论文部分内容阅读
摘 要：大多数老师、学生和家长都会认为数学属于理科，只要让学生掌握到数学理论，能在课堂学习中对数学知识进行深入的理解就可以了，其实不然，在数学教学中，作为数学老师一定要学会技巧性的授课，这样才能促进他们对理论知识的学习，还可以提高他们学习的积极性，尤其是中学生，他们没有形成正式的人生观、世界观和价值观，对于是非对错的判断也非常的鲜明，如果这时数学教学中加以生动化、情趣化、形象化的培养，一定能促进他们树立远大的人生理想。本文从当前数学教学的现状开始分析，对其课堂教学的方法及模式进行了研究和探讨。
关键词：中学；数学教学；模式；方法；初探
一、中学业数学教学的现状分析
1.数学课堂教学枯燥无味
在数学课堂上所有的数学老师所关注的都是学生们的逻辑思维能力和创新能力的培养，当然，数学本身就是一门理性的学科，进行能力的锻炼与培养是没有错的，但这些理科的东西往往给刚学生们以压抑和枯燥的感觉，使他们失去对数学学习的兴趣，再加上一些老师对于教学方式的改变持着反面的意见，觉得只有进行理论性的学习和课堂大量的习题训练，才能让学生学得更加扎實，才能培养出数学精英，其教育观念和教学模式还停留在传统而陈旧的状态，这就造成数学课堂上鸦雀无声的现状，导致中学生对数学产生抵触的情绪，至使数学课堂教学收不到良好的实效性。
2.教学方式陈旧、老套
中学生本身正处于青春发育期，对一切事物都会非常的好奇，所以很难在课堂上做到全神贯注，如果在数学课堂上进行单纯的理论讲授的话，就一定要选择合理的方式和方法，不能让学生听着厌烦，觉得老师又在给他们讲大道理，不愿意去仔细聆听，更接受不了，再加上数学本身给孩子们所带来的压力就很大，所以作为数学老师对于教学方式方法一定要进行灵活的掌握，改变传统、落后的教学模式，用适合他们特点的新方法进行无形的融入，让中学生在数学学习的同时感觉到自己的进步，认识到人生的哲理，明白做人的道理，掌握数学的真谛。
3.重成绩，轻实际
现代人的生活节奏十分的紧张，对人才的要求也十分的苛刻，所以所有的家长对孩子们的期望值也特别的高，希望他们能学到过硬的本领，将来走上社会以后能找到更好的工作，而校方往往也会顺应家长们的意愿，对于学生们的学习成绩拼命的要求，而对其思想政治教育却置之不理，对德育教育不安排什么考评，也没有严格的课时教学，对于学生们的评价也只是以学习成绩来定好坏，这就造成无论是学校还是家庭都带着一种偏见去进行数学的学习，觉得数学课堂本身就是单调性的，如果加上其他的环节，就等于在浪费课堂时间，影响学生们的学习。
二、数学课堂教学探索新模式
1.情境模式的合理运用
创设问题情境是课堂教学中激发学生好奇心和逻辑性思维的最有效的办法之一，而且中学生已经有了自己独特的思维能力和思维方式，他们对一切都充满了好奇，创设良好的问题情境，可以使他们产生强烈的欲望，从而开始主动思考，使思维处于活跃和亢奋状态，主动参与到“学”的活动中来。用一些问题让他们进行讨论，用自己的逻辑进行推理，最后，老师可以给出答案，让他们直观的看到自己所判断的结果，且不论他们逻辑推理的结果是否正确，都在显示着他们思想上的跳动，能从不同的角度去进行思考，而且通过这样的思考过程，可以加深学生们对问题的理解能力，拓宽他们的思路，得出独到的见解。因此，在课堂教学中，注重创设问题情境来引导学生积极思维是十分有必要的，因为只有学生在好奇心与求知欲的驱动下主动思考，创新能力、逻辑思维才能得到更好地培养和提升，数学课堂效率才能得到显著的提升。
2.技巧性的提问方法
首先，课堂提问要有明确的指向性和技巧性。提问是为了引导学生积极思考、主动参与，提问的问题只有具体明确，才能指导学生正确的思路和方向。为了增加课堂提问的指向性和技巧性，教师备课过程中，每一个环节的提问都要考虑详尽。其次，要留给学生充分思考的时间和空间。课堂教学是面向全体学生的，老师设计的课堂提问也要能激发全体学生积极思维，应当符合中学生的普遍认知水平和逻辑思维能力，并且问题设计的难易要贴近实际，要考虑不同学习能力和水平的学生，不仅要因材施教，更要因材施“问”，把握好问题的度，既不能使差等生因问题过难而丧失自信，也不能使优等生因问题过多而感到厌烦，老师要善于用技艺性的提高来引导学生，来提高数学课堂教学的效率。
