论文部分内容阅读
摘要在初中教学中,物理是一门中途加入的新学科,学生在初二以前没有接触过物理学习,所以在教学中会遇到一些难度,主要表现在部分学生对物理学习存在恐惧心理、物理教学抽象程度有所提高、学生自主学习能力不强以及学习能力存在差异等方面,这些问题的存在与发展,对初中物理教学效率的提高将会产生一定的消极影响。在新课程改革不断深入的背景下,初中物理教师要以科学的教育教学理念来指导自己的各项工作,要认真研究学生在物理学习方面存在的问题,采取针对性措施进行补救,有效提高初中物理教学效率。
关键词改进 措施 提高 效率
中图分类号:G633.7文献标识码:A
新课程改革对初中物理教育教学工作提出了较高的要求,以往物理教学中的一些陈旧教学理念、落后教学模式与新课程理念之间产生了一些碰撞,需要广大初中物理教师认真审视自身工作,查漏补缺,纠正不足,以新课程理念统领教育教学工作,有效提高初中物理教学效率。
1 开展有效思想教育,消除学生的学习恐惧心理
初中生刚接触物理这样一门全新的学科,在心理上一定会有一些畏惧心理,加之高年级一些学困生的渲染,会对物理学习存在不同程度的恐惧心理。这是非常普遍的现象,教师在教学活动中要加以适当的思想引导,帮助学生正确对待物理学科的学习,消除学生心理负担。一是消除对物理学科的神秘感。许多有经验的初中物理教师在第一节物理课上,并不一定要讲解多少物理方面的知识,相反,却采取和学生拉家常的方式,和学生谈一谈生活中常见的事物,例如水的状态变化方式等,使学生明白这些问题都是物理学方面的,也就是自己将要学习的内容,使学生消除对物理的神秘感。二是强化物理与生活的关联性。在初中物理教学中,教师在教学内容选择或素材应用时,要注重强化与生活的联系,使学生增强感知经验,从而缓解对物理知识理解的难度梯度。例如在教学惯性内容时,教师可以先向学生演示一个趣味小实验:取一只鸡蛋,放在一张薄纸片上,飞快地抽出纸片,但是鸡蛋仍然留在原处,通过这样一个有趣的生活实验导入惯性内容的学习,学生容易接受。否则,空洞抽象的说教只会增加学生的理解难度与畏惧心理。三是开展物理学习方法的指导。消除学生对物理学习恐惧心理的一个重要途径,就是培养学生科学的学习方法,使学生学得轻松、掌握牢固。在初中物理学习中,学生需要重点掌握的学习方法主要有课前预习、实验观察、讨论质疑、归纳分析、形象记忆等,教师要结合教学实际内容,指导学生采取最为恰当的学习方法,并牢固掌握。学生有了这些科学的学习方法作为基础,在物理学习中定会事半功倍,畏惧心理自然灰飞烟灭。
2 运用现代教学媒体,发挥形象的教学演示成效
现代教学改革离不开各种各样的现代教学媒体,以多媒体为主要代表的现代教学媒体在初中教学中发挥了重要的促进与辅助作用,虽然初中物理是一门建立在实验与观察基础上的学科,但是需要运用到多媒体教学设备的地方仍然很多,教师要在教学活动中加以有效运用,促进教学效率的提高。一是运用电教媒体激发学生学习兴趣。俗话说,兴趣是学生最好的老师,也是学生学习探究活动不断深入的动力源泉,提高学生对物理学习的兴趣,可以激发学生更加投入物理学习之中,提高教学成效,在这个方面,多媒体教学设备可以发挥重要的辅助作用。例如在开展初中物理第一课教学时,教师在演示生动有趣的物理小实验的同时,可以运用多媒体手段播放一些体现我国物理学发展巨大成就的影音资料,如火箭、卫星以及核电站等;在讲解“惯性”、“杠杆”等原理时,可以选取一些“猴子踩上香蕉皮摔跤”、“公园里小孩玩跷跷板”等相关的场景作为素材补充,可以极大地激发学生的求知欲。二是运用电教媒体宏观表现微观内容。物理学是建立在实验基础上的自然学科,观察是学生获得物理知识与掌握物理规律的主要手段,学生通过观察与分析来了解掌握物理概念与规律,但是在物理教学中许多内容是肉眼无法看到的微观世界,对教学成效产生了影响。