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翻转课堂有很多名称，诸如：颠倒教室、翻转教学、颠倒课堂、翻转学习等，其实意思都一样。那到底什么是翻转课堂呢？就是在正式学习中，学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等等）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究等等）并完成练习的一种教学形态。目前的定义还不是最准确的，因为翻转课堂还在快速发展和完善中。不管怎样，引入翻转课堂实践的学校越来越多，翻转课堂也正在给教育带来颠覆性的变革。那翻转课堂的优势在哪里呢？
一、“翻转”可以帮助学生自己掌控学习
在传统课堂中学生受到学习能力和学习时间的限制，学生往往无法自由地根据自己的实际情况来安排学习的时间、空间和方式，实现随时随点随情的自由学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同学寻求帮助。翻转课堂帮助学生掌握自己的学习进度的同时，还帮助一批困难的学习者。
在传统课堂教学方式中，最受教师关注的往往是成绩较好和反应较快的学生。他们在课堂上积极回答问题或提出很棒的见解，这就冲击了学困生的思维时间。导致这部分学生被动听课，甚至跟不上教师讲解的进度。翻转课堂的引入改变了这一切，学生能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。而课堂上，教师的时间被释放，可辅导每一位有需求的学生，大部分时间都围绕着学习有困难的学生。这就避免了在学习过程中出现成绩相差过大的情况，也给了成绩优异学生相对较多的发展自己兴趣的时间。
伴随着高考素质教育改革学生的课余活动越来越多，常常让一部分学生没办法安静的坐着听老师讲课。而这些活动不仅是大学招生的必要条件，更是提高学生素质应对新时期竞争的重要途径。这些学生非常需要能快速传递的课程内容，以不至于在忙的时候错过学习。显然，翻转课堂能提供这一机会。其巨大的灵活性让他们自主安排忙碌的时间——可以提前学习或事后补课，做到课程和活动两不误。
同时学生在高中的传统课堂中长期接受填鸭式教育，上大学后不能适应自主学习的方式，造成了过度网瘾、退学等等问题。翻转课堂的引入正是让学生逐渐自由、自主学习，学生真正认识到学习首先是自己的事，自己是学习效果的第一责任人。树立“主体意识”和“责任意识”，使学生真正成为了课堂的主人。能够真正掌握大学，决胜人生。
二、“翻转”加强了家长和教师对学生的了解
在传统课堂上学生被动学习，被动接受，很少有学生在内心真正接受传统学习内容和学习模式。学生为什么不主动学习呢？他们没有相关的基础知识吗？他们个人问题干扰他们的学习吗？或者，他们更关注“在学校玩”，而不是学习吗？很多很多的理由导致学生没有全身心地投入学习。这些理由家长和教师都不得而知，而翻转课堂的实施可以帮助我们了解学生的困扰，并能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。
在传统课堂上家长一般都不了解学生的课堂学习情况，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：是否安静的听讲，行为是否恭敬，举手回答问题是否积极，是否打扰其它同学，这些都是家长关注的问题。翻转课堂改变了学生与家长交流的方式。学生在课下时间完成视频学习过程，家长更直观的了解孩子们是否在学习？如果他们不学习，他们有什么困扰？家长可以思考能做些什么来帮助他们学习？如何把孩子带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。
在传统课堂上教师的主要精力放在课堂讲解时间上，主要是集中于对学生集体管理，而忽视个别学生的关注。翻转课堂加强了教师对学生的了解。让教师在课堂上花更多的时间与学生在一起，更好的了解每个学生的困扰，更清楚的知道谁学习有困难，谁能迅速的掌握学习内容并可从一些额外的挑战性工作中受益。除此之外我们还能了解学生的生活。并有机会确认他们需要帮助的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的问题。
三、“翻转”增加了学习中的互动
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。
由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，教师比以往任何时候都有时间与学生互动，而不是在讲台上表演。我们在课堂上与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，也可以为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。
当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，学生之间的互动也比以前更多了。学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。学生们不再把学习当做完成任务，而是当做一件自我需求且有意义的活动。
教师和学生以及学生与学生之间互动的普及，使学生认识到教师是引导他们学习的引路人，而不是发布指令的教师。学生成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。
四、“翻转”改变了课堂管理
在传统教学课堂上，我们必须始终密切注意课堂上的学生动向。因为一些学生稍有分心就会跟不上进度或者影响其他人的学习。他们通常要么是无聊或者只是简单地不守规矩。当我们实行翻转课堂后，我们发现许多课堂管理问题消失了。捣乱课堂的学生的表演失去了观众，因为其他同学都在忙于活动或小组协作。无聊的学生也没时间无聊，因为太忙了。这就减轻了教师课堂管理的难度，教师和学生的全部关注点都集中在了课堂知识分析理解，有利于学生整体学习成绩的提升。
