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新课程改革已如火如荼地展开，给基础教育提供了机会，同时也给教师带来了一定的困惑.面对新课程，教师应如何面对？下面结合自己多年的教学经验谈几点粗浅的认识.
一、适度淡化形式，重视数学本质
长期以来，我国数学教育一直被过度的形式化所束缚，形式化成了戴在学生头的紧箍咒.在这种背景下，学生的思维被困在小圈圈里打转.新的课程观认为，高中课程应该返璞归真，努力提示数学概念、法则、结论的发展过程与本质.新课程为了促进学生对数学本质的理解，建立了内容本质与形式表达之间的有机联系，使数学教学能够适应学生的学习心理.例如，一改传统数学课程中微积分的设计思路，不以一般的极限理论为基础，而是直接从变化率引入导数，其目的在于避开形式化的极限概念给学生学习带来的困难，突出导数的本质.在数学教学中，只有形式化与非形式化协调发展，重视数学的本质才能促进数学更好地向前发展.
二、诱发创新动机，开启创新思维
新课程把学生创新意识的培养作为数学教学的重要目标.受传统课堂教学模式和应试教育的影响，学生往往缺乏创新思维.教学中，教师要坚持学生是探索的主体，不断提示学生的思维过程，引导学生进行类比、联想，让学生发现问题、提出问题，鼓励学生参与到问题的解决过程中去；充分暴露解题的思维途径，促使学生多向思考，尝试各种可能的解决方法，学生的灵感和顿悟很可能由此产生；精心创设问题情境，刺激学生思考，激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，从而使学生产生创新的愿望.
三、强化数学应用意识，鼓励实践
学习数学的目的在于应用.在教学中要结合新教材中众多的实际问题，并引导学生将它们抽象成数学问题，建立数学模型，用数学知识解决这些问题.增加有活力、有新鲜感的经济题材，使学生感到数学来源于实践，又服务于实践.要让学生走出课本，走出传统的习题演练，走进社会，在实际生活中搜索、整理素材，发现数学现象，不断追求新知，从数学角度发现和提出问题，并进行探索和研究.住房、交通、金融、环境、物价等都可以作为学生实践活动的素材.只要我们在教学中有应用意识，关注周围的数量关系，教给学生研究问题的方法，重视数学应用，鼓励学生参加社会实践，这对推动素质教育的落实有着极其重要的意义.
四、开展数学学习指导,促进有效学习
长期以来，教学研究，多研究教，少研究学.实践证明，忽视了学，教也失去了针对性，减弱了其实效性.开展数学学习指导，是教法改革深入发展的需要.教师要在总体上给学生一个认识，了解数学学习中的一些情况，在方法、内容和能力培养上予以指导.另外数学学习指导还应包括课外学习方面的指导，促进学生全面发展.就学习指导的艺术而言，要用引趣的方法上好学习指导课，以情育情，以情促学，以学促用；要充分利用格言、警句的激励作用，故事的启迪作用，测验、游戏的训练作用，讓学生在参与中产生兴趣、激发热情、掌握方法.
五、坚持发展性评价，促使学生健康成长
新课程倡导发展性评价，强调必须以人为本，促进学生可持续发展.在数学教学中，要关注学生的全面发展，用发展的眼光看待学生的所有进步，抛弃那种短视的、只盯住即时的考试分数的短期行为.关注学生的个体差异，正确判断每名学生的不同特点及其发展潜力，提出具体的、有针对性的建议.注重过程性评价，收集并保存学生发展状况的关键资料，通过对这些资料的分析形成对学生发展变化的认识.要突出学生的主体地位，发挥评价的激励功能，保护学生的自尊心和探究欲，准确把握学生的闪光点，及时表扬和鼓励，让学生始终处于向上、向前的追逐中.
新课程改革给高中数学教学和研究带来了无限的活力和勃勃生机，也迫使我们教育工作者进行深刻的思考.作为数学教师应端正思想，更好地适应新课程的改革，使我们的数学教学上一个新台阶，为社会培养出高素质人才.