3.合作探究教学法的运用
因为中学生们的脾性是多变的，爱好也不是固定的，老师可以根据不同学生的不同性格特点，组织一些学习兴趣小组，其目的就是想让中学生们在与自己脾气、性格都相投的团队里去学习，这样有助于提高他们的学习积极性。同时，老师还可以让不同小组之间进行一些竞赛，以提高他们的团队协作能力和竞争意识，这样学习起来一定会收到事半功倍的效果。例如：现在的孩子们的知识面都比较广，而且都爱看动漫，老师可以抓住这个特点，组织一个组与组之间的知识竞赛，这样就激起了他们的学习热情。而且，数学老师还要善于用真实生活中的实例来对学生进行启示，让他们把数学理论与生活实践相结合，更容易吸收和理解，更有助于数学课堂效率的提高。
三、结束语
总而言之，随着我国新的教育体制的改革以及新课标的推广及应用，各个中学对数学教学的要求也越来越高，它要求初中数学教师要顺应课程改革的需要，转变原来传统的教学理念，探索新的学习方法和模式，以学生为中心，让学生成为学习的主体，培养学生的综合素质及逻辑思维能力，研究新的教学方案，创新有效的教学手段，进而提高中学数学课堂教学的效率及质量。
参考文献：
[1]姚淑彬.信息技术与中学数学课程整合中新型教学模式的探讨与实践[J].科教文汇（下旬刊），2014，04：147-148.
[2]张林.中学数学教学模式改革的现状、问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2012，01：78.
[3]蒋蕾.中学数学情景教学模式的有效运用[J].群文天地，2012，13：228.
[4]陈余卫.小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].产业与科技论坛，2012，24：175.
[5]陈晶.新课标下中学数学开放性教学模式初探[J].南昌教育学院学报，2008，04：70-73.
作者简介：
蓝艳萍（1976.3—），女，广西宜州市人，大学本科毕业，中学一级教师，研究方向：中学数学教学方法。
关键词：中学；数学教学；模式；方法；初探
一、中学业数学教学的现状分析
1.数学课堂教学枯燥无味
在数学课堂上所有的数学老师所关注的都是学生们的逻辑思维能力和创新能力的培养，当然，数学本身就是一门理性的学科，进行能力的锻炼与培养是没有错的，但这些理科的东西往往给刚学生们以压抑和枯燥的感觉，使他们失去对数学学习的兴趣，再加上一些老师对于教学方式的改变持着反面的意见，觉得只有进行理论性的学习和课堂大量的习题训练，才能让学生学得更加扎實，才能培养出数学精英，其教育观念和教学模式还停留在传统而陈旧的状态，这就造成数学课堂上鸦雀无声的现状，导致中学生对数学产生抵触的情绪，至使数学课堂教学收不到良好的实效性。
2.教学方式陈旧、老套
中学生本身正处于青春发育期，对一切事物都会非常的好奇，所以很难在课堂上做到全神贯注，如果在数学课堂上进行单纯的理论讲授的话，就一定要选择合理的方式和方法，不能让学生听着厌烦，觉得老师又在给他们讲大道理，不愿意去仔细聆听，更接受不了，再加上数学本身给孩子们所带来的压力就很大，所以作为数学老师对于教学方式方法一定要进行灵活的掌握，改变传统、落后的教学模式，用适合他们特点的新方法进行无形的融入，让中学生在数学学习的同时感觉到自己的进步，认识到人生的哲理，明白做人的道理，掌握数学的真谛。
3.重成绩，轻实际
现代人的生活节奏十分的紧张，对人才的要求也十分的苛刻，所以所有的家长对孩子们的期望值也特别的高，希望他们能学到过硬的本领，将来走上社会以后能找到更好的工作，而校方往往也会顺应家长们的意愿，对于学生们的学习成绩拼命的要求，而对其思想政治教育却置之不理，对德育教育不安排什么考评，也没有严格的课时教学，对于学生们的评价也只是以学习成绩来定好坏，这就造成无论是学校还是家庭都带着一种偏见去进行数学的学习，觉得数学课堂本身就是单调性的，如果加上其他的环节，就等于在浪费课堂时间，影响学生们的学习。
