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音乐作为情感的艺术，在内容和形式方面美感元素丰富多彩，音乐实现审美价值的过程，也是实施美育的过程。音乐在社会和学校美育中，具有非常突出的重要功能。其中，小学音乐教育在音乐教育阶段发挥重要的引领作用，课标中把义务教育分为三个学段，本文结合低段（1-2年级）学生的年龄特点，试图从体验、感受、鉴赏等方面初步研究小学低年级音乐课堂中实施美育的途径。
浅析低年级学生学习音乐的特征
新课标中指出：“这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点”低年级学生的注意是不稳定、不持久的。他们注意的集中时间常受个性、兴趣、智力水平的影响。低年级学生已有观察音乐现象的能力，注意观看别人的音乐演奏、演唱。也能听辨较难辨别的音。音乐记忆内容与篇幅增大，音乐想象开始自由地活动。在练习时能表现出一定的意志，并能产生美好的音乐前程的理想。总之，低年级学生认识活动的无意性占优势，而有意性正在形成。因此，我们在教育培养他们时，要充分利用其无意性来发展其有意性，也就是说，我们要有目的的把教育内容设计得生动、形象、新颖、奇特、方法多样，以此来吸引孩子的注意力，引起孩子的直接兴趣和学习的要求，然后，在此基础上逐渐提出明确的目的、要求、任务，以发展其有意注意、有意记忆和有意想象。
在美的氛围中培养学生的良好习惯
一是创设美得学习环境，使学生沉浸其中。在音乐课堂上，让学生沉浸在美的环境中学习，学习静静的倾听音乐。坐姿美：要求学生“四吸”——脚吸地、屁股吸椅子、手吸腿、眼睛吸老师；音准美：要求学生声音演唱跟钢琴一样高，培养学生聆听、演唱时的音准；表情、声音美：要求学生不要喊唱，轻声有表情；动作美：表演的动作跟音乐节拍相符，动作优美。二是运用琴声代替语言，培养良好倾听习惯。让钢琴会说话，让钢琴代替老师一些指令性的语言，使学生听到相应的琴声便能快速做出相应的动作，不但师老师省略的语言，而且让学生在每秒的琴声中达到良好的教学效果。
低年级音乐审美趣味的培养
一是领会音乐要素，增进音乐素养。音乐的要素包括：音高、节奏、曲式、力度、音色五个方面。第一，低年级的音高学习可以从日常生活中认识音高，从非乐音开始转入乐音，从相对音高开始转入绝对音高。例如：让孩子敲击各种身边的物体，模仿出各种小动物的叫声，并且自己探索声音的高低。让低年级学生从生活中发现音高、认识音高、从而用音高创造音乐，自然使低年级学生感到快乐，学得主动。第二，低年级在节奏的学习时，应从体感入手，把体内节奏诱发出来，让学生感觉音乐是有拍率的——认识简单节奏。第三，让孩子从全面听觉的感受中，理解音乐作品不是随意的堆砌。让学生从聆听入手，视觉和听觉相结合，能辨别出相同和相似乐句，知道歌曲重复的创作手法，让学生从感性到理性认识感知歌曲的美。第四，让学生在实验和游戏中认识力度，能感知音乐强与弱的比较，并能感受中强中弱以及渐强渐弱。教师在音乐活动中，作为一个引导者，让孩子主动参与的动作，聆听、语言、表演、奏乐、创造音乐等大量的活动中，直接去感受音乐的美，把他们的音乐潜能充分地发掘出来。
二是增强审美体验，增进文化融合。各民族优秀的传统音乐是音乐教学中要内容，让学生了解各民族音乐的特点，理解各民族的音乐文化对于低年级学习来说有一定的难度。在教学中，根据低年级身心发展的规律，以审美体验入手，让学生在潜移默化中对民族音乐感兴趣，提高音乐素养。
三是注重音乐审美感知能力的培养。低年级的音乐学习应以听觉体验为先导，注重培养音乐感知美的能力。例如：学习《动物说话》一课时，先从聆听入手，通过反复地聆听音乐，让学生感受歌曲的情绪，发现歌曲中的小间奏，并模仿在小间奏处拍手。注重将情境与情感相联系，在创设情境，想象情境中，以情带声，声情并茂地演唱，让学生真正走进音乐意境中，陶醉在欢快、愉悦的音乐中，情感也自然而然地流露。
低年级音乐教学中实施美育的途径
一是在乐曲欣赏中孕育美，以美扬善。音乐以其音响的魅力，给人以各种美的感受。乐曲欣赏是音乐教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培养学生通过听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的提升。二是在音乐活动中体验美，以美怡心。“凡乐于欣赏音乐，就能够倾心赏美，便是乐于接受教育的表现，人的精神愉悦了，就会产生积极向上的情绪，焕发出异彩”。笔者在器乐教学活动中，让学生自己去认识美、感受美、体验美。三是在音乐实践中表现美，以美导行。小学低年级的音乐作品，结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明，因此通过学生的实践活动，在活动中体验美、表现美。
小学低年级的学习应该注重培养學生以审美为核心。根据低年级学生的年龄特征和认知特点，以其独特的教育内容、教育方式、教育途径，有目的设计得生动、形象、新颖、奇特、方法多样，以此来吸引学生的注意力，把培养他们对音乐的“审美趣味”作为教学的侧重点，发展学生的有效聆听的能力，以及音乐表现力和音乐创造力。为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
