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摘要：美术教育学家尹少淳曾说过：“美术是最具灵性和综合性质的人类的活动之一。”高中的美术教学是学生美育的一个重要阶段。教育的任务不仅仅是向学生传授美术知识，更重要的是启发学生的智力，它是一种培养学生创造性的教育。因此，在高中的美术课堂教学中，美术教师主要起着指导性的作用，主要目的是为了给学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的灵感，让学生更直观地掌握一定的技法，进而有效地提高自身的鉴赏能力和审美意识。
关键词：高中美术；兴趣；情感
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0045-01
经过自己的实践教学，笔者越来越崇尚美术课堂的教学能够回归到“原味”。要想彰显美术课堂的本色教学，让整个美术课堂都能充满独特的“美术味”，这就需要美术教师在课堂教学中探索多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，让师生间都能保持着心灵上的交流和共鸣；无论是在鉴赏课中的欣赏与评价，还是在绘画课中的自由涂鸦等，都能让学生在探讨美术知识的时候感受到令人舒心和沉醉的美感来。本文就简单地谈一谈笔者在实际的教学过程中的一点个人浅见。
一、探索多元化的教学方式，多层面激发学生的学习兴趣
在美术课堂的教学过程中，很多学生不听课，常开小差、聊天甚至睡觉等多种不良的学习习惯，这些在美术课堂上都是经常见到的。如何才能改变这一不好的现象，激发学生的学习兴趣和求知欲，触动学生对美术知识的好奇心，调动学习的积极性和主动性呢？这是每位教师都追求的目标，因此，在向学生传授美术知识的时候，运用科学合理及有趣味的教学方法，教学的内容应该力求构思新颖，趣味性较强，吸引学生，这样有利于培养和保护学生学习的兴趣和自信心，让他们积极主动地学习，进而有效地激发起他们探索美术知识的欲望和创作的冲动。
1.寓教于乐，培养学生的学习兴趣。在美术课堂教学中，教师要发挥好自身的指导作用，正确地指引学生去探究美术知识，才能培养他们的兴趣，提高学生的创新能力和学习效率。例如，我们在鉴赏美术“中国古代青铜”这一节内容的时候，笔者主要从作品的背景及图案进行分析，接着让同学们也参与到这个活动中来，让学生也去对青铜器中得一些精品结合其具体的特征，进行有效的分析点评，在内容方面以及知识点上让学生们一起来猜，以“猜”活动激发学生积极参与的热情；以“曾侯尊盘”为例，让学生们猜测它的功能性以及装饰性。这样的教学模式也有利于教师打破以往教学的条条框框，通过这种有效的“猜”激发学生的积极性，学生也会当作一件猜的乐趣来学习美术知识。
2.利用多媒体课件进行辅助教学，激发学生的学习兴趣。正所谓“美术是视觉的艺术”。 多媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。经过多媒体课件手段强化学生的视觉信号，这样会使的美术课堂教学效果直观性更强，审美性更加的突出，能够让学生在认识的过程中增强对认识对象的极大兴趣，进而有效地产生并保持愉快的情绪体验，激发起学生学习美术知识的积极性和兴趣。
二、有效地将情感教育教学融入到美术课堂的教学中
列宁曾说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”也就是说光有一个好的课堂环境还是远远不够的。美术作品、艺术家、学生之间都存在着一定的距离，因此，教师要在学生和艺术作品之间架起一座良好的沟通桥梁，让学生通过教师这个桥梁很好地去理解美术作品诠释出来的情感，从而加深学生对美术作品的认识。
