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[摘 要]高校扩招导致师生比例逐年降低，大学英语大班授课成为必然趋势，由此引发了很多问题。本文总结了这些问题，并针对这些问题提出了相应的解决方法。
[关键词]扩招 大班教学 多媒体教学
由于近年来的扩招，全国高校在校生的人数增加了80%以上。这给高校教学带来很大压力，尤其一些需要小班教学的课程，如英语，更是压力倍增。高校扩招导致了大学英语师资力量日趋紧张，英语教学班级的人数不断增加，大班授课模式已是不争事实。
一、 扩招后大学英语教学存在的问题
综观我们大学英语大班教学的现状，主要问题有以下几个方面。
1.作为学生的主体，大学生中普遍存在英语底子薄、基础差的问题，不仅如此由于班大人多，就一个教学班级来说，学生之间存在程度不齐、分化严重的问题，导致教学要求难以统一。
2.大学英语大班教学在教学环境方面存在的问题主要涉及座位编排、教学设备、班级学风以及课堂气氛等四个方面。
3.在大多数高校中，大学英语大班教学仍采用传统的教学模式，而以语言运用能力为培养目标的交际教學还没有真正进入课堂。这种教学模式在一定程度上动摇了许多学生学习英语语言的信心。
4.减少作业的量虽能保证作业及时批阅和发放，但不能达到语言训练的效果。这不仅影响了教师对自己教学效果的了解和对学生学习情况的掌握，而且使学生刚刚留下的记忆表象逐渐淡化，反馈的激励作用降低，弱化了学生的学习动机。
二、大学英语大班教学策略
1.激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。首先，教师应该帮助学生激发学习动机并根据学习环境、学习阶段、学习任务的集体特点来选择合适的策略，以取得最佳的学习效果。教师既要维护学生的工具型动机，以便使他们保持学习热情，更要设法激发学生的融合型动机，使学生认识到学习外语的真正意义，这样他们的学习动机才具有持久性。其次，教师要了解学生的学习方法，以便对学生进行有关的策略培训，帮助学生了解并掌握一些基本的英语学习策略，为学生的自主学习提供保障。课堂教学模式应该避免“满堂灌”，而是要以学生为中心指定适当的学习目标，组织有趣的课堂活动，激发学生的自主性和参与意识。
2.课堂策略。语言的互动是一种合作的活动，它内部各因素之间的关系是一个由发送器、接收器和语境三者构成的三角关系。可见，互动不只是传递信息的过程，更是理解信息和加工信息的过程。因此，在开展大班授课英语课堂教学的时候，教师可采取以下多种方式，真正做到多维互动：
（1） 师生互动：所谓师生互动，往往是指在授课过程中，教师通过问答或者习题演练等多种方式，直接与学生进行交流，从而达到师生互动的目的。据研究显示，一个人精神集中时间只有15分钟左右，然后注意力就会下降。在这种情况下，如果在45分钟之内教师一直讲、学生总是听，效果肯定不好。这时候，应当采取一些策略来防止这类问题的发生，如有计划的在课堂内设计一些问题让学生回答。这样既可以使学生巩固所学知识也可以让学生一直处于听教师讲的思维状态转变或休息一下，以便于再继续集中注意力听课。（2） 生生互动：生生互动通常包括小组合作和竞争。教师在授课过程中，将学生分成若干学习小组。在小组内部要求学生通过合作共同完成某项具体学习任务，加强学生团结互助的学习风气；然后，通过各个小组进行竞争的方式，提高学生的学习热情和兴趣，从而达到良性竞争，共同进步的好局面。（3） 加强管理：也许很多人都认为中小学生需要教师的管理，大学生就不需要了。但实际情况是，现在的大学生自我约束能力也不是很强，也需要教师的督促和监督才能巩固所学的知识。教师不但是时刻想法设法鼓励学生，给他们自信，还有说到做到。每堂课布置的作业都要检查并给出反馈，让学生不能有偷懒和得过且过的念头，养成良好的学习习惯。（4）熟练地掌握和运用多媒体教学方式：在目前情况下，只有多媒体课件才能充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认识效果。认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时候保存85%，3天后留存65%。可见，在英语教学环境中广泛使用学生视觉、听觉并用的多媒体课件，教学过程变得直观、形象、准确、生动，外语环境也因此变得逼真，知识信息的传辅效率也因此大大提高。
三、 结语
扩招是我国目前社会发展的必然趋势，随之产生的大班英语教学是无法避免的。大学英语教育已步入了一个转型期，这是一个动态转变的时期：新旧教学模式在教学实践中不断地冲击、碰撞。教师应当积极探索大班教学策略来解决这一问题。培养学生的兴趣是英语教学的基础，课堂策略是教学方法，加强管理是针对大班教学的重要手段，也是对教学的巩固和提高，多媒体教学是大班教学一种有效的方式，外语教师都应该掌握它。总之，我们应当在教学实践中，不断摸索，探讨切实可行的教学方法，力争尽快提高大班课堂外语教学的质量。
参考文献
[1]黄晶，胡芳.对大学英语大班教学有效途径的探讨[J].高校论坛，2007(10).
