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数学知识来源于生活，又作用于生活。因此，发挥教师丰富的生活经验，挖掘生活中隐藏的一些数学问题，或把数学问题导入到生活之中，实行生活化的教学方式，让学生在“生活”中学习数学知识，引导学生善于从生活中发现并解决数学问题，体会数学的无穷魅力，让学生摆脱传统数学枯燥教学方法的桎梏，达到在快乐中学习、在学习中成长的教学目的，实现生活与数学教学产生良性互动。
一、以生活情境为导入，引出数学问题
在学生的世界里充满了想象力和对事物的好奇心。教师应充分发挥学生的这类特点，结合教学内容，提出疑问并引导学生发散思维，用生活实例作为切入点，引导学生探索数学知识的海洋。例如，教师在教学“三角形”时，可以让学生说出哪些东西是三角形的，学生会举出很多例子，比如金字塔，电线杆的支架，帐篷等等。为什么要把它们设计成三角形呢？教师再引出学习的内容：“那是因为三角形具有稳定的特点，现在让我们一起进一步去了解三角形。”正因为有这些生活中有趣现象为引导，学生学习的兴趣就自然产生了，也更易于学生掌握三角形的知识。
二、借助生活当中的细节，思考数学问题
在数学教学中，有部分知识相对比较抽象，照本宣科往往會使教学效率大打折扣，如果主动引导学生思考生活问题，有时会产生意想不到的效果。例如在教授“百分数”一课时，可以提前让学生去预习相关知识及表现形式，并布置学生去观察生活中有哪些物品会用到百分数，它们的含义又是什么。课堂上学生会举出很多生活中的实例，比如：一件衣服中羊毛含量占85%，化纤含量占15%；“十一”期间洪客隆购物广场购物满200元即可抽奖，中奖率100%；南昌啤酒的酒精度约有8%；康师傅方便面的包装袋上印着加量20%，加量不加价……通过这种贴近生活的方式，可以让学生对抽象的数学知识产生一个感性的认识，培养学生产生浓厚的学习兴趣。
三、培养学生动手能力，在实践中学习数学
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句名言用在数学教育上同样行得通。数学来源于生活，并在不断地改变我们的生活。日常生活中有许多事物都折射出不同的数学知识，我们的教师应该敏锐地捕捉这些问题，设计一些小游戏，让学生在娱乐和实践当中学习数学知识。例如在教学“面积”时，教师可以通过玩积木拼图游戏让学生动手操作、合作探究，加深了对面积的认识；继而可以引申至生活中的“铺地砖”，让学生轻松掌握到“平方米”的知识。由此，学生充分感受到数学源于生活，又在生活中有着广泛的运用，使学生体会到数学的趣味与作用。
四、创设生活情境，解决数学问题
实践证明，当学习内容能够具象到生活中的相关情景，可以有助于教学工作的开展，但是由于教材的局限性，往往会限制学生利用数学知识解决生活问题的能力的发展。这个时候需要我们的教师合理地假设一些生活情境，引出数学问题，让学生带着问题去思考日常生活中的问题，再运用数学知识加以解决。例如在学生对“元、角、分”有一定的认识后，我们就可以模拟到商店买商品的情境。假设每个同学都有20元钱，老师扮演商店售货员，学生可以用自己手中的钱去购买商品，其中一本笔记本10元，一套尺子5元，一支笔3元，一个作业本1元，让学生任意组合购买不同的商品。在这个过程中不仅激发了学生的想象力，还进一步加强了学生用数学知识解决生活中实际问题的能力。
五、在生活化教学中应注意的事项
事实证明，将生活引入数学课堂取得了良好的效果。这不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生学习数学的主动性和积极性。但是在生活化的教学中，教师必须充分考虑学生的身心发展状况，结合他们的生活经验和认知特点，针对性的给学生提供数学知识交流和实践的机会，确保学生真正理解和掌握数学知识。此外，数学是一门严谨的科学，但生活却是充满着随意性和不确定性，在数学生活化的过程中，教师还应注意提炼，此种教学形式仍存在很大的局限性，它只是传统教学方式的补充，切不可喧宾夺主、忘却主次。
