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阅读，让全球成为最美好的平和世界；阅读，让全民弘扬最根本的民族精神。依兰教育人，借阅读擦亮了每个日子，依活动呵护着每个生命。师生共读、亲子阅读、经典诵读、我们一起诵经典、品美文、吟宋词、看传记、悟专业、背课文。心为火种，生生不息，点亮自己，照亮别人。阅读润无声，幸福不外求。依兰教育人用27年的实践历程，书写了依兰教育播阅读萌种，悦读书繁花的新篇章。
一、“不爱读书怎么办？”——书香化人，阅读擦亮童年
不爱读书怎么办？书香校园创氛围。环境的布置，时间的整合，方法的探究，时空的利用，校园浓郁的书香氛围解决了“不爱读书”的困惑。我们利用一切可以利用的空间——楼廊、围墙、横梁、棚顶、拐角处，写名人名言，挂伟人画像，建开放阅览室，创“书吧”“书苑”，立“图书角”，创建一个开放的阅读环境，校园处处皆图书，随手时时可取阅。书量做保障，阅读润无声。我们让图书“走出”图书室，散落在教学楼的书吧，让阅读与陶冶随时发生；我们让每一个班级充满书香，通过“班级图书角”和教室布置，让教室的每一个角落散发书香；每一个孩子随手可拿书，养成良好的读书习惯。
二、“不读好书怎么办？”——师生共读，唤醒生命的美好与神奇
共读就育人，育人即育心，育心即让学生爱上学习，最终培养其自学能力。
1.晨诵、午读、暮省将教育回归到一个朴素的整体
教给学生一生有用的东西，师生共读成为师生的一种生活方式，让教师与学生真正过上幸福、完整的教育生活。2008年，依兰教育局启动了“晨诵、午读、暮省”阅读活动，让阅读成为师生习惯美妙的生活方式。
2.“主题阅读课程”的开发，确保阅读量的达标
教师进修学校初教部要求各校每周四下午两课时是主题阅读课，此课程以教科版教材为主体，《小学语文阅读资源》为拓展素材，以单元阅读为主题，做到“日有所读”“以一带多”的主题阅读课。便于学生阅读能力的培养和训练。让每一个孩子学会阅读。
3.古诗分类阅读
在《小学语文阅读资源》之外，各校还把古诗进行了分类，他们按内容把古诗分为送别诗.边塞诗.山水田园诗.怀古诗.咏物诗.抒情诗和叙事诗等.并编入了本校的班本课程和校本课程之中，集中诵读。
4.阶段阅读
2008年开始，各校阶段阅读拉开序幕。每所学校分别按照三个阶段指导学生读好书，自由选书、教师选书、学生倡导三个阶段解决了学生不读好书的问题。
三、“没有时间怎么办？”——亲子阅读、理想课堂，共同编织幸福的生活
为了解决没有时间阅读的困惑，我们充分利用课内与课外的结合，课堂与课程的整合，多渠道，多路径的开展阅读活动。
1.校外找帮手——小手拉大手，亲子阅读效果佳
各校自2015年起，开展亲子阅读、亲子绘本创作等活动。开展了“我和爸爸、妈妈共读书”亲子阅读活动。记好亲子共读卡，让孩子养成三种阅读好习惯：即不读书报不休息、不动笔墨不读书、熟读成诵。全县小学的家长都已行动起来，自觉地卷入到共读中来，亲子阅读已经成为我县小学生生活的常态。亲子绘本制作、亲子共读共写、家长讲堂、我与宝宝共成长、家长读书工作坊纷纷建立，书香家庭悄然形成。
2.课内满需求——理想课堂的构建，让阅读有了专有阵地
课堂上鼓励教师放手，给足学生阅读的时间，大量拓展。以草根行动的形式，组建了“理想课堂项目组”，每月两次研课、磨课，单元重组，拓展实验，已成为我们研究的常态。全面提升学生的综合素养。
