论文部分内容阅读
【摘要】随着时间的推移和时代的不断改革创新，教育已经成为国际上越来越重视的问题，我们国家自然也不例外，其中尤其是高中时期的教育最为重要，因为高中教育涉及之后的高考，所以，高中时期作为两个特殊时期之间的过渡段，这时候就显得尤为重要了。而且，随着时代的发展，传统的高中语文教学方式也受到了一定的冲击，进行了一定的积极改变，案例教学法就是其中一种经过改变的教学方法，在接下来的文章中，我们将对此进行详细探讨。
【关键词】案例教学法;高中语文：语文教学;教学应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文课堂在高中的教学可以说是比较特殊的一部分了，其中的阅读理解以及文言文题目，还有许多的诗歌题目，如果学生没有领悟到高中语文课堂任课教师的思想，那么学生学下来也只是一知半解，并不能理解其真正的含义。这就是高中语文课堂的特殊点，它不同于其他课程具有一定的方式方法，并以此可以进行必要的解题步骤。而且，高中语文教学更难的一点是难以保持学生的兴奋点，很容易让高中学生失去学习兴趣。于是在这个十分紧要的关头，案例教学法就应运而生了，我们将在本文中将案例教学法在高中语文课堂上的應用和积极作用讲解给每一个人。
一、何谓语文课堂中的案例教学法
案例教学法起源于1920年，当时由著名的美国哈佛商学院所提出并倡导的。案例教学法，顾名思义，是在实际的教学中以案例为基础进行教学的方法，当时，采取的案例都是来自美国商业管理的真实情景或者是案件，通过举出这些实际的事例，相关学者渐渐发现通过这种方式有利于学生参与课堂讨论，但是，当时并没有将这种方式方法命名，也没有将其真正地应用到教学之中，直到20世纪80年代，这种教学方法才被证明具有教学价值，而国内开始研究案例教学法则是在90年代。在实质上，是指任课教师在教学中为学生提出一种两难的境地，没有绝对正确的方法，也没有绝对错误的解决方法，这时候就需要教师在教学中扮演一个鼓励者和勉励者的角色，鼓励学生在课堂中总结并讨论。所以，在某一方面上可以说案例教学法在时刻挑战着传统的教学方法，而且这一方法需要比较有经验的高中语文教师，时刻为正在讨论的学生解决讨论出来的问题，时刻地扮演着一个知识丰富的角色。
二、案例教学法在高中语文课堂的实际应用
（一）诗歌教学中对案例教学法的实际应用
众所周知，在高中时期的语文课本上，诗歌占据了很大的一部分，而且在高考语文科目的试题中，诗歌类也是非常重要的一部分。所以，经过教育研究人士多年的研究，案例教学法被成功应用到高中语文课堂的诗歌教学中。高中语文任课教师可以借助案例辅助进行书本中诗歌的教学，但高中语文任课教师要根据自己和诗歌的需要选择合适的案例进行教学，这样的教学方式可以使得课堂变得十分轻松，即使是晦涩难懂的古文诗歌也会通过案例慢慢消化，使得学生对诗歌的印象极为深刻。此外，案例并不仅仅是辅助教学的工具，还是通过自身的情况向学生输送中心思想的过渡工具。通过合适的案例进行讲解，可以更快地让学生了解诗歌的含义以及带来的中心思想，而且高中语文任课教师还能通过提出相关问题的模式创造一种良好的学习氛围，并且提出问题的模式还能让学生自己提出一个猜想，大大增强了学生自身对诗歌的理解能力和分析能力。传统的教学方法只是由高中语文教师本人通过教材对诗歌进行讲解，而一味讲解只会让语文课堂更加冷漠，让学生失去学习兴趣。在这里我们详细举出一个例子，例如在高中语文课堂上讲解课文《离骚》，这是一篇非常经典的文章，但其中的古文明显对高中生来说是晦涩难懂且无聊的，这时候需要教师提升高中生的兴趣。教师可以提出几个问题，例如：这篇文章讲述了屈原的悲愤之情，你可知道都是从哪些文字或是方面叙述的吗？诸如此类的问题可以拽回学生的注意力，而且课文虽然是古文形式，但其中一些部分的文字或是段落是可以表达诗歌的部分思想的，高中语文任课教师可以熟练地应用这一点。