1.情感教育能够促使高中生在美术课堂上发现美。美术品本身就具有很高的审美价值，美术作品也是艺术情感的结晶。因此，在教学中，丰富美术欣赏课的教学思路，推进高效的教学模式的构建，能够很好地激发出学生的情感体验，如优美、庄严、和谐、悲壮等，让学生在欣赏中提升自己的品味。例如，我们在探讨《中国剪纸》这一内容的时候，为了更好地突出要学习的主题，笔者放着陕北民歌进行教学，这样能够很好地让学生在欣赏中国名曲音乐中很好地感受中国的文化，丰富自己的情感世界。再如，我们在学习“西方美术欣赏课”的相关内容时，笔者借来了有“卢浮宫”“梵高传记”等的纪录片放给学生看，让他们在欣赏观看相关的影片时获得了仅仅凭借图片学习难以传达出来的知识，这样，不但能够加深学生们对艺术知识的理解，而且还能有效地培养他们的艺术情感。
2.在美术作品中，融入情感教育。在高中美术课堂教学中融入情感教学能够有效地激发学生学习的积极性，学生也能够迅速地融入到教师教学的情景和氛围中来，还能很好地让学生理解美术作品中得情感，陶冶自己的情操。例如，我们在欣赏《蒙娜丽莎》这幅名画的时候，笔者布置学生课前先搜集一些相关的理解，对这幅画有一定的了解，如《蒙娜丽莎》创作的相关背景、创作者的资料等，并且在在课上让大家多谈一下自己对这幅名画的认识和感受，鼓励学生们积极表达出自己的心里感受，让学生通过讨论交流，并且能够从中感受到美术教育的审美所在，这样，既能促使师生间的交流互动，还能有效地促使学生间的交流和互动，不仅能够有效地进行知识的讲授，而且也能让学生在生动的课堂氛围中领略到美术课程的情感美之所在。以此来达到以艺养德、以美育人的教学目标。
高中阶段的美术教育是基础教育的最高阶段，它承载着培养良好素质的大学生的重要任务，因此，作为一名与时俱进的高中美术教师，在推进素质教育的过程中，也肩负着重要的责任。因为美术教学是对学生进行美育教育的重要途径之一，同样也是素质教育的重要组成部分。因此，为了提高学生的整体素质，提高学生的审美能力以及培养学生的创新精神和具体的实践操作的能力，美术教师要以高度的热情认真上好每一节美术课，让每一位学生能够真正地领会美术知识带给他们的乐趣，从而有效地激发学生的创新精神，调节学生的心理状态，在提高美术课堂教学效率的同时，促使学生的身心健康得到发展。
参考文献：
[1]蒋美珍. “探究”让课堂有声有色——高中美术色彩教学中探究式教学之尝试[J]. 美术教育研究. 2011（04）。
[2]周叶萍.在高中美术教学中关注学生人文素质的提升[J]. 美术教育研究. 2012（24）。
[3]周玮.浅析新课改下高中美术教学存在的问题及对策[J]. 太原大学教育学院学报. 2011（03）。
[4]房斐.主体与背景—普通高中美术《摄影·摄像》模块的理论与实践研究[D]. 首都师范大学 2014。
关键词：高中美术；兴趣；情感
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0045-01
经过自己的实践教学，笔者越来越崇尚美术课堂的教学能够回归到“原味”。要想彰显美术课堂的本色教学，让整个美术课堂都能充满独特的“美术味”，这就需要美术教师在课堂教学中探索多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，让师生间都能保持着心灵上的交流和共鸣；无论是在鉴赏课中的欣赏与评价，还是在绘画课中的自由涂鸦等，都能让学生在探讨美术知识的时候感受到令人舒心和沉醉的美感来。本文就简单地谈一谈笔者在实际的教学过程中的一点个人浅见。
一、探索多元化的教学方式，多层面激发学生的学习兴趣
在美术课堂的教学过程中，很多学生不听课，常开小差、聊天甚至睡觉等多种不良的学习习惯，这些在美术课堂上都是经常见到的。如何才能改变这一不好的现象，激发学生的学习兴趣和求知欲，触动学生对美术知识的好奇心，调动学习的积极性和主动性呢？这是每位教师都追求的目标，因此，在向学生传授美术知识的时候，运用科学合理及有趣味的教学方法，教学的内容应该力求构思新颖，趣味性较强，吸引学生，这样有利于培养和保护学生学习的兴趣和自信心，让他们积极主动地学习，进而有效地激发起他们探索美术知识的欲望和创作的冲动。