二、数学课堂教学探索新模式
1.情境模式的合理运用
创设问题情境是课堂教学中激发学生好奇心和逻辑性思维的最有效的办法之一，而且中学生已经有了自己独特的思维能力和思维方式，他们对一切都充满了好奇，创设良好的问题情境，可以使他们产生强烈的欲望，从而开始主动思考，使思维处于活跃和亢奋状态，主动参与到“学”的活动中来。用一些问题让他们进行讨论，用自己的逻辑进行推理，最后，老师可以给出答案，让他们直观的看到自己所判断的结果，且不论他们逻辑推理的结果是否正确，都在显示着他们思想上的跳动，能从不同的角度去进行思考，而且通过这样的思考过程，可以加深学生们对问题的理解能力，拓宽他们的思路，得出独到的见解。因此，在课堂教学中，注重创设问题情境来引导学生积极思维是十分有必要的，因为只有学生在好奇心与求知欲的驱动下主动思考，创新能力、逻辑思维才能得到更好地培养和提升，数学课堂效率才能得到显著的提升。
2.技巧性的提问方法
首先，课堂提问要有明确的指向性和技巧性。提问是为了引导学生积极思考、主动参与，提问的问题只有具体明确，才能指导学生正确的思路和方向。为了增加课堂提问的指向性和技巧性，教师备课过程中，每一个环节的提问都要考虑详尽。其次，要留给学生充分思考的时间和空间。课堂教学是面向全体学生的，老师设计的课堂提问也要能激发全体学生积极思维，应当符合中学生的普遍认知水平和逻辑思维能力，并且问题设计的难易要贴近实际，要考虑不同学习能力和水平的学生，不仅要因材施教，更要因材施“问”，把握好问题的度，既不能使差等生因问题过难而丧失自信，也不能使优等生因问题过多而感到厌烦，老师要善于用技艺性的提高来引导学生，来提高数学课堂教学的效率。
3.合作探究教学法的运用
因为中学生们的脾性是多变的，爱好也不是固定的，老师可以根据不同学生的不同性格特点，组织一些学习兴趣小组，其目的就是想让中学生们在与自己脾气、性格都相投的团队里去学习，这样有助于提高他们的学习积极性。同时，老师还可以让不同小组之间进行一些竞赛，以提高他们的团队协作能力和竞争意识，这样学习起来一定会收到事半功倍的效果。例如：现在的孩子们的知识面都比较广，而且都爱看动漫，老师可以抓住这个特点，组织一个组与组之间的知识竞赛，这样就激起了他们的学习热情。而且，数学老师还要善于用真实生活中的实例来对学生进行启示，让他们把数学理论与生活实践相结合，更容易吸收和理解，更有助于数学课堂效率的提高。
三、结束语
总而言之，随着我国新的教育体制的改革以及新课标的推广及应用，各个中学对数学教学的要求也越来越高，它要求初中数学教师要顺应课程改革的需要，转变原来传统的教学理念，探索新的学习方法和模式，以学生为中心，让学生成为学习的主体，培养学生的综合素质及逻辑思维能力，研究新的教学方案，创新有效的教学手段，进而提高中学数学课堂教学的效率及质量。
参考文献：
[1]姚淑彬.信息技术与中学数学课程整合中新型教学模式的探讨与实践[J].科教文汇（下旬刊），2014，04：147-148.
[2]张林.中学数学教学模式改革的现状、问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2012，01：78.
[3]蒋蕾.中学数学情景教学模式的有效运用[J].群文天地，2012，13：228.
[4]陈余卫.小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].产业与科技论坛，2012，24：175.
[5]陈晶.新课标下中学数学开放性教学模式初探[J].南昌教育学院学报，2008，04：70-73.
作者简介：
蓝艳萍（1976.3—），女，广西宜州市人，大学本科毕业，中学一级教师，研究方向：中学数学教学方法。