（作者单位： 北京市海淀区清河第四小学）
浅析低年级学生学习音乐的特征
新课标中指出：“这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点”低年级学生的注意是不稳定、不持久的。他们注意的集中时间常受个性、兴趣、智力水平的影响。低年级学生已有观察音乐现象的能力，注意观看别人的音乐演奏、演唱。也能听辨较难辨别的音。音乐记忆内容与篇幅增大，音乐想象开始自由地活动。在练习时能表现出一定的意志，并能产生美好的音乐前程的理想。总之，低年级学生认识活动的无意性占优势，而有意性正在形成。因此，我们在教育培养他们时，要充分利用其无意性来发展其有意性，也就是说，我们要有目的的把教育内容设计得生动、形象、新颖、奇特、方法多样，以此来吸引孩子的注意力，引起孩子的直接兴趣和学习的要求，然后，在此基础上逐渐提出明确的目的、要求、任务，以发展其有意注意、有意记忆和有意想象。
在美的氛围中培养学生的良好习惯
一是创设美得学习环境，使学生沉浸其中。在音乐课堂上，让学生沉浸在美的环境中学习，学习静静的倾听音乐。坐姿美：要求学生“四吸”——脚吸地、屁股吸椅子、手吸腿、眼睛吸老师；音准美：要求学生声音演唱跟钢琴一样高，培养学生聆听、演唱时的音准；表情、声音美：要求学生不要喊唱，轻声有表情；动作美：表演的动作跟音乐节拍相符，动作优美。二是运用琴声代替语言，培养良好倾听习惯。让钢琴会说话，让钢琴代替老师一些指令性的语言，使学生听到相应的琴声便能快速做出相应的动作，不但师老师省略的语言，而且让学生在每秒的琴声中达到良好的教学效果。
低年级音乐审美趣味的培养
一是领会音乐要素，增进音乐素养。音乐的要素包括：音高、节奏、曲式、力度、音色五个方面。第一，低年级的音高学习可以从日常生活中认识音高，从非乐音开始转入乐音，从相对音高开始转入绝对音高。例如：让孩子敲击各种身边的物体，模仿出各种小动物的叫声，并且自己探索声音的高低。让低年级学生从生活中发现音高、认识音高、从而用音高创造音乐，自然使低年级学生感到快乐，学得主动。第二，低年级在节奏的学习时，应从体感入手，把体内节奏诱发出来，让学生感觉音乐是有拍率的——认识简单节奏。第三，让孩子从全面听觉的感受中，理解音乐作品不是随意的堆砌。让学生从聆听入手，视觉和听觉相结合，能辨别出相同和相似乐句，知道歌曲重复的创作手法，让学生从感性到理性认识感知歌曲的美。第四，让学生在实验和游戏中认识力度，能感知音乐强与弱的比较，并能感受中强中弱以及渐强渐弱。教师在音乐活动中，作为一个引导者，让孩子主动参与的动作，聆听、语言、表演、奏乐、创造音乐等大量的活动中，直接去感受音乐的美，把他们的音乐潜能充分地发掘出来。
二是增强审美体验，增进文化融合。各民族优秀的传统音乐是音乐教学中要内容，让学生了解各民族音乐的特点，理解各民族的音乐文化对于低年级学习来说有一定的难度。在教学中，根据低年级身心发展的规律，以审美体验入手，让学生在潜移默化中对民族音乐感兴趣，提高音乐素养。
三是注重音乐审美感知能力的培养。低年级的音乐学习应以听觉体验为先导，注重培养音乐感知美的能力。例如：学习《动物说话》一课时，先从聆听入手，通过反复地聆听音乐，让学生感受歌曲的情绪，发现歌曲中的小间奏，并模仿在小间奏处拍手。注重将情境与情感相联系，在创设情境，想象情境中，以情带声，声情并茂地演唱，让学生真正走进音乐意境中，陶醉在欢快、愉悦的音乐中，情感也自然而然地流露。
低年级音乐教学中实施美育的途径
一是在乐曲欣赏中孕育美，以美扬善。音乐以其音响的魅力，给人以各种美的感受。乐曲欣赏是音乐教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培养学生通过听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的提升。二是在音乐活动中体验美，以美怡心。“凡乐于欣赏音乐，就能够倾心赏美，便是乐于接受教育的表现，人的精神愉悦了，就会产生积极向上的情绪，焕发出异彩”。笔者在器乐教学活动中，让学生自己去认识美、感受美、体验美。三是在音乐实践中表现美，以美导行。小学低年级的音乐作品，结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明，因此通过学生的实践活动，在活动中体验美、表现美。
小学低年级的学习应该注重培养學生以审美为核心。根据低年级学生的年龄特征和认知特点，以其独特的教育内容、教育方式、教育途径，有目的设计得生动、形象、新颖、奇特、方法多样，以此来吸引学生的注意力，把培养他们对音乐的“审美趣味”作为教学的侧重点，发展学生的有效聆听的能力，以及音乐表现力和音乐创造力。为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
（作者单位： 北京市海淀区清河第四小学）