我们立足实际，摸索和总结阅读指导课的基本课型，如读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课、语言积累课、大声朗读课、经典诵读课、读写结合课等，并逐渐形成了整本书阅读的“导读——推进——延伸”三课一体的模式。
3.拓宽阅读通道——课程的开发，让阅读活动精彩纷呈
活动中我们做到了国家课程校本化，校本课程多元化，班本課程特色化，社团课程个性化。我们本着古今结合的原则，家校合作的原则，课内外结合的原则，开发了各校特色的“班本课程”“校本课程”“社团课程”，具体班本课程有绘本阅读课程、国学小讲坛课程、分级阅读课程、彩虹诗社课程、赏味经典课程、“书中人物走出来”课本剧表演课程、剧场展演课程、微剧表演课程、动态棚画课程等。
四、“读后不写怎么办？”——习惯的养成，敲响孩子生命的闹钟
1.“阅读每月一事”的训练，促进练笔习惯的养成
养成良好的读写习惯，是解决孩子读后不写的好策略。二十一天行为习惯的养成规律，是每一位教育工作熟知的教育原理。在阅读活动中，我们倡导各校推进“阅读每月一事”活动，教给孩子一生有用的习惯。每月一个主题，我们从列计划开始，教会孩子选书，进而进行读书习惯的培养，动笔练笔的积累。我们在习作中，吟咏生命那段最灿烂的日子，生命也由此走向幸福和完整。
2.“让生命绽放异彩”系列读写活动，激发动笔的欲望和兴趣
活动能点燃兴趣的火花，展示让学生成为舞台上盛开的花朵。各校开展了“每月星”少年评比、“超级演说家”评比、暮省漂流卡、摘抄评比、“投稿大王”评比、“我会标注”能力大赛、“我是小作家”评选活动，带给我们的是无尽的回味与欣喜。
十四年小语阅读，我们坚守不悔。品味师者的思考，感悟智者的探索；解读学生的收获，体会勤者的脚步。心为火种，点亮自己，照亮别人！让榜样言说，用故事书写。唤醒、编制、刻写、成长……做幸福的教育，书完整的教育，沁心灵的教育，笃行动的教育，创信仰的教育。
让每个孩子走进书香学校，让每个孩子拥有儒雅教师，让每个孩子享受品质教育，让每个孩子具备良好素质，让每个孩子收获幸福未来，播阅读萌种，悦读书繁花，依兰教育一直戮力前行。
一、“不爱读书怎么办？”——书香化人，阅读擦亮童年
不爱读书怎么办？书香校园创氛围。环境的布置，时间的整合，方法的探究，时空的利用，校园浓郁的书香氛围解决了“不爱读书”的困惑。我们利用一切可以利用的空间——楼廊、围墙、横梁、棚顶、拐角处，写名人名言，挂伟人画像，建开放阅览室，创“书吧”“书苑”，立“图书角”，创建一个开放的阅读环境，校园处处皆图书，随手时时可取阅。书量做保障，阅读润无声。我们让图书“走出”图书室，散落在教学楼的书吧，让阅读与陶冶随时发生；我们让每一个班级充满书香，通过“班级图书角”和教室布置，让教室的每一个角落散发书香；每一个孩子随手可拿书，养成良好的读书习惯。
二、“不读好书怎么办？”——师生共读，唤醒生命的美好与神奇
共读就育人，育人即育心，育心即让学生爱上学习，最终培养其自学能力。
1.晨诵、午读、暮省将教育回归到一个朴素的整体
教给学生一生有用的东西，师生共读成为师生的一种生活方式，让教师与学生真正过上幸福、完整的教育生活。2008年，依兰教育局启动了“晨诵、午读、暮省”阅读活动，让阅读成为师生习惯美妙的生活方式。
2.“主题阅读课程”的开发，确保阅读量的达标
教师进修学校初教部要求各校每周四下午两课时是主题阅读课，此课程以教科版教材为主体，《小学语文阅读资源》为拓展素材，以单元阅读为主题，做到“日有所读”“以一带多”的主题阅读课。便于学生阅读能力的培养和训练。让每一个孩子学会阅读。
3.古诗分类阅读
