怀，努力提高学生的人文素养。在语文教学中既要教识字、谴词造句，更要创新人文关怀。这样，无论对学生的语文学习，还是对其终身的发展，都有着十分重要的意义。一方面，有利于丰富语文教学的内容，拓展教学空间，联结课堂内外，增强语文教学的趣味性及实践性，培养学生阅读理解的独特感受性，提高学生对文学作品的领悟能力；另一方面，有利于培养学生的人文素质，引导学生关爱生活、关爱生命，关爱他人，并以健康的情感和正确的价值观去审视生活，更有利于学生热爱语文学习，热爱语文学科，形成语文教与学的良性循环，提升教学效果。
参考文献
[1]李泽彧：《新课程背景下的教学策略》厦门大学出版社2007.10
[2]张仁贤：《心灵启示录：经典教育理念案例》中国轻工业出版社2006.3
[3]《新课程教师课堂技能指导》中国轻工业出版社2006.7
【关键词】新课程
一、课堂教学中创新人文关怀
1、深挖教材，潜移默化
古人云：“文以载道 ”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行人文教育的最佳材料。语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种人文内涵，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身人文素质进步的强大动力。“留取丹心照汗青”的文天祥， “怒发冲冠凭栏望”的岳飞，无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情；“哀民生之多艰”的屈原，“穷年忧黎元”的杜甫，无不激起学生深深的忧国忧民之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好品质和伟大人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉效仿的楷模。同样，课文中许许多多的文学形象其优秀品质，会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。廉颇知过改过，坦率真诚；信陵君仁而下士，救人之困；海伦凯勒坚强乐观，积极进取……在教学中，倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自会肃然起敬，从而培养其良好的人文精神和道德行为。此外，通过课文中理论文章的学习，也能使学生受到人文教育。
2、赏识教育，激发内力
人文关怀的课堂教学必须具备系统、全面的教学评价。而这其中的关键在于对于语文教学心理效应的评价。课堂教学不仅要考察学生的认知活动情况，了解学生的思维状态，也要审视学生情感活动情况，把握学生情感体验的特征，从而弄清认知活动与情感活动相互结合的状况，明确学生的心理是否健康、全面的发展。因此，持之以恒的赏识教育是教学评价的瓶颈所在。许多老师都很注意培养学生持之以恒的学习品质，但对学生进行持之以恒的赏识评价，却是比较松脱的环节。而事实上，这正是人文关怀的学习气氛建立的关键。因为，持之以恒的评价，正是对学生不断努力的最大尊重。这可能也可以解释，为什么有的学生迷恋电子游戏的原因……他认可电脑对他的评价。生活是现实的，现实中的评价一旦到位，就能比虚拟世界有着更大的魅力。因此，语文教学必须注重持之以恒的赏识教育。比如，在课堂教学中，经常竖起你的大拇指，经常说出你的赞美性的语言：“你真棒”、“你真了不得”、“很好”、“非常漂亮”等等；如果允许，还可以购买一些小奖品，直接当面地奖励学生。另外，教师还需帮助学生建立自己的成绩曲线表，建立自己的阅读档案袋，编辑富有个性的摘抄小帖士，设计专题手抄（电子）报等，让学生能直接看到自己的不断进步和逐渐成长，得到学习的快乐。
二、作文评价创新人文关怀
目前，作文评改主要是急功近利的应试性评价，对学生的思想、性情、智力等关系着终身发展的人文素养的关怀是不够的。笔者以为，面对承载着学生人格、性灵、智力、热情和思想觉悟的精神产物，作文评改也应该创造性地最大限度地倾注人文关怀。
1、巧设题目，快乐作文
现代心理学认为：心理现象不具形体性，是人的内心世界的精神生活，他人无法进行直接观察，但是通过对行为的观察和分析，却可以客观的研究人的心理。所以，只要老师有心，也可以通过学生在作文上的表达来了解学生心理状态。有些学生的心理出现了障碍，需要老师引导。这就为学生发挥作文水平创设良好的契机。