（二）写作教学中对案例教学法的实际应用
在目前的高中课堂中，写作教学就是熟练地应用案例教学法的产物，不仅改变以往枯燥的写作教学模式，还为高中学生提供了活生生的案例，可以说将写在纸上的黑白文字变成了灵活而具有灵魂的产物。但是，在这一点中选择合适的案例是十分重要的，而且还要贴合写作的题目。为了补充这一点，高中语文教师可以积累起学生写出的优秀作文，在合适的作文选题的时候选出特定的几篇文章，在课堂上为学生统一讲解，向学生传达写作的优秀技巧并积累以往优秀文章的优美句子，但高中语文课堂教师要时刻注意，展示优秀文章不等同于抄袭和借鉴。教师要善于将写作的思想和技巧传授给学生，而不是简简单单地展示，这是对案例教学法的错误理解，切记不能采用。例如，在高中的《成长的蜕变》的作文课题，高中语文任课教师就可以将往届学生的优秀文章向学生进行展示，并讲解其主要思想和技巧，哪几句话是揭示文章主旨的，哪几句话是文章的抒情部分。通过这种讲解，学生就可以对作文选题有一个自己的初步理解，而对于已经开始初步理解的同学无疑是打开了新的思路，使一个高中生能写出更加优秀的文章。当然，写作中的案例教学法需要高中语文课堂教师更高的造诣，能够将案例的思想和技巧传授给学生。此外，高中老师还要严禁学生借鉴和抄袭现象，做好带头作用。
（三）阅读理解中对案例教学法的实际应用
在高中语文实际的教学过程中，案例教学法已经开始应用，并取得了不俗的成效。传统的教学模式只是一味向学生灌输阅读理解的思想，注重的是传授的知识含量，而不是注重方法教学，这样教出来的学生只是单独理解一篇文章而已，面对另一篇文章进行阅读理解时，依旧没有办法。而且，一篇短文尚且还好，但如果是一篇长篇文章，庞大的知识含量再加上作者的中心思想，很容易便让学生接受不了这些内容，从而一步跟不上步步跟不上，所以，传统的教学方法明显教学质量低下，而且效率并不是很高。案例教学法则完美地应对了这一点，借助案例进行新一篇文章的阅读，使得高中学生从阅读的第一个字便有了中心思想，而且学生在自行阅读时在最后会给学生带来启发和感悟，甚至在有可能的情况下，学生自行阅读便能对作者文章的中心思想领略一二，这样的阅读理解效率明显更加快。此外，高中语文任课教师可以让学生自由讨论，营造活跃的学习氛围，理解能力比较强的学生可以将自己的理解分享给其他同学，最后再听高中语文任课教师的讲解，这样的阅读理解效率明显是事半功倍的。而且，最重要的是，案例教学法改变了学生学习的方式，以往的被动学习，接受内容少且慢，而利用案例教学法可以让学生主动学习，主动理解文章中的含义，在这个过程中提高的也不仅仅是学生的知识含量，还提升了学生的阅读能力和分析能力。 三、案例教学法在语文教学中的优势
（一）提高高中語文教师的基本素质
究其根本，案例教学法在高中语文教学中的实践应用，其实需要语文教师具有更好的学识和心理素质。这个方法首要的就需要高中语文任课教师搜寻和收集合适的案例，而且还需要教师对这些案例有自己独到的见解，这样教师才能向学生传达案例中的知识和技巧。其次，在具体的语文教学过程中，教师必须掌握好案例进入的时机，组织并调节好高中学生的自由讨论时间。最后，高中语文教师如果要实现案例教学法，还需要比较强的基本素质，这样才能对案例和课题进行总结、点评，为学生输送经过整合的思想。
