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【摘要】包容是一种修养和美德，它能让班级和谐；包容是一门教学艺术，它能让“因材施教”升华；包容是一种力量，它能让教育教学中出现的“特殊个体”转化、提升。
【关键词】包容 力量 和谐 升华 转化
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0117-01
魏书生先生有段名言：如果让人买生气，买牢骚，买忧愁，买精神负担，准没有一个人肯付钱。可现实生活中，人们支付大段大段比黄金还宝贵的时间用来生气，发牢骚，用来忧愁，背思想包袱的例子却比比皆是。我所在的是一所山区农村中学，平时在办公室就经常听到同事抱怨：某班某学生基础真差呀、纪律真差呀或行为习惯真差呀，简直是无法教、简直要气疯了等等。为什么会出现这种情况呢？归根到底是他们缺少一颗包容之心。是骨子里传统的应试教育理念在作祟，只注重分数而忽视了每个学生都是“特殊”的、独立的个体。而要改变这种状况首先要求我们老师要有一颗“包容之心”。
“包容”乃宽容大度之意。是“仁爱”的前提。那么，如何让包容在师生间释放它的力量呢？本人在长期的教学工作中总结了以下几方面的心得。
一、让班级因包容而和谐
真正地热爱学生、营造和谐、包容的课堂。热爱学生不仅是一种教育手段，更是我们高尚师德的具体表现。英国教育家宾塞说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。对待儿童没有同情，他们便变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”而我们经常会听到这样的话：某某老师真厉害，他能镇得住学生，学生对他不敢说半个“不”字。每每听到这些，我心里就不是滋味，这是一种悲哀，是老师的悲哀，也是学生的悲哀。我想一个让学生害怕的老师绝不是一个好老师，真正的好老师至少是一个学生可以信赖的朋友。老师的一个眼神、一个动作、一句无心的玩笑话都可能让学生一辈子难忘。要营造一个和谐的课堂，除了有超凡的教育机智外，还要有一颗包容的心。你只有包容孩子们的顽皮、错误甚至作弄，你才能保持清醒的头脑，才能因势而“导”，才能既教育了学生又不伤害他们的自尊心。这样就自然而然地避免了在伤害个别所谓的“问题”学生的基础上来教育其他学生的局面出现。
二、让“因材施教”因包容而升华
因材施教不是简单的分层教学。它真正的目的是挖掘学生的潜力、增强学生的自信、从而使学生得到更好的发展。因材施教的前提是老师必须具备“听其言、观其行、知其惑”的能力，光具备这种能力还远远不够，必须要根据不同的学生制定详细、科学、易操作的施教策略。施教的过程不同，它的效果就不同。但万变不离其中，要想取得好的效果，除了上述因素外还要有一颗包容的心。包容他们的现状、包容他们的反复、甚至是包容他们的学习结果。做到了包容就给孩子们的发展注入了源源不断的动力。
三、让“错误”因包容而转化
英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画：一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。这是当年一名小学生约翰詹姆士劳德麦克的作品。劳德麦克好奇，想看看狗的内脏，于是杀了校长的宠物狗，校长知道真相后并没有暴跳如雷、大声怒斥，而是“罚”他画一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图。这就是博物馆收藏的那两幅画。而这名小学生由此对生物有了强烈的兴趣，后来成为一名有名的解剖学家，并获得了诺贝尔奖。校长的包容保护了劳德麦克的好奇心，而他这种利用孩子的“错误”反过来教育孩子，引导孩子的好奇心，激发孩子的探知欲的做法令人敬佩。我想几乎没有不“犯错”的孩子，重要的是我们老师如何对待孩子的“错误”，我们老师有没有一颗包容的心，这也是教育的艺术与魅力的具体体现吧。
四、让课堂因包容而精彩
