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【摘要】递进式教学策略作为一种有效的语文教学手段在小学语文教学中得到了充分的运用与实践，本文对递进式教学在小学语文课堂中的实践与应用进行了实际的探究。
【关键词】递进式教学；小学语文
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
递进式教学主要是针对小学生发展阶段特点而提出的，重点在于不断重复循环教学模式，使得同学们在反复的教学过程中练习对语言的感知和应用，从而不断提升自身综合语文能力。递进式教学充分考虑到了以学生作为课堂主体的教学要求，通过递进的形式使得学生们在小学语文学习过程中找寻到适合自己的学习方式以及学习节奏，从而能够更好地实现师生之间的配合，有效地提升和保障了课堂效率，使得课堂节奏能够紧凑有效，帮助同学们获得更多更为有效的语文知识。整个语文学习过程都处于一个不断重复又不断提升的状态，确保学生们的语文掌握程度以及知识的提升。
一、递进式教学策略在识读结合教学过程中的应用和实践
递进式教学在小学语文课堂中的应用能够有效地缩短课堂中无用的提问和回答时间，加快课堂节奏，帮助同学们在较短时间内快速掌握识读内容，极大地提高同学们的学习效率。在识读过程中递进式教学主要从几个步骤着手，第一步就是快速地带领同学们阅读课本原文，了解大致的课文内容，并且告诉同学们这篇课文中的重点字词让同学们在课前进行预习和基本掌握，然后在课堂中让同学们了解这些字词在课文中的语境意义，之后让同学们了解字词的词汇义，在基本掌握这些字词之后带领同学们进行重点字词的朗读，帮助纠正同学们的发音。之后，教师需要带领同学们将字词放入段句中进行进一步的理解，感受这句包含了作者什么样的思想情感，最后将这一句段中的情感融入全文，综合谈谈课文表达了作者什么样的思想情感。在递进式教学中，教师没有让同学们对字词进行反复的记背，也没有对字词进行结构词义上的分析和理解，但总的来说，将字词剥离课本又置入课本的形式，能够有效地帮助同学们加深对重点字词的理解和记忆，从而有效地提升了课堂效率，减少了不必要的提问造句环节。在带领同学们进行字词学习的时候，教师可以将课文中出现的生字新词作为一个个课文故事中出现的新面孔，在出现一次之后带领同学们进行不断地重遇和记忆，让同学们在不断的学习过程中熟知这些新面孔。
二、递进式教学策略在写字教学过程中的应用和实践
对于小学低年级的同学们来说，写字教学的主要目标在于让同学们了解汉字的笔画结构，从而能够正确地按照笔顺写出汉字，在这个过程中掌握正确的握笔写字姿势，激发同学们对于汉字的情趣，培养同学们对于汉字的审美情趣，从而产生不断练习加强以提升自身汉字书写的美观性。结合该教学目标，我们可以发现对于小学生们来说，反复的汉字书写对于教学目标的实现并没有很大的功效，并且长期大数量的练习和强制性书写要求往往会激发同学们对于汉字书写的负面情绪，产生厌烦心理。递进式教学策略在小学生写字阶段中的应用主要分为几点，第一点就是要求同学们基本掌握汉字书写过程。主要分为几个步骤，首先教师要进行规范的示范，在示范中让同学们感受到汉字书写的奇妙，感受到汉字横竖撇捺书写的流畅和抑扬顿挫，令同学们感受到汉字书写的美感。然后教师要引导同学们进行笔画名称的记忆和书写方式、表现特点，让同学们掌握基本的笔画。第三步就是教师引导同学们进行汉字的书写，让同学们在练习中更好地掌握汉字的书写，培养对汉字的热爱。这些教学要求需要教师进行合理的课时安排，让同学们在语文课中熟悉汉字书写并进行练习提升。第二点是教师引导同学们进行描写练习，这种方式同样能够有效地帮助同学们书写汉字书写，并且能够更大地体现同学们的练习积极性，让同学们在没有教师引导的情况下进行自主练习，除此之外，进行描写练习能够帮助同学们感受汉字书写的美观，并尽力对汉字书写的美观进行追求，从而能够通过练习提升汉字书写的美观性。第三点在于引导同学们对偏旁结构的熟悉和认识，让同学们逐步了解不同的偏旁结构应当如何组合才能使得汉字书写更为美观。最后一点建立于同学们已经基本掌握汉字书写的基础之上，让同学们自主对汉字生词进行抄写和练习，不必在课堂中进行逐字的讲解。
