论文部分内容阅读
摘 要：数学教学是思维能力的教学，数学也被人称为是“思维的体操”，由此可见，数学作为一种能够锻炼人的思维的手段，已经得到了广泛的认可。在初中数学的教学过程中，教师应该充分地将数学的思维锻炼功能加以利用，让思维能力的培养贯穿于整个数学教学过程之中。要想更好地实现对于学生数学思维能力的培养，应该从实践的角度进行入手，让学生利用所学的数学知识解决实际生活中的问题。
关键词：初中数学；教学；思维培养
全面推行素质教育的今天，教育观和人才观要求由培养“记忆型”“知识型”人才转向培养“创造型”“智力型”人才。这就给数学教育工作者提出了更高的要求，要求数学教育工作者必须将传统的只注重数学知识的传授，转变到在注重数学知识传授的同时，必须培养学生的思维能力的轨道上来。为适应现代社会发展需要，迎接新技术革命的挑战，必须着眼于开发学生的智力，尤其是提高学生作为智力核心的思维能力。如何培养和提高学生的思维能力呢？多年来，本人在初中数学课堂教学的实践中，从多方面、多角度，用多种方法来提高。
一、 对学生的观察能力进行培养
数学与实际生活的联系十分緊密，数学与生活是密不可分的。数学知识为生活提供服务，但是又来源于生活，具有很强的实际应用意义。在初中数学教学的过程中，教师要对学生的观察能力进行培养，让学生利用所学的数学知识对实际生活中的问题进行发现并解决。例如，在进行速度问题的讲解时，教师可以通过列举实际生活中的火车、汽车，配合相应的路程与距离的概念，让学生感知速度的变化，掌握时间、速度与距离之间的关系。通过列举适当的例子，让学生的观察能力得到强化，也是提高学生学习积极性的一个关键举措。
二、 训练学生的书面作业，培养学生的思维能力
书面作业，不但是教师反馈教学效果的一种重要手段，也是培养学生思维能力的一个重要途径。初中学生由于辩证思维和逻辑思维能力较弱，常常会出现学生几何证明题前言不搭后语的问题，应及时指导学生分析思维上的原因，帮助纠正。作业的书写是学生思维的直接表达结果，正确的思维影响规范的作业，同样规范的作业反映学生的思维能力。规范的几何作业格式，对培养学生正确的逻辑推理能力尤为重要，将直接影响学生学习几何的质量，因此，在几何入门教学时，对几何语言书写能力的培养，应从最基本的语句书写格式开始训练，紧紧抓住基本语句规范书写以后的良好逻辑书写能力，避免在证明过程中“跳步”“漏步”等现象，在作业讲评时，对不同解法的优缺点加以评价，培养学生思维的灵活性。一个责任心强的教师，不但能从学生的书面作业中享受自己教学的乐趣，而且会捕捉学生书面作业的各种问题指导学生正确思维学习和出发点。
三、 培养学生的动手能力，强化学生的思维
在初中，学生的思维主要是以形象思维为主，要求学生动手操作，主要是锻炼学生大脑与手的有效结合，使学生的大脑活动变得活跃，有助于学生产生灵感，激活思维活动。在学习中，学生的手与大脑同时运用，有助于学生更深刻地感受实践的过程，深化对操作的记忆力。例如，在学习《平移与旋转》时，教师可以在课堂上开展平移与旋转的教学活动，让学生用准备好的直尺、三角形、圆形等图形根据教材中的提示进行旋转或者平移，使学生在动手操作的过程中领悟到其中的规律，理解概念与理论，深化对平移与旋转的学习。因此，教师应摒弃灌输式的教学方式，让学生对数学问题进行实践、动手操作。不要认为这是一种浪费时间的教学方式，动手操作对学生思维能力的发展有着十分有效的促进作用，教师应大量开展这一类教学活动。同时，教师还应注入新的教学方式在初中数学教学中，使课堂气氛活跃起来，使课堂充分活力与生命力，以此激活学生的思维能力。
四、 提升学生的数学思维品质