对此,运用多媒体设备可以有效解决这一难题。运用多媒体教学设备,可以采取动画模拟、情境再现的方式,将原本微观、不可见的物理学知识转变为直观的、可见的现象,帮助学生强化理解与记忆,如讲解声音传播原理时,就可以采取这样的教学方式,以多媒体手段模拟声音的传播过程,学生容易记忆。三是运用电教媒体形象演示抽象内容。在物理教学中,许多抽象的内容是学生理解上的难点,初中生还是习惯于形象思维方式,教师在教学中要善于将抽象内容转换为学生易于接受的形象内容,有效实现教学重点难点的突破。例如在教学电流的磁场内容时,教师在开展实验的基础上,可以运用多媒体课件模拟,将直线电流的周围磁感线环绕方向、磁场方向、摆上小磁针的指向等状态直观形象地展现在学生面前,有效突破教学难点,增强教学成效。
3 创新教育教学方法,体现学生的主体发展地位
在初中物理教学中,教学方法的优化是提高教学效率的关键环节,相对于以往的教学模式,教师需要在培养学生的自主学习能力方面多下功夫,重点在培养科学的预习习惯、深入的合作探究意识等方面实现突破。一是教给学生科学的预习复习方法。如果光靠物理课堂教学的45分钟,实现教学效率的大幅提升非常困难,教师要善于将教学活动前移,指导学生开展课前预习活动,将基础性知识解决在课前,既节约了教学时间,又可以筛选出学习的难点,提高学习的针对性成效。教师要注重提高学生的“读、思、划、做、记”等方面的预习能力:“读”,就是要认真研读教材,对照预习目标,对将要学习的内容做到心中有数;“思”,就是对照预习提纲、课前提示进行独立思考,自行寻找解题思路;“划”,就是将自己认为学习的重难点以及需要强调的知识点划上标记,以示提醒;“做”,就是自己尝试做一做课后习题,自省检查一下预习成效;“记”,就是将自己的学习体会或需要进一步努力解决的问题摘记下来。二是组织有效的合作探究教学活动。开展初中物理教学,教师要善于调动学生的学习激情,引导学生开展合作与探究,通过自己的努力获得知识或解决问题,教师可以在学生开展有效预习的基础上,将教学目标与学生的质疑内容进行整合,编成探究思考题,指导学生分组开展学习,采取深入思考、讨论探究的学习方式,指导学生进行自主学习,教师在组间进行巡视,帮助后进生解决疑难问题,其余学生进行思维方向与方式的点拨,使学生的思维探究活动始终沿着正确的方向层层深入。例如在教学“液体的压强”时,教师就可以伴随针扎水袋小实验,揭示一组探究题:小水柱说明什么?(到处有压强),不同深度水柱有何区别?(越往下水柱射得越远),同一水平位置水柱如何?(基本一样),说明什么?(相同深度压强相等,不同的深度压强不同),通过这样层层深入的引导探究,学生很快就能观察与分析出液体压强相关的主要因素,教学难点迎刃而解,同时培养了自主学习能力。三是尝试进行恰当的师生角色转换。有些初中物理教师在教学中就是放不开手,不能勇于尝试一些新的理念与教学方法,在物理教学中适时地开展一些师生角色互换活动,可以起到调动积极性、营造浓厚氛围的效果,实现教学效率的提高。例如在开展复习环节,单纯的教师讲授方式容易引起学生的听课疲劳,导致教学效率下降,有的教师在复习中适当穿插一些师生角色互换,让学生走上讲台进行讲课,帮助其他学生复习,这样的做法会在学生中引发极大的好奇,教师可以事先安排一些学生,在教师的指导下,按照每人一个知识点的目标,组织教学过程,通过这样的教学调节,可以调动学生的积极性,提高教学成效。
4 兼顾学生发展差异,提高学生的学习主动效能