(责任编辑 易志毅）
一、适度淡化形式，重视数学本质
长期以来，我国数学教育一直被过度的形式化所束缚，形式化成了戴在学生头的紧箍咒.在这种背景下，学生的思维被困在小圈圈里打转.新的课程观认为，高中课程应该返璞归真，努力提示数学概念、法则、结论的发展过程与本质.新课程为了促进学生对数学本质的理解，建立了内容本质与形式表达之间的有机联系，使数学教学能够适应学生的学习心理.例如，一改传统数学课程中微积分的设计思路，不以一般的极限理论为基础，而是直接从变化率引入导数，其目的在于避开形式化的极限概念给学生学习带来的困难，突出导数的本质.在数学教学中，只有形式化与非形式化协调发展，重视数学的本质才能促进数学更好地向前发展.
二、诱发创新动机，开启创新思维
新课程把学生创新意识的培养作为数学教学的重要目标.受传统课堂教学模式和应试教育的影响，学生往往缺乏创新思维.教学中，教师要坚持学生是探索的主体，不断提示学生的思维过程，引导学生进行类比、联想，让学生发现问题、提出问题，鼓励学生参与到问题的解决过程中去；充分暴露解题的思维途径，促使学生多向思考，尝试各种可能的解决方法，学生的灵感和顿悟很可能由此产生；精心创设问题情境，刺激学生思考，激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，从而使学生产生创新的愿望.
三、强化数学应用意识，鼓励实践
学习数学的目的在于应用.在教学中要结合新教材中众多的实际问题，并引导学生将它们抽象成数学问题，建立数学模型，用数学知识解决这些问题.增加有活力、有新鲜感的经济题材，使学生感到数学来源于实践，又服务于实践.要让学生走出课本，走出传统的习题演练，走进社会，在实际生活中搜索、整理素材，发现数学现象，不断追求新知，从数学角度发现和提出问题，并进行探索和研究.住房、交通、金融、环境、物价等都可以作为学生实践活动的素材.只要我们在教学中有应用意识，关注周围的数量关系，教给学生研究问题的方法，重视数学应用，鼓励学生参加社会实践，这对推动素质教育的落实有着极其重要的意义.
四、开展数学学习指导,促进有效学习
长期以来，教学研究，多研究教，少研究学.实践证明，忽视了学，教也失去了针对性，减弱了其实效性.开展数学学习指导，是教法改革深入发展的需要.教师要在总体上给学生一个认识，了解数学学习中的一些情况，在方法、内容和能力培养上予以指导.另外数学学习指导还应包括课外学习方面的指导，促进学生全面发展.就学习指导的艺术而言，要用引趣的方法上好学习指导课，以情育情，以情促学，以学促用；要充分利用格言、警句的激励作用，故事的启迪作用，测验、游戏的训练作用，讓学生在参与中产生兴趣、激发热情、掌握方法.
五、坚持发展性评价，促使学生健康成长
新课程倡导发展性评价，强调必须以人为本，促进学生可持续发展.在数学教学中，要关注学生的全面发展，用发展的眼光看待学生的所有进步，抛弃那种短视的、只盯住即时的考试分数的短期行为.关注学生的个体差异，正确判断每名学生的不同特点及其发展潜力，提出具体的、有针对性的建议.注重过程性评价，收集并保存学生发展状况的关键资料，通过对这些资料的分析形成对学生发展变化的认识.要突出学生的主体地位，发挥评价的激励功能，保护学生的自尊心和探究欲，准确把握学生的闪光点，及时表扬和鼓励，让学生始终处于向上、向前的追逐中.
新课程改革给高中数学教学和研究带来了无限的活力和勃勃生机，也迫使我们教育工作者进行深刻的思考.作为数学教师应端正思想，更好地适应新课程的改革，使我们的数学教学上一个新台阶，为社会培养出高素质人才.
(责任编辑 易志毅）