（二）案例教学法的实践性很强
众所周知，高中语文知识是比较枯燥和无聊的，而案例教学法的实践性很强，二者明显地达到了一个互补的状态。在高中语文教学中涉入案例教学法就像是在枯燥无味的生活中加入了一道活泉水，源源不断地为学生输入着它具有的活力。而且，因为案例教学法的实践性很强，这样就很容易让学生学会语文学习中的方法，甚至可以达到举一反三的效果。例如，语文文言文的许多课程中的“乎”字，而且这个字具有多重含义，但如果学生学会了其中一种含义，也学会了应用的方法，那么在许多文言文的课文中，高中学生也能知晓“乎”字的含义，这样学起语文来，效果是成倍增加的。
（三）案例教学法激发了学生的学习兴趣
因为案例教学法是在高中语文课程之外直接拿过来一个其他的案例进行比较学习，所以说，从案例这一点本身就能给学生带来学习兴趣。但某些案例虽然能贴近课题，却是枯燥无聊的，在原本就枯燥的课堂涉入这样一个案例，明显是不可取的，所以，这时候就需要高中任课教师搜集和寻找合适的比较趣味横生的案例来，这里的案例不仅仅是指过去发生的各种事件，高中任课教师甚至可以用当下发生的时事为学生讲解语文知识，这不仅有趣味性，还能引发学生对当今社会的思考，可以说是一举多得的。
四、结论
综上所述，高中语文课堂应用案例教学法能将语文知识与各种案例相结合，带给学生全新的感受，从而在一定程度上能提高教师的综合素质和教学效率。
参考文献
[1]焦娇.案例教学法在高中语文课堂教学中的有效应用[J].考试周刊，2017（96）.
[2]郭晓花.浅析案例教学法在高中语文教学中的应用——以《荷塘月色》为例[J].读天下，2016（19）.
[3]费勇.案例教学法在高中语文教学中的应用[J].考试周刊，2012（81）.
[4]周颖洁.高中语文教学中的影视教学法初识[D].武汉：华中师范大学，2016.
作者简介：梁梅，女，1977年生，广东茂名人，大学本科，学高级教师，研究方向为高中语文“先学后教”及“体验式”教学。
（编辑：郭恒）
【关键词】案例教学法;高中语文：语文教学;教学应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文课堂在高中的教学可以说是比较特殊的一部分了，其中的阅读理解以及文言文题目，还有许多的诗歌题目，如果学生没有领悟到高中语文课堂任课教师的思想，那么学生学下来也只是一知半解，并不能理解其真正的含义。这就是高中语文课堂的特殊点，它不同于其他课程具有一定的方式方法，并以此可以进行必要的解题步骤。而且，高中语文教学更难的一点是难以保持学生的兴奋点，很容易让高中学生失去学习兴趣。于是在这个十分紧要的关头，案例教学法就应运而生了，我们将在本文中将案例教学法在高中语文课堂上的應用和积极作用讲解给每一个人。
一、何谓语文课堂中的案例教学法
案例教学法起源于1920年，当时由著名的美国哈佛商学院所提出并倡导的。案例教学法，顾名思义，是在实际的教学中以案例为基础进行教学的方法，当时，采取的案例都是来自美国商业管理的真实情景或者是案件，通过举出这些实际的事例，相关学者渐渐发现通过这种方式有利于学生参与课堂讨论，但是，当时并没有将这种方式方法命名，也没有将其真正地应用到教学之中，直到20世纪80年代，这种教学方法才被证明具有教学价值，而国内开始研究案例教学法则是在90年代。在实质上，是指任课教师在教学中为学生提出一种两难的境地，没有绝对正确的方法，也没有绝对错误的解决方法，这时候就需要教师在教学中扮演一个鼓励者和勉励者的角色，鼓励学生在课堂中总结并讨论。所以，在某一方面上可以说案例教学法在时刻挑战着传统的教学方法，而且这一方法需要比较有经验的高中语文教师，时刻为正在讨论的学生解决讨论出来的问题，时刻地扮演着一个知识丰富的角色。