生活化教学有助于学生对数学产生一个清晰、具体的认识，增强学生学习数学的积极性和主动性；让学生形成一种用数学去探索生活、探究科学的生活态度，利用数学知识去解决生活中遇到的问题；养成一种勇攀科学高峰、勇于创新、敢于探索的科学精神。？笸（作者单位：江西省丰城市孺子学校）
一、以生活情境为导入，引出数学问题
在学生的世界里充满了想象力和对事物的好奇心。教师应充分发挥学生的这类特点，结合教学内容，提出疑问并引导学生发散思维，用生活实例作为切入点，引导学生探索数学知识的海洋。例如，教师在教学“三角形”时，可以让学生说出哪些东西是三角形的，学生会举出很多例子，比如金字塔，电线杆的支架，帐篷等等。为什么要把它们设计成三角形呢？教师再引出学习的内容：“那是因为三角形具有稳定的特点，现在让我们一起进一步去了解三角形。”正因为有这些生活中有趣现象为引导，学生学习的兴趣就自然产生了，也更易于学生掌握三角形的知识。
二、借助生活当中的细节，思考数学问题
在数学教学中，有部分知识相对比较抽象，照本宣科往往會使教学效率大打折扣，如果主动引导学生思考生活问题，有时会产生意想不到的效果。例如在教授“百分数”一课时，可以提前让学生去预习相关知识及表现形式，并布置学生去观察生活中有哪些物品会用到百分数，它们的含义又是什么。课堂上学生会举出很多生活中的实例，比如：一件衣服中羊毛含量占85%，化纤含量占15%；“十一”期间洪客隆购物广场购物满200元即可抽奖，中奖率100%；南昌啤酒的酒精度约有8%；康师傅方便面的包装袋上印着加量20%，加量不加价……通过这种贴近生活的方式，可以让学生对抽象的数学知识产生一个感性的认识，培养学生产生浓厚的学习兴趣。
三、培养学生动手能力，在实践中学习数学
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句名言用在数学教育上同样行得通。数学来源于生活，并在不断地改变我们的生活。日常生活中有许多事物都折射出不同的数学知识，我们的教师应该敏锐地捕捉这些问题，设计一些小游戏，让学生在娱乐和实践当中学习数学知识。例如在教学“面积”时，教师可以通过玩积木拼图游戏让学生动手操作、合作探究，加深了对面积的认识；继而可以引申至生活中的“铺地砖”，让学生轻松掌握到“平方米”的知识。由此，学生充分感受到数学源于生活，又在生活中有着广泛的运用，使学生体会到数学的趣味与作用。
四、创设生活情境，解决数学问题
实践证明，当学习内容能够具象到生活中的相关情景，可以有助于教学工作的开展，但是由于教材的局限性，往往会限制学生利用数学知识解决生活问题的能力的发展。这个时候需要我们的教师合理地假设一些生活情境，引出数学问题，让学生带着问题去思考日常生活中的问题，再运用数学知识加以解决。例如在学生对“元、角、分”有一定的认识后，我们就可以模拟到商店买商品的情境。假设每个同学都有20元钱，老师扮演商店售货员，学生可以用自己手中的钱去购买商品，其中一本笔记本10元，一套尺子5元，一支笔3元，一个作业本1元，让学生任意组合购买不同的商品。在这个过程中不仅激发了学生的想象力，还进一步加强了学生用数学知识解决生活中实际问题的能力。
五、在生活化教学中应注意的事项
事实证明，将生活引入数学课堂取得了良好的效果。这不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生学习数学的主动性和积极性。但是在生活化的教学中，教师必须充分考虑学生的身心发展状况，结合他们的生活经验和认知特点，针对性的给学生提供数学知识交流和实践的机会，确保学生真正理解和掌握数学知识。此外，数学是一门严谨的科学，但生活却是充满着随意性和不确定性，在数学生活化的过程中，教师还应注意提炼，此种教学形式仍存在很大的局限性，它只是传统教学方式的补充，切不可喧宾夺主、忘却主次。
生活化教学有助于学生对数学产生一个清晰、具体的认识，增强学生学习数学的积极性和主动性；让学生形成一种用数学去探索生活、探究科学的生活态度，利用数学知识去解决生活中遇到的问题；养成一种勇攀科学高峰、勇于创新、敢于探索的科学精神。？笸（作者单位：江西省丰城市孺子学校）