三、递进式教学策略在阅读教学过程中的应用和实践
阅读教学对于同学们语言表达能力的提升有着十分重要的作用，同时也能有效地提升同学们对于语言的理解能力和感知能力，对于同学们语文综合能力的提升有着极为重要的作用。因此阅读教学的主要目标在于让同学们感受语言表达，并在阅读理解中逐步提升自身的写作表达能力，提高同学们的综合语文素养。递进式教学策略在阅读过程中应用主要分为几个阶段，首先教师要引导同学们对课文内容进行基本的感知，大概感受课文表达的思想情感，让同学们对于课文内容的基本情感进行一个掌握，之后教师要对字词句进行一个具体的分析，让同学们更多地关注到课文的具体内容中去，感受不同的语言表达所带来的效果，谈谈不同的表达方式以及结构安排对于整体情感以及故事脉络的描写有什么作用，将同学们的关注点转移到语言表达上去，对细节表达进行感知和了解。之后教师应当注重将阅读中所呈现的表达形式引导同学们应用到自己的写作表达中去，让同学们在阅读中感受语言表达的作用和魅力并逐步提升自己的书面表达能力，从而有效地提升同学们的写作书面表达。教师在阅读教学中可以让同学们自己对阅读内容进行结构形式的分析，并且让同学们根据这篇课文中的结构和形式进行一个仿写，从而能够在阅读中提升自身的表达能力，更好地实现阅读教学的价值。
四、总结
总的来说，教师应当在教学中进行不断总结和提升，从而能够在教学课堂中运用更为恰当合适的教学形式进行课堂教学。
参考文献
[1]周昔秀.小学语文教学中“递进循环式”教学策略的实践[J].学周刊，2016（5）.
[2]蔡兰芳.小学语文“递进循环式”教学策略研究[D].华中师范大学，2014.
[3]刘景新.小學语文“递进循环式”教学策略研究[J].科学中国人，2015（10Z）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】递进式教学；小学语文
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
递进式教学主要是针对小学生发展阶段特点而提出的，重点在于不断重复循环教学模式，使得同学们在反复的教学过程中练习对语言的感知和应用，从而不断提升自身综合语文能力。递进式教学充分考虑到了以学生作为课堂主体的教学要求，通过递进的形式使得学生们在小学语文学习过程中找寻到适合自己的学习方式以及学习节奏，从而能够更好地实现师生之间的配合，有效地提升和保障了课堂效率，使得课堂节奏能够紧凑有效，帮助同学们获得更多更为有效的语文知识。整个语文学习过程都处于一个不断重复又不断提升的状态，确保学生们的语文掌握程度以及知识的提升。
一、递进式教学策略在识读结合教学过程中的应用和实践
递进式教学在小学语文课堂中的应用能够有效地缩短课堂中无用的提问和回答时间，加快课堂节奏，帮助同学们在较短时间内快速掌握识读内容，极大地提高同学们的学习效率。在识读过程中递进式教学主要从几个步骤着手，第一步就是快速地带领同学们阅读课本原文，了解大致的课文内容，并且告诉同学们这篇课文中的重点字词让同学们在课前进行预习和基本掌握，然后在课堂中让同学们了解这些字词在课文中的语境意义，之后让同学们了解字词的词汇义，在基本掌握这些字词之后带领同学们进行重点字词的朗读，帮助纠正同学们的发音。之后，教师需要带领同学们将字词放入段句中进行进一步的理解，感受这句包含了作者什么样的思想情感，最后将这一句段中的情感融入全文，综合谈谈课文表达了作者什么样的思想情感。在递进式教学中，教师没有让同学们对字词进行反复的记背，也没有对字词进行结构词义上的分析和理解，但总的来说，将字词剥离课本又置入课本的形式，能够有效地帮助同学们加深对重点字词的理解和记忆，从而有效地提升了课堂效率，减少了不必要的提问造句环节。在带领同学们进行字词学习的时候，教师可以将课文中出现的生字新词作为一个个课文故事中出现的新面孔，在出现一次之后带领同学们进行不断地重遇和记忆，让同学们在不断的学习过程中熟知这些新面孔。