二、案例教学法在高中语文课堂的实际应用
（一）诗歌教学中对案例教学法的实际应用
众所周知，在高中时期的语文课本上，诗歌占据了很大的一部分，而且在高考语文科目的试题中，诗歌类也是非常重要的一部分。所以，经过教育研究人士多年的研究，案例教学法被成功应用到高中语文课堂的诗歌教学中。高中语文任课教师可以借助案例辅助进行书本中诗歌的教学，但高中语文任课教师要根据自己和诗歌的需要选择合适的案例进行教学，这样的教学方式可以使得课堂变得十分轻松，即使是晦涩难懂的古文诗歌也会通过案例慢慢消化，使得学生对诗歌的印象极为深刻。此外，案例并不仅仅是辅助教学的工具，还是通过自身的情况向学生输送中心思想的过渡工具。通过合适的案例进行讲解，可以更快地让学生了解诗歌的含义以及带来的中心思想，而且高中语文任课教师还能通过提出相关问题的模式创造一种良好的学习氛围，并且提出问题的模式还能让学生自己提出一个猜想，大大增强了学生自身对诗歌的理解能力和分析能力。传统的教学方法只是由高中语文教师本人通过教材对诗歌进行讲解，而一味讲解只会让语文课堂更加冷漠，让学生失去学习兴趣。在这里我们详细举出一个例子，例如在高中语文课堂上讲解课文《离骚》，这是一篇非常经典的文章，但其中的古文明显对高中生来说是晦涩难懂且无聊的，这时候需要教师提升高中生的兴趣。教师可以提出几个问题，例如：这篇文章讲述了屈原的悲愤之情，你可知道都是从哪些文字或是方面叙述的吗？诸如此类的问题可以拽回学生的注意力，而且课文虽然是古文形式，但其中一些部分的文字或是段落是可以表达诗歌的部分思想的，高中语文任课教师可以熟练地应用这一点。
（二）写作教学中对案例教学法的实际应用
在目前的高中课堂中，写作教学就是熟练地应用案例教学法的产物，不仅改变以往枯燥的写作教学模式，还为高中学生提供了活生生的案例，可以说将写在纸上的黑白文字变成了灵活而具有灵魂的产物。但是，在这一点中选择合适的案例是十分重要的，而且还要贴合写作的题目。为了补充这一点，高中语文教师可以积累起学生写出的优秀作文，在合适的作文选题的时候选出特定的几篇文章，在课堂上为学生统一讲解，向学生传达写作的优秀技巧并积累以往优秀文章的优美句子，但高中语文课堂教师要时刻注意，展示优秀文章不等同于抄袭和借鉴。教师要善于将写作的思想和技巧传授给学生，而不是简简单单地展示，这是对案例教学法的错误理解，切记不能采用。例如，在高中的《成长的蜕变》的作文课题，高中语文任课教师就可以将往届学生的优秀文章向学生进行展示，并讲解其主要思想和技巧，哪几句话是揭示文章主旨的，哪几句话是文章的抒情部分。通过这种讲解，学生就可以对作文选题有一个自己的初步理解，而对于已经开始初步理解的同学无疑是打开了新的思路，使一个高中生能写出更加优秀的文章。当然，写作中的案例教学法需要高中语文课堂教师更高的造诣，能够将案例的思想和技巧传授给学生。此外，高中老师还要严禁学生借鉴和抄袭现象，做好带头作用。
（三）阅读理解中对案例教学法的实际应用