学生之间的发展是不平衡的,教师在教学中要充分考虑到这一点,“一刀切”式的教学要求与教学方法,虽然比较省事,但是不能够兼顾到全体学生的发展实际,不利于学生的成长,兼顾学生整体发展的有效途径就是立足于学生发展实际,开展分层教学,让学生都能够在最近发展区域得到充分发挥,增强成功体验,激发学习潜能。在初中物理中开展分层教学,要重点抓好以下三个环节。一是阐明意义科学分层。初中生都是具有一定独立思维能力的“准”大人了,开展这样的教学活动,首先要让学生认识到这项活动的重要意义,是为了帮助学生寻找到自己最适宜的坐标定位与发展规划,消除“分层就是分等级”的错误思想,使学生能够积极支持这项教学活动。其次,教师要科学开展分层,可以引导学生自主申报层级,教师再结合学生前一阶段的总和学习情况,合理进行调整,使分层更趋合理。物理学习层级的设定也要适中,一般分为4-5个层级较为适宜。二是分类要求精心组织。对于不同层级的学生,教师在设计物理教学目标与组织教学活动时,都要区别对待,对于那些基础扎实、领悟能力较强的优秀生,要在教学难度与广度方面适当提高要求,使他们能够“吃得饱”,对于那些基础较差、思维能力相对落后的后进生,教师要充分考虑其发展实际水平,在基础性内容上开展要求,保证这一群体能够“吃得了”,对于中等生,则在灵活方式上多下功夫,保证他们“吃得好”。这些要求体现在具体教学中,需要教师在课堂提问、板演题型、练习设计等方面多方考虑,统筹安排,保证每一个群体的学生都能够人尽其才。三是灵活考核促进发展。灵活科学的考核方式是保证分层教学获得成功的重要组成部分,开展分层教学的主要目的有两个,首先是能够让学生寻找到自己的准确定位,在此基础上开展学习,这一点在分类要求与组织上已经做到了。其次是要增强学生的成功体验,特别是后进生,在以往的考试中,他们一直是“低分、落后”的代言人,分层教学就是要打破这一坚冰,可以采取A、B难度的试卷考核、同一试卷设置拓展题分类要求等方式,让中后位次学生增强成功心理体验,保护学习积极性,提高教学效率。
除此之外,教师还可以通过延伸课堂教学触角的方式,为学生搭建多维的发展平台,促进学生物理能力的提升,例如组织物理知识兴趣小组、开展各类物理知识与操作竞赛等,对初中物理课堂教学开展有效补充,教师还可以借助于网络信息手段培养学生的物理素养等。总之,教师要在创新教学理念、改进教学方法以及研究学生发展规律等方面开展积极探究与尝试,才能有效提高初中物理教学成效。
关键词改进 措施 提高 效率
中图分类号:G633.7文献标识码:A
新课程改革对初中物理教育教学工作提出了较高的要求,以往物理教学中的一些陈旧教学理念、落后教学模式与新课程理念之间产生了一些碰撞,需要广大初中物理教师认真审视自身工作,查漏补缺,纠正不足,以新课程理念统领教育教学工作,有效提高初中物理教学效率。
1 开展有效思想教育,消除学生的学习恐惧心理
初中生刚接触物理这样一门全新的学科,在心理上一定会有一些畏惧心理,加之高年级一些学困生的渲染,会对物理学习存在不同程度的恐惧心理。这是非常普遍的现象,教师在教学活动中要加以适当的思想引导,帮助学生正确对待物理学科的学习,消除学生心理负担。一是消除对物理学科的神秘感。许多有经验的初中物理教师在第一节物理课上,并不一定要讲解多少物理方面的知识,相反,却采取和学生拉家常的方式,和学生谈一谈生活中常见的事物,例如水的状态变化方式等,使学生明白这些问题都是物理学方面的,也就是自己将要学习的内容,使学生消除对物理的神秘感。二是强化物理与生活的关联性。在初中物理教学中,教师在教学内容选择或素材应用时,要注重强化与生活的联系,使学生增强感知经验,从而缓解对物理知识理解的难度梯度。例如在教学惯性内容时,教师可以先向学生演示一个趣味小实验:取一只鸡蛋,放在一张薄纸片上,飞快地抽出纸片,但是鸡蛋仍然留在原处,通过这样一个有趣的生活实验导入惯性内容的学习,学生容易接受。否则,空洞抽象的说教只会增加学生的理解难度与畏惧心理。三是开展物理学习方法的指导。消除学生对物理学习恐惧心理的一个重要途径,就是培养学生科学的学习方法,使学生学得轻松、掌握牢固。在初中物理学习中,学生需要重点掌握的学习方法主要有课前预习、实验观察、讨论质疑、归纳分析、形象记忆等,教师要结合教学实际内容,指导学生采取最为恰当的学习方法,并牢固掌握。学生有了这些科学的学习方法作为基础,在物理学习中定会事半功倍,畏惧心理自然灰飞烟灭。
