论文部分内容阅读
为适应新课程教学改革，切实改变中学英语教学投入多、收效低的现状，我努力尝试“英语课堂教学方式的转变”的教学实践活动。从教学实践中我认识到：我们必须改变传统的语法翻译法和老师讲学生听的满堂灌、填鸭式的课堂教学方式，积极探索体验、实践、参与、合作、交流的参与式教学方法，采取任务型教学途径，合理有效地利用启发式、情景活动式的新型课堂教学模式。教师要切实更新理念，转变角色，力求体现教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体地位，努力培养学生综合运用语言的能力。
首先，要明确师生的角色。为有效完成英语课程教学任务和优化课堂教学活动，必须改变教师的教学方式和学生的学习方式，师生必须明确各自在课堂上所扮演的角色。在新课程教学中，教师的角色是组织者、引导者、帮助者、评价者，学生的角色是自主学习者、参与实践者、合作探究者。教师尽量不要太多地跑龙套串堂，模糊角色，不要不放心，唯恐讲不透，要相信学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲，绝对不能越俎代庖，师生要各自扮演好自己的角色。
其次，教师要明确任务的设计和问题的设置，将为完成课堂教学任务所参与的活动内容和活动形式完美结合。教师参与的重点是：在学生已有知识结构的基础上，如何设计新教学任务，组织热身预习，导入新课；如何设计单元话题与功能结构的语言材料；在课堂上如何组织学生进行结对练习和小组讨论，组织学生自主学习、合作交流；如何帮助学生用英语参与语言实践活动（听、说、读、写、译），完成每一课的学习任务，及时调整学习策略；如何对学生完成任务的过程和结果做出评价。
第三，要努力渗透情感教育，关注学生情感态度价值观的发展。课堂教学是师生之间、学生之间的多边活动。教师要自觉调整好情感状态，营造良好的课堂学习氛围，这是课堂教学取得成功的重要保证之一。教师的情感也会影响学生的学习兴趣，学生在心情愉悦时，就会焕发学习的激情，产生求知的欲望和创造的灵感。同时,教师要面向全体学生,与学生平等对话，努力满足学生的情感期待,如信赖需要、尊重需要、理解需要、欣赏需要，尽量做到师生、学生之间的情感交流。教师要尽可能地利用英语进行课堂教学与情感交流，同时注意语言学习与学生情感态度价值观的同步发展。
在学习好上述新课程教学理念的前提下，我努力尝试，大胆实践了参与式教学法，它是近年来倡导的新型的教学方式。我的具体做法为课前参与、课堂参与和课后参与的教学实践过程。
一、课前参与活动
教师在备课时应对教材进行综合与重组、补充与拓展，把课文的单元话题、功能结构分解成具体的教学任务，采用任务型教学途径，再把教学任务化解成具体的可操练的活动内容和活动形式，特别注意的是任务设计要有趣味性，活动设计要有可操作性。课前参与时教师的主要参与活动是设计单元任务和设置问题，学生的主要参与活动是预习课文内容和准备相关的语言材料。课前参与活动是完成本节课学习任务、参与互动的积极准备和有效铺垫。这一环节务必要动脑筋设计，大胆尝试，不可忽视。
二、课堂参与活动
课堂参与是通过师生双边参与互动完成学习任务的重要环节和教学的主要过程。首先，教师把设计好的任务和设置的问题告诉学生，通过检查预习热身，导入新课，让学生进入学习状态；然后，教师通过图片、卡片、录音机、多媒体及课本等教学资源把新教学内容（新单词、句型、对话和短文）介绍呈现给学生，组织学生看图识词，听录音搭配图或填顺序，指导学生开展两两对话、角色扮演、小组讨论、创设情景编新对话、小结句型、做游戏、搞调查等课堂学习活动。教师要引导并帮助学生积极参与到课堂活动中来，调动学生的学习兴趣和热情，要充分发挥学生自主学习、参与互动、合作交流的在课堂实践活动中的主体作用，把设计的任务转化为具体的语言实践训练活动，使学生融入创造性的、有意义的整体语言学习中，实现英语课堂教学的交际化、开放化和民主化。在这一过程中，教师要了解学生、尊重学生，关注学生的情感反应和语言交际能力，努力营造宽松和谐的教学氛围，实现学生语言能力与情感、态度、价值观的同步发展。
优化课堂参与活动，需要教师认真学习，积累经验，发挥教师的聪明才智和审美情趣。要鼓励、赞赏、启发、帮助学生学习，力戒频繁地纠正学生口语错误和批评学生。要相信学生，关注每一个学生的发展进步。这是我们要成功实现参与式教学法的突破与创新的关键所在。
三、课后参与活动
课后参与实践活动是通过巩固词汇、复习句型、操练会话、阅读短文、书写作文等课后作业以及其他的英语学习活动，如唱英文歌曲、听英语广播、看原声英语电影、读英文小说、用英语聊天或写电子邮件等，对所学的英语知识进一步熟悉和应用。教师的参与活动是指导、检查、反馈与评价。