2、求真求实，尊重个性
长期以来，从日常练笔到考试，作文评价十分看重作文的社会共性，要求文章以政治思想、伦理道德需要为指导，有社会认可的正确、积极、健康的思想，选取有益于集体、有益于国家、有益于人类的发展与进步的有较强的现实意义的材料。学生只知千方百计迎合评价者的意图，顾虑自己抒发的感情不够高尚，顾虑自己的思想不成熟、不深刻，于是不得不“言不由衷”把自己掩饰起来。面对作文，总是把先前来自课本和老师的谆谆教诲作为思想基础，一写游记，就总是抒发热爱、赞美祖国之情；一写好人好事，就总是发出社会主义好、一方有难八方支援的感慨；一写学习、训练，就总是为国争光或要勤奋有毅力；一写父母，就总是深夜背着生病的“我”上医院或冒雨给“我”送伞……这样众口一辞、千篇一律，空话、套话甚至假话大行其道的作文，谈何真情实感？谈何心理健康？谈何个性表现？
3、和谐批语，循循善诱
和谐的批语，是心灵的一剂良药。作文批语是和学生进行交流的最好途径。一个学生一本作文，一本作文一面影射学生心理的明镜。当学生袒露了心迹，老师就应根据其具体情况给予相应的批语：或鼓励、 或指点、或认同、或否定；或娓娓化解，或慢慢诱导；需详别简，需点勿怠。让学生通过作文批语及时得到老师的建议和帮助，及时修正调节自己的心理状态。事实证明，学生最喜欢的批语就是能让他们心中豁然开朗的语言，哪怕只有一两句，而那些关乎写作方法技巧的批语并不是学生最想看到的。我有一个学生父母不和，她常常很是担心。她在作文中说了自己的苦恼，我在批语中不厌其烦地给她举例子讲道理，让她多和父母沟通，给父亲以适当的建议，并且让她明白：父母有自己的生活方式，做儿女的可以建议，但或许不会奏效。最要紧的是不受影响走好自己的人生道路。从那以后，很少看到这个女孩子的愁眉，她终于全身心地投入到学习之中了。
三、语文实践活动中创新人文关怀
由于现代教育技术的普遍运用、知识的呈现方式和教学手段的转变，语文教学凸显出强劲的开放性和交互性，这些变化也为语文教学进行人文教育提供了展示平台。
1、研究性学习
在研究性学习、专题讨论等形式的语文实践活动中，可以利用网络教学对学生进行人文素质教育。如我在教《海洋与生命》一文时，就组织学生进行研究性学习。为了让学生更全面更深刻地理解海洋与生命的相互依存、共存共荣的关系，激发学生关注海洋、关注生命、关注人类生存环境的责任感，课前我向学生推荐几个网站，要求学生围绕“海洋污染”和“海洋环保”两个专题查阅资料、进行思考、展开讨论。学生只要用键盘敲击出所需要的关键词就可进行网络搜索、网上超文本阅读并下载有关资料，对信息进行筛选、加工处理，“拿来”为自己的论题服务，这极大地激发了学生深入学习、研究的兴趣，激活了学生的思维。
2、社会调查
利用教材内容的资源优势，和本地区的资源整合起来，教学生进行一些社会调查。学完汪曾祺的《胡同文化》，学生领略了胡同文化的人文内涵，我就组织引导学生展开社会调查，探讨“胡同文化”所代表的京派文化与客家文化的不同特点，探讨我们所居住的土楼——客家的土楼文化特色。学生在深入生活调查、积累、总结和交流中，有的谈到“土楼与客家人的历史”；有的说到“土楼与客家精神”；有的认为“土楼作为一种民居，作为一种建筑模式，它不是封闭的，也不应该是封闭的，它应该是开放的”；有的建议“福建土楼已于2008年7月被联合国教科文组织列入世界文化遗产目录，如何保护好现存的土楼及其周边环境应该是当代土楼人的义不容辞的责任，而不单单开发旅游发展经济”。调查结果真是五彩缤纷，丰富而有情趣。
3、社区活动
新课程是以人的发展为中心的教育，我们要树立“以人为本”的教育理念，让语文教学充满人文关怀，努力提高学生的人文素养。在语文教学中既要教识字、谴词造句，更要创新人文关怀。这样，无论对学生的语文学习，还是对其终身的发展，都有着十分重要的意义。一方面，有利于丰富语文教学的内容，拓展教学空间，联结课堂内外，增强语文教学的趣味性及实践性，培养学生阅读理解的独特感受性，提高学生对文学作品的领悟能力；另一方面，有利于培养学生的人文素质，引导学生关爱生活、关爱生命，关爱他人，并以健康的情感和正确的价值观去审视生活，更有利于学生热爱语文学习，热爱语文学科，形成语文教与学的良性循环，提升教学效果。
参考文献
[1]李泽彧：《新课程背景下的教学策略》厦门大学出版社2007.10
[2]张仁贤：《心灵启示录：经典教育理念案例》中国轻工业出版社2006.3
[3]《新课程教师课堂技能指导》中国轻工业出版社2006.7