2 运用现代教学媒体,发挥形象的教学演示成效
现代教学改革离不开各种各样的现代教学媒体,以多媒体为主要代表的现代教学媒体在初中教学中发挥了重要的促进与辅助作用,虽然初中物理是一门建立在实验与观察基础上的学科,但是需要运用到多媒体教学设备的地方仍然很多,教师要在教学活动中加以有效运用,促进教学效率的提高。一是运用电教媒体激发学生学习兴趣。俗话说,兴趣是学生最好的老师,也是学生学习探究活动不断深入的动力源泉,提高学生对物理学习的兴趣,可以激发学生更加投入物理学习之中,提高教学成效,在这个方面,多媒体教学设备可以发挥重要的辅助作用。例如在开展初中物理第一课教学时,教师在演示生动有趣的物理小实验的同时,可以运用多媒体手段播放一些体现我国物理学发展巨大成就的影音资料,如火箭、卫星以及核电站等;在讲解“惯性”、“杠杆”等原理时,可以选取一些“猴子踩上香蕉皮摔跤”、“公园里小孩玩跷跷板”等相关的场景作为素材补充,可以极大地激发学生的求知欲。二是运用电教媒体宏观表现微观内容。物理学是建立在实验基础上的自然学科,观察是学生获得物理知识与掌握物理规律的主要手段,学生通过观察与分析来了解掌握物理概念与规律,但是在物理教学中许多内容是肉眼无法看到的微观世界,对教学成效产生了影响。对此,运用多媒体设备可以有效解决这一难题。运用多媒体教学设备,可以采取动画模拟、情境再现的方式,将原本微观、不可见的物理学知识转变为直观的、可见的现象,帮助学生强化理解与记忆,如讲解声音传播原理时,就可以采取这样的教学方式,以多媒体手段模拟声音的传播过程,学生容易记忆。三是运用电教媒体形象演示抽象内容。在物理教学中,许多抽象的内容是学生理解上的难点,初中生还是习惯于形象思维方式,教师在教学中要善于将抽象内容转换为学生易于接受的形象内容,有效实现教学重点难点的突破。例如在教学电流的磁场内容时,教师在开展实验的基础上,可以运用多媒体课件模拟,将直线电流的周围磁感线环绕方向、磁场方向、摆上小磁针的指向等状态直观形象地展现在学生面前,有效突破教学难点,增强教学成效。
3 创新教育教学方法,体现学生的主体发展地位
在初中物理教学中,教学方法的优化是提高教学效率的关键环节,相对于以往的教学模式,教师需要在培养学生的自主学习能力方面多下功夫,重点在培养科学的预习习惯、深入的合作探究意识等方面实现突破。一是教给学生科学的预习复习方法。如果光靠物理课堂教学的45分钟,实现教学效率的大幅提升非常困难,教师要善于将教学活动前移,指导学生开展课前预习活动,将基础性知识解决在课前,既节约了教学时间,又可以筛选出学习的难点,提高学习的针对性成效。教师要注重提高学生的“读、思、划、做、记”等方面的预习能力:“读”,就是要认真研读教材,对照预习目标,对将要学习的内容做到心中有数;“思”,就是对照预习提纲、课前提示进行独立思考,自行寻找解题思路;“划”,就是将自己认为学习的重难点以及需要强调的知识点划上标记,以示提醒;“做”,就是自己尝试做一做课后习题,自省检查一下预习成效;“记”,就是将自己的学习体会或需要进一步努力解决的问题摘记下来。二是组织有效的合作探究教学活动。开展初中物理教学,教师要善于调动学生的学习激情,引导学生开展合作与探究,通过自己的努力获得知识或解决问题,教师可以在学生开展有效预习的基础上,将教学目标与学生的质疑内容进行整合,编成探究思考题,指导学生分组开展学习,采取深入思考、讨论探究的学习方式,指导学生进行自主学习,教师在组间进行巡视,帮助后进生解决疑难问题,其余学生进行思维方向与方式的点拨,使学生的思维探究活动始终沿着正确的方向层层深入。