总之，我们应该积极探索，大胆实践英语课堂教学方式的转变，积极倡导以参与式教学法为核心的新型的教学方式，结合教学实际，切实培养学生综合运用英语的能力，为学生的进一步学习和可持续发展打下坚实的基础。
（责任编辑 周侯辰）
首先，要明确师生的角色。为有效完成英语课程教学任务和优化课堂教学活动，必须改变教师的教学方式和学生的学习方式，师生必须明确各自在课堂上所扮演的角色。在新课程教学中，教师的角色是组织者、引导者、帮助者、评价者，学生的角色是自主学习者、参与实践者、合作探究者。教师尽量不要太多地跑龙套串堂，模糊角色，不要不放心，唯恐讲不透，要相信学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲，绝对不能越俎代庖，师生要各自扮演好自己的角色。
其次，教师要明确任务的设计和问题的设置，将为完成课堂教学任务所参与的活动内容和活动形式完美结合。教师参与的重点是：在学生已有知识结构的基础上，如何设计新教学任务，组织热身预习，导入新课；如何设计单元话题与功能结构的语言材料；在课堂上如何组织学生进行结对练习和小组讨论，组织学生自主学习、合作交流；如何帮助学生用英语参与语言实践活动（听、说、读、写、译），完成每一课的学习任务，及时调整学习策略；如何对学生完成任务的过程和结果做出评价。
第三，要努力渗透情感教育，关注学生情感态度价值观的发展。课堂教学是师生之间、学生之间的多边活动。教师要自觉调整好情感状态，营造良好的课堂学习氛围，这是课堂教学取得成功的重要保证之一。教师的情感也会影响学生的学习兴趣，学生在心情愉悦时，就会焕发学习的激情，产生求知的欲望和创造的灵感。同时,教师要面向全体学生,与学生平等对话，努力满足学生的情感期待,如信赖需要、尊重需要、理解需要、欣赏需要，尽量做到师生、学生之间的情感交流。教师要尽可能地利用英语进行课堂教学与情感交流，同时注意语言学习与学生情感态度价值观的同步发展。
在学习好上述新课程教学理念的前提下，我努力尝试，大胆实践了参与式教学法，它是近年来倡导的新型的教学方式。我的具体做法为课前参与、课堂参与和课后参与的教学实践过程。
一、课前参与活动
教师在备课时应对教材进行综合与重组、补充与拓展，把课文的单元话题、功能结构分解成具体的教学任务，采用任务型教学途径，再把教学任务化解成具体的可操练的活动内容和活动形式，特别注意的是任务设计要有趣味性，活动设计要有可操作性。课前参与时教师的主要参与活动是设计单元任务和设置问题，学生的主要参与活动是预习课文内容和准备相关的语言材料。课前参与活动是完成本节课学习任务、参与互动的积极准备和有效铺垫。这一环节务必要动脑筋设计，大胆尝试，不可忽视。
二、课堂参与活动
课堂参与是通过师生双边参与互动完成学习任务的重要环节和教学的主要过程。首先，教师把设计好的任务和设置的问题告诉学生，通过检查预习热身，导入新课，让学生进入学习状态；然后，教师通过图片、卡片、录音机、多媒体及课本等教学资源把新教学内容（新单词、句型、对话和短文）介绍呈现给学生，组织学生看图识词，听录音搭配图或填顺序，指导学生开展两两对话、角色扮演、小组讨论、创设情景编新对话、小结句型、做游戏、搞调查等课堂学习活动。教师要引导并帮助学生积极参与到课堂活动中来，调动学生的学习兴趣和热情，要充分发挥学生自主学习、参与互动、合作交流的在课堂实践活动中的主体作用，把设计的任务转化为具体的语言实践训练活动，使学生融入创造性的、有意义的整体语言学习中，实现英语课堂教学的交际化、开放化和民主化。在这一过程中，教师要了解学生、尊重学生，关注学生的情感反应和语言交际能力，努力营造宽松和谐的教学氛围，实现学生语言能力与情感、态度、价值观的同步发展。
优化课堂参与活动，需要教师认真学习，积累经验，发挥教师的聪明才智和审美情趣。要鼓励、赞赏、启发、帮助学生学习，力戒频繁地纠正学生口语错误和批评学生。要相信学生，关注每一个学生的发展进步。这是我们要成功实现参与式教学法的突破与创新的关键所在。
三、课后参与活动
课后参与实践活动是通过巩固词汇、复习句型、操练会话、阅读短文、书写作文等课后作业以及其他的英语学习活动，如唱英文歌曲、听英语广播、看原声英语电影、读英文小说、用英语聊天或写电子邮件等，对所学的英语知识进一步熟悉和应用。教师的参与活动是指导、检查、反馈与评价。
总之，我们应该积极探索，大胆实践英语课堂教学方式的转变，积极倡导以参与式教学法为核心的新型的教学方式，结合教学实际，切实培养学生综合运用英语的能力，为学生的进一步学习和可持续发展打下坚实的基础。
（责任编辑 周侯辰）