在《小学语文阅读资源》之外，各校还把古诗进行了分类，他们按内容把古诗分为送别诗.边塞诗.山水田园诗.怀古诗.咏物诗.抒情诗和叙事诗等.并编入了本校的班本课程和校本课程之中，集中诵读。
4.阶段阅读
2008年开始，各校阶段阅读拉开序幕。每所学校分别按照三个阶段指导学生读好书，自由选书、教师选书、学生倡导三个阶段解决了学生不读好书的问题。
三、“没有时间怎么办？”——亲子阅读、理想课堂，共同编织幸福的生活
为了解决没有时间阅读的困惑，我们充分利用课内与课外的结合，课堂与课程的整合，多渠道，多路径的开展阅读活动。
1.校外找帮手——小手拉大手，亲子阅读效果佳
各校自2015年起，开展亲子阅读、亲子绘本创作等活动。开展了“我和爸爸、妈妈共读书”亲子阅读活动。记好亲子共读卡，让孩子养成三种阅读好习惯：即不读书报不休息、不动笔墨不读书、熟读成诵。全县小学的家长都已行动起来，自觉地卷入到共读中来，亲子阅读已经成为我县小学生生活的常态。亲子绘本制作、亲子共读共写、家长讲堂、我与宝宝共成长、家长读书工作坊纷纷建立，书香家庭悄然形成。
2.课内满需求——理想课堂的构建，让阅读有了专有阵地
课堂上鼓励教师放手，给足学生阅读的时间，大量拓展。以草根行动的形式，组建了“理想课堂项目组”，每月两次研课、磨课，单元重组，拓展实验，已成为我们研究的常态。全面提升学生的综合素养。
我们立足实际，摸索和总结阅读指导课的基本课型，如读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课、语言积累课、大声朗读课、经典诵读课、读写结合课等，并逐渐形成了整本书阅读的“导读——推进——延伸”三课一体的模式。
3.拓宽阅读通道——课程的开发，让阅读活动精彩纷呈
活动中我们做到了国家课程校本化，校本课程多元化，班本課程特色化，社团课程个性化。我们本着古今结合的原则，家校合作的原则，课内外结合的原则，开发了各校特色的“班本课程”“校本课程”“社团课程”，具体班本课程有绘本阅读课程、国学小讲坛课程、分级阅读课程、彩虹诗社课程、赏味经典课程、“书中人物走出来”课本剧表演课程、剧场展演课程、微剧表演课程、动态棚画课程等。
四、“读后不写怎么办？”——习惯的养成，敲响孩子生命的闹钟
1.“阅读每月一事”的训练，促进练笔习惯的养成
养成良好的读写习惯，是解决孩子读后不写的好策略。二十一天行为习惯的养成规律，是每一位教育工作熟知的教育原理。在阅读活动中，我们倡导各校推进“阅读每月一事”活动，教给孩子一生有用的习惯。每月一个主题，我们从列计划开始，教会孩子选书，进而进行读书习惯的培养，动笔练笔的积累。我们在习作中，吟咏生命那段最灿烂的日子，生命也由此走向幸福和完整。
2.“让生命绽放异彩”系列读写活动，激发动笔的欲望和兴趣
活动能点燃兴趣的火花，展示让学生成为舞台上盛开的花朵。各校开展了“每月星”少年评比、“超级演说家”评比、暮省漂流卡、摘抄评比、“投稿大王”评比、“我会标注”能力大赛、“我是小作家”评选活动，带给我们的是无尽的回味与欣喜。
十四年小语阅读，我们坚守不悔。品味师者的思考，感悟智者的探索；解读学生的收获，体会勤者的脚步。心为火种，点亮自己，照亮别人！让榜样言说，用故事书写。唤醒、编制、刻写、成长……做幸福的教育，书完整的教育，沁心灵的教育，笃行动的教育，创信仰的教育。
让每个孩子走进书香学校，让每个孩子拥有儒雅教师，让每个孩子享受品质教育，让每个孩子具备良好素质，让每个孩子收获幸福未来，播阅读萌种，悦读书繁花，依兰教育一直戮力前行。