1.寓教于乐，培养学生的学习兴趣。在美术课堂教学中，教师要发挥好自身的指导作用，正确地指引学生去探究美术知识，才能培养他们的兴趣，提高学生的创新能力和学习效率。例如，我们在鉴赏美术“中国古代青铜”这一节内容的时候，笔者主要从作品的背景及图案进行分析，接着让同学们也参与到这个活动中来，让学生也去对青铜器中得一些精品结合其具体的特征，进行有效的分析点评，在内容方面以及知识点上让学生们一起来猜，以“猜”活动激发学生积极参与的热情；以“曾侯尊盘”为例，让学生们猜测它的功能性以及装饰性。这样的教学模式也有利于教师打破以往教学的条条框框，通过这种有效的“猜”激发学生的积极性，学生也会当作一件猜的乐趣来学习美术知识。
2.利用多媒体课件进行辅助教学，激发学生的学习兴趣。正所谓“美术是视觉的艺术”。 多媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。经过多媒体课件手段强化学生的视觉信号，这样会使的美术课堂教学效果直观性更强，审美性更加的突出，能够让学生在认识的过程中增强对认识对象的极大兴趣，进而有效地产生并保持愉快的情绪体验，激发起学生学习美术知识的积极性和兴趣。
二、有效地将情感教育教学融入到美术课堂的教学中
列宁曾说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”也就是说光有一个好的课堂环境还是远远不够的。美术作品、艺术家、学生之间都存在着一定的距离，因此，教师要在学生和艺术作品之间架起一座良好的沟通桥梁，让学生通过教师这个桥梁很好地去理解美术作品诠释出来的情感，从而加深学生对美术作品的认识。
1.情感教育能够促使高中生在美术课堂上发现美。美术品本身就具有很高的审美价值，美术作品也是艺术情感的结晶。因此，在教学中，丰富美术欣赏课的教学思路，推进高效的教学模式的构建，能够很好地激发出学生的情感体验，如优美、庄严、和谐、悲壮等，让学生在欣赏中提升自己的品味。例如，我们在探讨《中国剪纸》这一内容的时候，为了更好地突出要学习的主题，笔者放着陕北民歌进行教学，这样能够很好地让学生在欣赏中国名曲音乐中很好地感受中国的文化，丰富自己的情感世界。再如，我们在学习“西方美术欣赏课”的相关内容时，笔者借来了有“卢浮宫”“梵高传记”等的纪录片放给学生看，让他们在欣赏观看相关的影片时获得了仅仅凭借图片学习难以传达出来的知识，这样，不但能够加深学生们对艺术知识的理解，而且还能有效地培养他们的艺术情感。
2.在美术作品中，融入情感教育。在高中美术课堂教学中融入情感教学能够有效地激发学生学习的积极性，学生也能够迅速地融入到教师教学的情景和氛围中来，还能很好地让学生理解美术作品中得情感，陶冶自己的情操。例如，我们在欣赏《蒙娜丽莎》这幅名画的时候，笔者布置学生课前先搜集一些相关的理解，对这幅画有一定的了解，如《蒙娜丽莎》创作的相关背景、创作者的资料等，并且在在课上让大家多谈一下自己对这幅名画的认识和感受，鼓励学生们积极表达出自己的心里感受，让学生通过讨论交流，并且能够从中感受到美术教育的审美所在，这样，既能促使师生间的交流互动，还能有效地促使学生间的交流和互动，不仅能够有效地进行知识的讲授，而且也能让学生在生动的课堂氛围中领略到美术课程的情感美之所在。以此来达到以艺养德、以美育人的教学目标。
高中阶段的美术教育是基础教育的最高阶段，它承载着培养良好素质的大学生的重要任务，因此，作为一名与时俱进的高中美术教师，在推进素质教育的过程中，也肩负着重要的责任。因为美术教学是对学生进行美育教育的重要途径之一，同样也是素质教育的重要组成部分。因此，为了提高学生的整体素质，提高学生的审美能力以及培养学生的创新精神和具体的实践操作的能力，美术教师要以高度的热情认真上好每一节美术课，让每一位学生能够真正地领会美术知识带给他们的乐趣，从而有效地激发学生的创新精神，调节学生的心理状态，在提高美术课堂教学效率的同时，促使学生的身心健康得到发展。
参考文献：
[1]蒋美珍. “探究”让课堂有声有色——高中美术色彩教学中探究式教学之尝试[J]. 美术教育研究. 2011（04）。
[2]周叶萍.在高中美术教学中关注学生人文素质的提升[J]. 美术教育研究. 2012（24）。
[3]周玮.浅析新课改下高中美术教学存在的问题及对策[J]. 太原大学教育学院学报. 2011（03）。
[4]房斐.主体与背景—普通高中美术《摄影·摄像》模块的理论与实践研究[D]. 首都师范大学 2014。