数学思维品质是衡量学生数学思维能力水平的一个重要指标，很多学生虽然具有较强的学习能力，但是其缺乏良好的思考习惯，并且思维能力的发展存在较多的限制。教师要对不同学生的思维品质进行清晰的认识，并且结合不同学生的不同特点和专长，针对性地对学生的不同方面思维能力进行培养，让学生的综合思维品质得到有效的提高。教师自身要不断地提高教学能力，对心理学、教育学等多门学科进行不断地研究，结合数学本专业的特点，对于教学模式进行合理的改革，激发学生的学习热情和潜力，师生共同以高水平的交互来完成整个数学教学过程。教师也要给予学生充分的探索与实践的机会，让学生以主体的身份来参与学习。现代教学工作的开展，重视学生的主体性学习地位，并且教师以引导者的角色参与到数学学习的过程中。在进行教学的过程中，教师要重视关注学生的思维品质水平，生动、活泼、高效地开展数学思维教学工作。数学教学工作的开展，要重点关注师生的沟通，营造愉悦的课堂教学效果，使学生充分地信任教师，并且认可教师的教学过程，打造新时期的新数学课堂。
五、 设计开放性的教学体系
在脑筋急转弯中有这样一个问题：“树上有十只鸟，打掉一只。问：树上还有几只鸟？”很多同学异口同声地答道：“树上一只鸟也没有了。”有名同学却回答道：“还有一只，因为其他九只都飞走了，打掉的这一只还挂在树杈上。”另一名同学又答道：“树上还有九只，因为该猎手用的是无声枪。”如果此时我只注意答案的确定性和唯一性而加以否定，那将扼杀这些同学广阔的想象力和独创性，不利于创新思维的培养和发展。一个开放型的教学体系，体现着宏观上的非平衡状态，可以使学生在这个体系中纵横活动，自由愉快地进行学习，充分扩大学生的认知空间和选择范围，充分发挥学生的优良的个性特长。
总而言之，在开展初中数学教学活动中，要对于培养学生的思维能力予以高度的重视，并且革新自身教学理念，通过不同手段，对学生的思维习惯、思维能力进行良好的培养，最大限度地挖掘学生的潜能，实现当代素质教育工作的真正目标。
作者简介：
毛玉君，四川省眉山市，四川省仁寿县曲江镇初级中学。
关键词：初中数学；教学；思维培养
全面推行素质教育的今天，教育观和人才观要求由培养“记忆型”“知识型”人才转向培养“创造型”“智力型”人才。这就给数学教育工作者提出了更高的要求，要求数学教育工作者必须将传统的只注重数学知识的传授，转变到在注重数学知识传授的同时，必须培养学生的思维能力的轨道上来。为适应现代社会发展需要，迎接新技术革命的挑战，必须着眼于开发学生的智力，尤其是提高学生作为智力核心的思维能力。如何培养和提高学生的思维能力呢？多年来，本人在初中数学课堂教学的实践中，从多方面、多角度，用多种方法来提高。
一、 对学生的观察能力进行培养
数学与实际生活的联系十分緊密，数学与生活是密不可分的。数学知识为生活提供服务，但是又来源于生活，具有很强的实际应用意义。在初中数学教学的过程中，教师要对学生的观察能力进行培养，让学生利用所学的数学知识对实际生活中的问题进行发现并解决。例如，在进行速度问题的讲解时，教师可以通过列举实际生活中的火车、汽车，配合相应的路程与距离的概念，让学生感知速度的变化，掌握时间、速度与距离之间的关系。通过列举适当的例子，让学生的观察能力得到强化，也是提高学生学习积极性的一个关键举措。
二、 训练学生的书面作业，培养学生的思维能力