有人说：我国当前的课堂教学是一个书本知识主宰的世界，是一个抽象的世界，是一个远离学生日常生活经验的世界，是一个“冷冰冰”的世界。这是因为教师总是以知识的代言人自居，以成人的经验世界和逻辑为中心来组织课堂教学，要求学生接受所谓的正确的、标准的、唯一的“知识”。这种无视学生的个性、武断否定学生多样化的见解、扼杀学生创造性的课堂怎能有趣呢？这样的课堂怎能不出现或呼呼大睡、或窃窃私语、或游离课堂的情形呢？要想课堂活跃而精彩，教师一定要有包容之心。允许学生将生活世界的感受和经验带入课堂，鼓励学生提出不同于教师的见解，甚至允许学生对教师直接质疑。这有可能使课堂教学产生更多变动的因素和不可测的内容，甚至会发生课堂秩序的“混乱”和教师因答不出问题而“难堪”的局面。但只有这样学生才会愿意追求有个性的见解，才会敢于展现自己真实的想法，才会养成崇尚真理敢于质疑的品质与勇气。才能真正成为知识的传承者和创造者。
五、让教学因包容而创新
曾经看过这样的一句话：“在学校读书的时候，战战兢兢，觉得自己什么都不懂；在大学毕业的时候，踌躇满志，觉得自己什么都懂了；在快要退出历史舞台时，饱经风霜，却又觉得自己什么都不懂了。”英语教学内容精彩纷呈，但也需要花很多的内功、苦工。一个富有创新的课堂，他需要我们不断地积累，集思广益。仅凭一人的力量毕竟是不够的，不仅要向专家学习，更要虚心向老师同行学习，这个过程中就需要包容老师们不同的认识和见解。甚至是与自己相左的观点，学习他们的精华之处。试问哪个教学专家不是这样成长起来的呢？我想只有如此，才能在教育的阵线上立足，才能在教育的领域里昂首挺胸。
当然，包容不等同于简单的原谅，更不是放纵，它是一种实事求是的态度、是一种承认与担当。懂得包容的人，才能得到真正的快乐；学会包容的人，才真正学会了生活！
但愿包容之花处处开放，包容之心绽放出力量！
参考文献：
[1]赫钦斯：《教育中的冲突》，见《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》。
[2]《重构课堂》，《华东师范大学学报》（教育科学版）。
[3]唐劲松编著：《教育机智》，海天出版社2002年版。
[4]赞科夫：《和教师的谈话》
【关键词】包容 力量 和谐 升华 转化
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0117-01
魏书生先生有段名言：如果让人买生气，买牢骚，买忧愁，买精神负担，准没有一个人肯付钱。可现实生活中，人们支付大段大段比黄金还宝贵的时间用来生气，发牢骚，用来忧愁，背思想包袱的例子却比比皆是。我所在的是一所山区农村中学，平时在办公室就经常听到同事抱怨：某班某学生基础真差呀、纪律真差呀或行为习惯真差呀，简直是无法教、简直要气疯了等等。为什么会出现这种情况呢？归根到底是他们缺少一颗包容之心。是骨子里传统的应试教育理念在作祟，只注重分数而忽视了每个学生都是“特殊”的、独立的个体。而要改变这种状况首先要求我们老师要有一颗“包容之心”。
“包容”乃宽容大度之意。是“仁爱”的前提。那么，如何让包容在师生间释放它的力量呢？本人在长期的教学工作中总结了以下几方面的心得。
一、让班级因包容而和谐
真正地热爱学生、营造和谐、包容的课堂。热爱学生不仅是一种教育手段，更是我们高尚师德的具体表现。英国教育家宾塞说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。对待儿童没有同情，他们便变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”而我们经常会听到这样的话：某某老师真厉害，他能镇得住学生，学生对他不敢说半个“不”字。每每听到这些，我心里就不是滋味，这是一种悲哀，是老师的悲哀，也是学生的悲哀。我想一个让学生害怕的老师绝不是一个好老师，真正的好老师至少是一个学生可以信赖的朋友。老师的一个眼神、一个动作、一句无心的玩笑话都可能让学生一辈子难忘。要营造一个和谐的课堂，除了有超凡的教育机智外，还要有一颗包容的心。你只有包容孩子们的顽皮、错误甚至作弄，你才能保持清醒的头脑，才能因势而“导”，才能既教育了学生又不伤害他们的自尊心。这样就自然而然地避免了在伤害个别所谓的“问题”学生的基础上来教育其他学生的局面出现。
