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【摘要】：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说：学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的接受得快，爱好它的不如对其有兴趣的接受得快,因此，在教学中，充分挖掘和培养学生的学习兴趣，如何让学生在拥有浓厚兴趣的同时去愉悦轻松的“开心”学习，是创建“心课堂”环境下高效课堂的一个关键点。
【关键词】；心课堂高效课堂学习兴趣
一直以来，课堂是教学的主阵地，如何把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是高效的。但是，“心课堂”不是单纯地追求课堂的高效，而是通过师生关系、课堂形式、学习方式的根本转变，改善师生的生命状态，转变师生的成长方式，变革学校的发展模式。如何构建小学语文“心”课堂环境下高效课堂呢？笔者认为有这么几点：
一、“心”课堂的概述
长期从事教育的人都会发现，学生在课堂上的心情变化，会直接影响到学生学习的效果。因此，“心课堂”，就应该是多多关注每个学生在课堂上的情绪变化，让学生在课堂上拥有一份美好的心情至关重要。如果说，课堂教学是师生心心相印的活动，那么心情就是沟通心与心的桥梁。
“心教育”认为：一只颤抖的手，无论如何写不出工整的字迹。同样，一个对课堂产生畏惧心理的学生，也不可能专注地投入到课堂学习中。因此，教师在教学中，应充分关心和关注学生的情绪变化，把学生当亲人，当自己的孩子，充分给孩子以安全感，安全是学生的一种可信赖、可依靠、可安心的感觉。当学生把教师、同学看成自己的家人，把自己当作班级的主人时；当学生对生活环境、相处对象不再产生畏惧与逃避，并愿意融入其中时，他的安全感才算真正建立起来。
我们常常说，现代教育应该以赞赏，民主，激励，平等为原则，那么“心课堂”就更应该严禁控制、训斥、讽刺、挖苦、体罚，倡导学生“四不怕”：一不怕老师，因为老师是亲人；二不怕同学，因为同学是伙伴；三不怕教室，因为教室是第二个家；四不怕学习，因为学习就是生活——是与老师同学一起度过的人生最美好的时光。
每个学生的情商、智商以及性格、体质、心理等方面也都会各有差异。那么教育就是要承认差异、张扬个性。课堂教学从来不追求“齐步走”，而是最大限度地开发每个学生的潜能，让他们在课堂上各有所得，各有发展。同样，“心课堂”追求的课堂氛围，也是像茶馆般的放松与自由。在课堂上，除了人人必须遵守的“学会倾听”、“学会等待”、“不打扰别人”等规则外，没有其他“清规戒律”。学生可以在规则下享受最大的自由。
传统的课堂被教师主宰与控制，泯灭了学生的学习兴趣，更有可能扭曲个性与人格。为了扭转这种情况，“心课堂”强调“三个大于”：努力大于成绩，学校从不以成绩评判学生优劣，而是更注重是否努力或努力的程度；方法大于努力，最有价值的知识是关于学习方法的知识，方法就是窍门，找到“门”才能开“窍”；兴趣大于方法，完成任何事情都有很多方法，但最好的方法都不如对这件事本身产生的兴趣。
二、“心课堂”要用心去沟通，更应用心理解。
（一）用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。
（二）用心解读文本还应做到多元化地解读文本。
文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
（三）用心解读文本更应做到超越性地解读文本。
著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。
三、“精心巧设计”
全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
四、“心课堂”高效课堂需要的课堂状态。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，激发学生的主题意识。
（一）课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。其次，课堂要让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。
（二）课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识，这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。
（三）课堂要面向全体学生。为此，我们还应该加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为速度慢，不及时完成或是抄袭等。针对以上情况，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答,尽量给他们板演的机会，让他们有一定的自信心；养成良好的练习习惯。
五、总结
“心”课堂为培养學生的自主、合作、探究能力创设了广阔的空间，只要教师能充分发挥主导作用，努力提高讨论的有效性，燃起思维撞击的热火，让学生自由、自主地徜徉，就能培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。
【关键词】；心课堂高效课堂学习兴趣
一直以来，课堂是教学的主阵地，如何把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是高效的。但是，“心课堂”不是单纯地追求课堂的高效，而是通过师生关系、课堂形式、学习方式的根本转变，改善师生的生命状态，转变师生的成长方式，变革学校的发展模式。如何构建小学语文“心”课堂环境下高效课堂呢？笔者认为有这么几点：
一、“心”课堂的概述
长期从事教育的人都会发现，学生在课堂上的心情变化，会直接影响到学生学习的效果。因此，“心课堂”，就应该是多多关注每个学生在课堂上的情绪变化，让学生在课堂上拥有一份美好的心情至关重要。如果说，课堂教学是师生心心相印的活动，那么心情就是沟通心与心的桥梁。
“心教育”认为：一只颤抖的手，无论如何写不出工整的字迹。同样，一个对课堂产生畏惧心理的学生，也不可能专注地投入到课堂学习中。因此，教师在教学中，应充分关心和关注学生的情绪变化，把学生当亲人，当自己的孩子，充分给孩子以安全感，安全是学生的一种可信赖、可依靠、可安心的感觉。当学生把教师、同学看成自己的家人，把自己当作班级的主人时；当学生对生活环境、相处对象不再产生畏惧与逃避，并愿意融入其中时，他的安全感才算真正建立起来。
我们常常说，现代教育应该以赞赏，民主，激励，平等为原则，那么“心课堂”就更应该严禁控制、训斥、讽刺、挖苦、体罚，倡导学生“四不怕”：一不怕老师，因为老师是亲人；二不怕同学，因为同学是伙伴；三不怕教室，因为教室是第二个家；四不怕学习，因为学习就是生活——是与老师同学一起度过的人生最美好的时光。
每个学生的情商、智商以及性格、体质、心理等方面也都会各有差异。那么教育就是要承认差异、张扬个性。课堂教学从来不追求“齐步走”，而是最大限度地开发每个学生的潜能，让他们在课堂上各有所得，各有发展。同样，“心课堂”追求的课堂氛围，也是像茶馆般的放松与自由。在课堂上，除了人人必须遵守的“学会倾听”、“学会等待”、“不打扰别人”等规则外，没有其他“清规戒律”。学生可以在规则下享受最大的自由。
传统的课堂被教师主宰与控制，泯灭了学生的学习兴趣，更有可能扭曲个性与人格。为了扭转这种情况，“心课堂”强调“三个大于”：努力大于成绩，学校从不以成绩评判学生优劣，而是更注重是否努力或努力的程度；方法大于努力，最有价值的知识是关于学习方法的知识，方法就是窍门，找到“门”才能开“窍”；兴趣大于方法，完成任何事情都有很多方法，但最好的方法都不如对这件事本身产生的兴趣。
二、“心课堂”要用心去沟通，更应用心理解。
（一）用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。
（二）用心解读文本还应做到多元化地解读文本。
文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
（三）用心解读文本更应做到超越性地解读文本。
著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。
三、“精心巧设计”
全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
四、“心课堂”高效课堂需要的课堂状态。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，激发学生的主题意识。
（一）课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。其次，课堂要让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。
（二）课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识，这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。
（三）课堂要面向全体学生。为此，我们还应该加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为速度慢，不及时完成或是抄袭等。针对以上情况，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答,尽量给他们板演的机会，让他们有一定的自信心；养成良好的练习习惯。
五、总结
“心”课堂为培养學生的自主、合作、探究能力创设了广阔的空间，只要教师能充分发挥主导作用，努力提高讨论的有效性，燃起思维撞击的热火，让学生自由、自主地徜徉，就能培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。