例如在教学“液体的压强”时,教师就可以伴随针扎水袋小实验,揭示一组探究题:小水柱说明什么?(到处有压强),不同深度水柱有何区别?(越往下水柱射得越远),同一水平位置水柱如何?(基本一样),说明什么?(相同深度压强相等,不同的深度压强不同),通过这样层层深入的引导探究,学生很快就能观察与分析出液体压强相关的主要因素,教学难点迎刃而解,同时培养了自主学习能力。三是尝试进行恰当的师生角色转换。有些初中物理教师在教学中就是放不开手,不能勇于尝试一些新的理念与教学方法,在物理教学中适时地开展一些师生角色互换活动,可以起到调动积极性、营造浓厚氛围的效果,实现教学效率的提高。例如在开展复习环节,单纯的教师讲授方式容易引起学生的听课疲劳,导致教学效率下降,有的教师在复习中适当穿插一些师生角色互换,让学生走上讲台进行讲课,帮助其他学生复习,这样的做法会在学生中引发极大的好奇,教师可以事先安排一些学生,在教师的指导下,按照每人一个知识点的目标,组织教学过程,通过这样的教学调节,可以调动学生的积极性,提高教学成效。
4 兼顾学生发展差异,提高学生的学习主动效能
学生之间的发展是不平衡的,教师在教学中要充分考虑到这一点,“一刀切”式的教学要求与教学方法,虽然比较省事,但是不能够兼顾到全体学生的发展实际,不利于学生的成长,兼顾学生整体发展的有效途径就是立足于学生发展实际,开展分层教学,让学生都能够在最近发展区域得到充分发挥,增强成功体验,激发学习潜能。在初中物理中开展分层教学,要重点抓好以下三个环节。一是阐明意义科学分层。初中生都是具有一定独立思维能力的“准”大人了,开展这样的教学活动,首先要让学生认识到这项活动的重要意义,是为了帮助学生寻找到自己最适宜的坐标定位与发展规划,消除“分层就是分等级”的错误思想,使学生能够积极支持这项教学活动。其次,教师要科学开展分层,可以引导学生自主申报层级,教师再结合学生前一阶段的总和学习情况,合理进行调整,使分层更趋合理。物理学习层级的设定也要适中,一般分为4-5个层级较为适宜。二是分类要求精心组织。对于不同层级的学生,教师在设计物理教学目标与组织教学活动时,都要区别对待,对于那些基础扎实、领悟能力较强的优秀生,要在教学难度与广度方面适当提高要求,使他们能够“吃得饱”,对于那些基础较差、思维能力相对落后的后进生,教师要充分考虑其发展实际水平,在基础性内容上开展要求,保证这一群体能够“吃得了”,对于中等生,则在灵活方式上多下功夫,保证他们“吃得好”。这些要求体现在具体教学中,需要教师在课堂提问、板演题型、练习设计等方面多方考虑,统筹安排,保证每一个群体的学生都能够人尽其才。三是灵活考核促进发展。灵活科学的考核方式是保证分层教学获得成功的重要组成部分,开展分层教学的主要目的有两个,首先是能够让学生寻找到自己的准确定位,在此基础上开展学习,这一点在分类要求与组织上已经做到了。其次是要增强学生的成功体验,特别是后进生,在以往的考试中,他们一直是“低分、落后”的代言人,分层教学就是要打破这一坚冰,可以采取A、B难度的试卷考核、同一试卷设置拓展题分类要求等方式,让中后位次学生增强成功心理体验,保护学习积极性,提高教学效率。
除此之外,教师还可以通过延伸课堂教学触角的方式,为学生搭建多维的发展平台,促进学生物理能力的提升,例如组织物理知识兴趣小组、开展各类物理知识与操作竞赛等,对初中物理课堂教学开展有效补充,教师还可以借助于网络信息手段培养学生的物理素养等。总之,教师要在创新教学理念、改进教学方法以及研究学生发展规律等方面开展积极探究与尝试,才能有效提高初中物理教学成效。