书面作业，不但是教师反馈教学效果的一种重要手段，也是培养学生思维能力的一个重要途径。初中学生由于辩证思维和逻辑思维能力较弱，常常会出现学生几何证明题前言不搭后语的问题，应及时指导学生分析思维上的原因，帮助纠正。作业的书写是学生思维的直接表达结果，正确的思维影响规范的作业，同样规范的作业反映学生的思维能力。规范的几何作业格式，对培养学生正确的逻辑推理能力尤为重要，将直接影响学生学习几何的质量，因此，在几何入门教学时，对几何语言书写能力的培养，应从最基本的语句书写格式开始训练，紧紧抓住基本语句规范书写以后的良好逻辑书写能力，避免在证明过程中“跳步”“漏步”等现象，在作业讲评时，对不同解法的优缺点加以评价，培养学生思维的灵活性。一个责任心强的教师，不但能从学生的书面作业中享受自己教学的乐趣，而且会捕捉学生书面作业的各种问题指导学生正确思维学习和出发点。
三、 培养学生的动手能力，强化学生的思维
在初中，学生的思维主要是以形象思维为主，要求学生动手操作，主要是锻炼学生大脑与手的有效结合，使学生的大脑活动变得活跃，有助于学生产生灵感，激活思维活动。在学习中，学生的手与大脑同时运用，有助于学生更深刻地感受实践的过程，深化对操作的记忆力。例如，在学习《平移与旋转》时，教师可以在课堂上开展平移与旋转的教学活动，让学生用准备好的直尺、三角形、圆形等图形根据教材中的提示进行旋转或者平移，使学生在动手操作的过程中领悟到其中的规律，理解概念与理论，深化对平移与旋转的学习。因此，教师应摒弃灌输式的教学方式，让学生对数学问题进行实践、动手操作。不要认为这是一种浪费时间的教学方式，动手操作对学生思维能力的发展有着十分有效的促进作用，教师应大量开展这一类教学活动。同时，教师还应注入新的教学方式在初中数学教学中，使课堂气氛活跃起来，使课堂充分活力与生命力，以此激活学生的思维能力。
四、 提升学生的数学思维品质
数学思维品质是衡量学生数学思维能力水平的一个重要指标，很多学生虽然具有较强的学习能力，但是其缺乏良好的思考习惯，并且思维能力的发展存在较多的限制。教师要对不同学生的思维品质进行清晰的认识，并且结合不同学生的不同特点和专长，针对性地对学生的不同方面思维能力进行培养，让学生的综合思维品质得到有效的提高。教师自身要不断地提高教学能力，对心理学、教育学等多门学科进行不断地研究，结合数学本专业的特点，对于教学模式进行合理的改革，激发学生的学习热情和潜力，师生共同以高水平的交互来完成整个数学教学过程。教师也要给予学生充分的探索与实践的机会，让学生以主体的身份来参与学习。现代教学工作的开展，重视学生的主体性学习地位，并且教师以引导者的角色参与到数学学习的过程中。在进行教学的过程中，教师要重视关注学生的思维品质水平，生动、活泼、高效地开展数学思维教学工作。数学教学工作的开展，要重点关注师生的沟通，营造愉悦的课堂教学效果，使学生充分地信任教师，并且认可教师的教学过程，打造新时期的新数学课堂。
五、 设计开放性的教学体系
在脑筋急转弯中有这样一个问题：“树上有十只鸟，打掉一只。问：树上还有几只鸟？”很多同学异口同声地答道：“树上一只鸟也没有了。”有名同学却回答道：“还有一只，因为其他九只都飞走了，打掉的这一只还挂在树杈上。”另一名同学又答道：“树上还有九只，因为该猎手用的是无声枪。”如果此时我只注意答案的确定性和唯一性而加以否定，那将扼杀这些同学广阔的想象力和独创性，不利于创新思维的培养和发展。一个开放型的教学体系，体现着宏观上的非平衡状态，可以使学生在这个体系中纵横活动，自由愉快地进行学习，充分扩大学生的认知空间和选择范围，充分发挥学生的优良的个性特长。
总而言之，在开展初中数学教学活动中，要对于培养学生的思维能力予以高度的重视，并且革新自身教学理念，通过不同手段，对学生的思维习惯、思维能力进行良好的培养，最大限度地挖掘学生的潜能，实现当代素质教育工作的真正目标。
作者简介：
毛玉君，四川省眉山市，四川省仁寿县曲江镇初级中学。