[关键词]扩招 大班教学 多媒体教学
由于近年来的扩招，全国高校在校生的人数增加了80%以上。这给高校教学带来很大压力，尤其一些需要小班教学的课程，如英语，更是压力倍增。高校扩招导致了大学英语师资力量日趋紧张，英语教学班级的人数不断增加，大班授课模式已是不争事实。
一、 扩招后大学英语教学存在的问题
综观我们大学英语大班教学的现状，主要问题有以下几个方面。
1.作为学生的主体，大学生中普遍存在英语底子薄、基础差的问题，不仅如此由于班大人多，就一个教学班级来说，学生之间存在程度不齐、分化严重的问题，导致教学要求难以统一。
2.大学英语大班教学在教学环境方面存在的问题主要涉及座位编排、教学设备、班级学风以及课堂气氛等四个方面。
3.在大多数高校中，大学英语大班教学仍采用传统的教学模式，而以语言运用能力为培养目标的交际教學还没有真正进入课堂。这种教学模式在一定程度上动摇了许多学生学习英语语言的信心。
4.减少作业的量虽能保证作业及时批阅和发放，但不能达到语言训练的效果。这不仅影响了教师对自己教学效果的了解和对学生学习情况的掌握，而且使学生刚刚留下的记忆表象逐渐淡化，反馈的激励作用降低，弱化了学生的学习动机。
二、大学英语大班教学策略
1.激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。首先，教师应该帮助学生激发学习动机并根据学习环境、学习阶段、学习任务的集体特点来选择合适的策略，以取得最佳的学习效果。教师既要维护学生的工具型动机，以便使他们保持学习热情，更要设法激发学生的融合型动机，使学生认识到学习外语的真正意义，这样他们的学习动机才具有持久性。其次，教师要了解学生的学习方法，以便对学生进行有关的策略培训，帮助学生了解并掌握一些基本的英语学习策略，为学生的自主学习提供保障。课堂教学模式应该避免“满堂灌”，而是要以学生为中心指定适当的学习目标，组织有趣的课堂活动，激发学生的自主性和参与意识。
2.课堂策略。语言的互动是一种合作的活动，它内部各因素之间的关系是一个由发送器、接收器和语境三者构成的三角关系。可见，互动不只是传递信息的过程，更是理解信息和加工信息的过程。因此，在开展大班授课英语课堂教学的时候，教师可采取以下多种方式，真正做到多维互动：
（1） 师生互动：所谓师生互动，往往是指在授课过程中，教师通过问答或者习题演练等多种方式，直接与学生进行交流，从而达到师生互动的目的。据研究显示，一个人精神集中时间只有15分钟左右，然后注意力就会下降。在这种情况下，如果在45分钟之内教师一直讲、学生总是听，效果肯定不好。这时候，应当采取一些策略来防止这类问题的发生，如有计划的在课堂内设计一些问题让学生回答。这样既可以使学生巩固所学知识也可以让学生一直处于听教师讲的思维状态转变或休息一下，以便于再继续集中注意力听课。（2） 生生互动：生生互动通常包括小组合作和竞争。教师在授课过程中，将学生分成若干学习小组。在小组内部要求学生通过合作共同完成某项具体学习任务，加强学生团结互助的学习风气；然后，通过各个小组进行竞争的方式，提高学生的学习热情和兴趣，从而达到良性竞争，共同进步的好局面。（3） 加强管理：也许很多人都认为中小学生需要教师的管理，大学生就不需要了。但实际情况是，现在的大学生自我约束能力也不是很强，也需要教师的督促和监督才能巩固所学的知识。教师不但是时刻想法设法鼓励学生，给他们自信，还有说到做到。每堂课布置的作业都要检查并给出反馈，让学生不能有偷懒和得过且过的念头，养成良好的学习习惯。（4）熟练地掌握和运用多媒体教学方式：在目前情况下，只有多媒体课件才能充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认识效果。认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时候保存85%，3天后留存65%。可见，在英语教学环境中广泛使用学生视觉、听觉并用的多媒体课件，教学过程变得直观、形象、准确、生动，外语环境也因此变得逼真，知识信息的传辅效率也因此大大提高。
三、 结语
扩招是我国目前社会发展的必然趋势，随之产生的大班英语教学是无法避免的。大学英语教育已步入了一个转型期，这是一个动态转变的时期：新旧教学模式在教学实践中不断地冲击、碰撞。教师应当积极探索大班教学策略来解决这一问题。培养学生的兴趣是英语教学的基础，课堂策略是教学方法，加强管理是针对大班教学的重要手段，也是对教学的巩固和提高，多媒体教学是大班教学一种有效的方式，外语教师都应该掌握它。总之，我们应当在教学实践中，不断摸索，探讨切实可行的教学方法，力争尽快提高大班课堂外语教学的质量。
参考文献
[1]黄晶，胡芳.对大学英语大班教学有效途径的探讨[J].高校论坛，2007(10).