二、递进式教学策略在写字教学过程中的应用和实践
对于小学低年级的同学们来说，写字教学的主要目标在于让同学们了解汉字的笔画结构，从而能够正确地按照笔顺写出汉字，在这个过程中掌握正确的握笔写字姿势，激发同学们对于汉字的情趣，培养同学们对于汉字的审美情趣，从而产生不断练习加强以提升自身汉字书写的美观性。结合该教学目标，我们可以发现对于小学生们来说，反复的汉字书写对于教学目标的实现并没有很大的功效，并且长期大数量的练习和强制性书写要求往往会激发同学们对于汉字书写的负面情绪，产生厌烦心理。递进式教学策略在小学生写字阶段中的应用主要分为几点，第一点就是要求同学们基本掌握汉字书写过程。主要分为几个步骤，首先教师要进行规范的示范，在示范中让同学们感受到汉字书写的奇妙，感受到汉字横竖撇捺书写的流畅和抑扬顿挫，令同学们感受到汉字书写的美感。然后教师要引导同学们进行笔画名称的记忆和书写方式、表现特点，让同学们掌握基本的笔画。第三步就是教师引导同学们进行汉字的书写，让同学们在练习中更好地掌握汉字的书写，培养对汉字的热爱。这些教学要求需要教师进行合理的课时安排，让同学们在语文课中熟悉汉字书写并进行练习提升。第二点是教师引导同学们进行描写练习，这种方式同样能够有效地帮助同学们书写汉字书写，并且能够更大地体现同学们的练习积极性，让同学们在没有教师引导的情况下进行自主练习，除此之外，进行描写练习能够帮助同学们感受汉字书写的美观，并尽力对汉字书写的美观进行追求，从而能够通过练习提升汉字书写的美观性。第三点在于引导同学们对偏旁结构的熟悉和认识，让同学们逐步了解不同的偏旁结构应当如何组合才能使得汉字书写更为美观。最后一点建立于同学们已经基本掌握汉字书写的基础之上，让同学们自主对汉字生词进行抄写和练习，不必在课堂中进行逐字的讲解。
三、递进式教学策略在阅读教学过程中的应用和实践
阅读教学对于同学们语言表达能力的提升有着十分重要的作用，同时也能有效地提升同学们对于语言的理解能力和感知能力，对于同学们语文综合能力的提升有着极为重要的作用。因此阅读教学的主要目标在于让同学们感受语言表达，并在阅读理解中逐步提升自身的写作表达能力，提高同学们的综合语文素养。递进式教学策略在阅读过程中应用主要分为几个阶段，首先教师要引导同学们对课文内容进行基本的感知，大概感受课文表达的思想情感，让同学们对于课文内容的基本情感进行一个掌握，之后教师要对字词句进行一个具体的分析，让同学们更多地关注到课文的具体内容中去，感受不同的语言表达所带来的效果，谈谈不同的表达方式以及结构安排对于整体情感以及故事脉络的描写有什么作用，将同学们的关注点转移到语言表达上去，对细节表达进行感知和了解。之后教师应当注重将阅读中所呈现的表达形式引导同学们应用到自己的写作表达中去，让同学们在阅读中感受语言表达的作用和魅力并逐步提升自己的书面表达能力，从而有效地提升同学们的写作书面表达。教师在阅读教学中可以让同学们自己对阅读内容进行结构形式的分析，并且让同学们根据这篇课文中的结构和形式进行一个仿写，从而能够在阅读中提升自身的表达能力，更好地实现阅读教学的价值。
四、总结
总的来说，教师应当在教学中进行不断总结和提升，从而能够在教学课堂中运用更为恰当合适的教学形式进行课堂教学。
参考文献
[1]周昔秀.小学语文教学中“递进循环式”教学策略的实践[J].学周刊，2016（5）.
[2]蔡兰芳.小学语文“递进循环式”教学策略研究[D].华中师范大学，2014.
[3]刘景新.小學语文“递进循环式”教学策略研究[J].科学中国人，2015（10Z）.
（编辑：龙贤东）