教育的成功必然是对人性正常需求的满足和不断提升。“翻转课堂”正是提升和满足学生正常需求的一种手段，他增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，让学生对自己学习负责。他是课堂的内容的永久存档，学生可随时复习或补课。他更是所有的学生积极学习的课堂，让所有学生都能得到个性化教育。■
一、“翻转”可以帮助学生自己掌控学习
在传统课堂中学生受到学习能力和学习时间的限制，学生往往无法自由地根据自己的实际情况来安排学习的时间、空间和方式，实现随时随点随情的自由学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同学寻求帮助。翻转课堂帮助学生掌握自己的学习进度的同时，还帮助一批困难的学习者。
在传统课堂教学方式中，最受教师关注的往往是成绩较好和反应较快的学生。他们在课堂上积极回答问题或提出很棒的见解，这就冲击了学困生的思维时间。导致这部分学生被动听课，甚至跟不上教师讲解的进度。翻转课堂的引入改变了这一切，学生能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。而课堂上，教师的时间被释放，可辅导每一位有需求的学生，大部分时间都围绕着学习有困难的学生。这就避免了在学习过程中出现成绩相差过大的情况，也给了成绩优异学生相对较多的发展自己兴趣的时间。
伴随着高考素质教育改革学生的课余活动越来越多，常常让一部分学生没办法安静的坐着听老师讲课。而这些活动不仅是大学招生的必要条件，更是提高学生素质应对新时期竞争的重要途径。这些学生非常需要能快速传递的课程内容，以不至于在忙的时候错过学习。显然，翻转课堂能提供这一机会。其巨大的灵活性让他们自主安排忙碌的时间——可以提前学习或事后补课，做到课程和活动两不误。
同时学生在高中的传统课堂中长期接受填鸭式教育，上大学后不能适应自主学习的方式，造成了过度网瘾、退学等等问题。翻转课堂的引入正是让学生逐渐自由、自主学习，学生真正认识到学习首先是自己的事，自己是学习效果的第一责任人。树立“主体意识”和“责任意识”，使学生真正成为了课堂的主人。能够真正掌握大学，决胜人生。
二、“翻转”加强了家长和教师对学生的了解
在传统课堂上学生被动学习，被动接受，很少有学生在内心真正接受传统学习内容和学习模式。学生为什么不主动学习呢？他们没有相关的基础知识吗？他们个人问题干扰他们的学习吗？或者，他们更关注“在学校玩”，而不是学习吗？很多很多的理由导致学生没有全身心地投入学习。这些理由家长和教师都不得而知，而翻转课堂的实施可以帮助我们了解学生的困扰，并能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。
在传统课堂上家长一般都不了解学生的课堂学习情况，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：是否安静的听讲，行为是否恭敬，举手回答问题是否积极，是否打扰其它同学，这些都是家长关注的问题。翻转课堂改变了学生与家长交流的方式。学生在课下时间完成视频学习过程，家长更直观的了解孩子们是否在学习？如果他们不学习，他们有什么困扰？家长可以思考能做些什么来帮助他们学习？如何把孩子带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。
在传统课堂上教师的主要精力放在课堂讲解时间上，主要是集中于对学生集体管理，而忽视个别学生的关注。翻转课堂加强了教师对学生的了解。让教师在课堂上花更多的时间与学生在一起，更好的了解每个学生的困扰，更清楚的知道谁学习有困难，谁能迅速的掌握学习内容并可从一些额外的挑战性工作中受益。除此之外我们还能了解学生的生活。并有机会确认他们需要帮助的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的问题。
三、“翻转”增加了学习中的互动
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。
由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，教师比以往任何时候都有时间与学生互动，而不是在讲台上表演。我们在课堂上与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，也可以为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。
当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，学生之间的互动也比以前更多了。学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。学生们不再把学习当做完成任务，而是当做一件自我需求且有意义的活动。
教师和学生以及学生与学生之间互动的普及，使学生认识到教师是引导他们学习的引路人，而不是发布指令的教师。学生成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。
四、“翻转”改变了课堂管理
在传统教学课堂上，我们必须始终密切注意课堂上的学生动向。因为一些学生稍有分心就会跟不上进度或者影响其他人的学习。他们通常要么是无聊或者只是简单地不守规矩。当我们实行翻转课堂后，我们发现许多课堂管理问题消失了。捣乱课堂的学生的表演失去了观众，因为其他同学都在忙于活动或小组协作。无聊的学生也没时间无聊，因为太忙了。这就减轻了教师课堂管理的难度，教师和学生的全部关注点都集中在了课堂知识分析理解，有利于学生整体学习成绩的提升。
教育的成功必然是对人性正常需求的满足和不断提升。“翻转课堂”正是提升和满足学生正常需求的一种手段，他增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，让学生对自己学习负责。他是课堂的内容的永久存档，学生可随时复习或补课。他更是所有的学生积极学习的课堂，让所有学生都能得到个性化教育。■