在高中语文实际的教学过程中，案例教学法已经开始应用，并取得了不俗的成效。传统的教学模式只是一味向学生灌输阅读理解的思想，注重的是传授的知识含量，而不是注重方法教学，这样教出来的学生只是单独理解一篇文章而已，面对另一篇文章进行阅读理解时，依旧没有办法。而且，一篇短文尚且还好，但如果是一篇长篇文章，庞大的知识含量再加上作者的中心思想，很容易便让学生接受不了这些内容，从而一步跟不上步步跟不上，所以，传统的教学方法明显教学质量低下，而且效率并不是很高。案例教学法则完美地应对了这一点，借助案例进行新一篇文章的阅读，使得高中学生从阅读的第一个字便有了中心思想，而且学生在自行阅读时在最后会给学生带来启发和感悟，甚至在有可能的情况下，学生自行阅读便能对作者文章的中心思想领略一二，这样的阅读理解效率明显更加快。此外，高中语文任课教师可以让学生自由讨论，营造活跃的学习氛围，理解能力比较强的学生可以将自己的理解分享给其他同学，最后再听高中语文任课教师的讲解，这样的阅读理解效率明显是事半功倍的。而且，最重要的是，案例教学法改变了学生学习的方式，以往的被动学习，接受内容少且慢，而利用案例教学法可以让学生主动学习，主动理解文章中的含义，在这个过程中提高的也不仅仅是学生的知识含量，还提升了学生的阅读能力和分析能力。 三、案例教学法在语文教学中的优势
（一）提高高中語文教师的基本素质
究其根本，案例教学法在高中语文教学中的实践应用，其实需要语文教师具有更好的学识和心理素质。这个方法首要的就需要高中语文任课教师搜寻和收集合适的案例，而且还需要教师对这些案例有自己独到的见解，这样教师才能向学生传达案例中的知识和技巧。其次，在具体的语文教学过程中，教师必须掌握好案例进入的时机，组织并调节好高中学生的自由讨论时间。最后，高中语文教师如果要实现案例教学法，还需要比较强的基本素质，这样才能对案例和课题进行总结、点评，为学生输送经过整合的思想。
（二）案例教学法的实践性很强
众所周知，高中语文知识是比较枯燥和无聊的，而案例教学法的实践性很强，二者明显地达到了一个互补的状态。在高中语文教学中涉入案例教学法就像是在枯燥无味的生活中加入了一道活泉水，源源不断地为学生输入着它具有的活力。而且，因为案例教学法的实践性很强，这样就很容易让学生学会语文学习中的方法，甚至可以达到举一反三的效果。例如，语文文言文的许多课程中的“乎”字，而且这个字具有多重含义，但如果学生学会了其中一种含义，也学会了应用的方法，那么在许多文言文的课文中，高中学生也能知晓“乎”字的含义，这样学起语文来，效果是成倍增加的。
（三）案例教学法激发了学生的学习兴趣
因为案例教学法是在高中语文课程之外直接拿过来一个其他的案例进行比较学习，所以说，从案例这一点本身就能给学生带来学习兴趣。但某些案例虽然能贴近课题，却是枯燥无聊的，在原本就枯燥的课堂涉入这样一个案例，明显是不可取的，所以，这时候就需要高中任课教师搜集和寻找合适的比较趣味横生的案例来，这里的案例不仅仅是指过去发生的各种事件，高中任课教师甚至可以用当下发生的时事为学生讲解语文知识，这不仅有趣味性，还能引发学生对当今社会的思考，可以说是一举多得的。
四、结论
综上所述，高中语文课堂应用案例教学法能将语文知识与各种案例相结合，带给学生全新的感受，从而在一定程度上能提高教师的综合素质和教学效率。
参考文献
[1]焦娇.案例教学法在高中语文课堂教学中的有效应用[J].考试周刊，2017（96）.
[2]郭晓花.浅析案例教学法在高中语文教学中的应用——以《荷塘月色》为例[J].读天下，2016（19）.
[3]费勇.案例教学法在高中语文教学中的应用[J].考试周刊，2012（81）.
[4]周颖洁.高中语文教学中的影视教学法初识[D].武汉：华中师范大学，2016.
作者简介：梁梅，女，1977年生，广东茂名人，大学本科，学高级教师，研究方向为高中语文“先学后教”及“体验式”教学。
（编辑：郭恒）