二、让“因材施教”因包容而升华
因材施教不是简单的分层教学。它真正的目的是挖掘学生的潜力、增强学生的自信、从而使学生得到更好的发展。因材施教的前提是老师必须具备“听其言、观其行、知其惑”的能力，光具备这种能力还远远不够，必须要根据不同的学生制定详细、科学、易操作的施教策略。施教的过程不同，它的效果就不同。但万变不离其中，要想取得好的效果，除了上述因素外还要有一颗包容的心。包容他们的现状、包容他们的反复、甚至是包容他们的学习结果。做到了包容就给孩子们的发展注入了源源不断的动力。
三、让“错误”因包容而转化
英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画：一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。这是当年一名小学生约翰詹姆士劳德麦克的作品。劳德麦克好奇，想看看狗的内脏，于是杀了校长的宠物狗，校长知道真相后并没有暴跳如雷、大声怒斥，而是“罚”他画一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图。这就是博物馆收藏的那两幅画。而这名小学生由此对生物有了强烈的兴趣，后来成为一名有名的解剖学家，并获得了诺贝尔奖。校长的包容保护了劳德麦克的好奇心，而他这种利用孩子的“错误”反过来教育孩子，引导孩子的好奇心，激发孩子的探知欲的做法令人敬佩。我想几乎没有不“犯错”的孩子，重要的是我们老师如何对待孩子的“错误”，我们老师有没有一颗包容的心，这也是教育的艺术与魅力的具体体现吧。
四、让课堂因包容而精彩
有人说：我国当前的课堂教学是一个书本知识主宰的世界，是一个抽象的世界，是一个远离学生日常生活经验的世界，是一个“冷冰冰”的世界。这是因为教师总是以知识的代言人自居，以成人的经验世界和逻辑为中心来组织课堂教学，要求学生接受所谓的正确的、标准的、唯一的“知识”。这种无视学生的个性、武断否定学生多样化的见解、扼杀学生创造性的课堂怎能有趣呢？这样的课堂怎能不出现或呼呼大睡、或窃窃私语、或游离课堂的情形呢？要想课堂活跃而精彩，教师一定要有包容之心。允许学生将生活世界的感受和经验带入课堂，鼓励学生提出不同于教师的见解，甚至允许学生对教师直接质疑。这有可能使课堂教学产生更多变动的因素和不可测的内容，甚至会发生课堂秩序的“混乱”和教师因答不出问题而“难堪”的局面。但只有这样学生才会愿意追求有个性的见解，才会敢于展现自己真实的想法，才会养成崇尚真理敢于质疑的品质与勇气。才能真正成为知识的传承者和创造者。
五、让教学因包容而创新
曾经看过这样的一句话：“在学校读书的时候，战战兢兢，觉得自己什么都不懂；在大学毕业的时候，踌躇满志，觉得自己什么都懂了；在快要退出历史舞台时，饱经风霜，却又觉得自己什么都不懂了。”英语教学内容精彩纷呈，但也需要花很多的内功、苦工。一个富有创新的课堂，他需要我们不断地积累，集思广益。仅凭一人的力量毕竟是不够的，不仅要向专家学习，更要虚心向老师同行学习，这个过程中就需要包容老师们不同的认识和见解。甚至是与自己相左的观点，学习他们的精华之处。试问哪个教学专家不是这样成长起来的呢？我想只有如此，才能在教育的阵线上立足，才能在教育的领域里昂首挺胸。
当然，包容不等同于简单的原谅，更不是放纵，它是一种实事求是的态度、是一种承认与担当。懂得包容的人，才能得到真正的快乐；学会包容的人，才真正学会了生活！
但愿包容之花处处开放，包容之心绽放出力量！
参考文献：
[1]赫钦斯：《教育中的冲突》，见《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》。
[2]《重构课堂》，《华东师范大学学报》（教育科学版）。
[3]唐劲松编著：《教育机智》，海天出版社2002年版。
[4]赞科夫：《和教师的谈话》