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摘 要：本文针对中职作文教学实践中存在的难题，结合学生实际情况和有效教学理论，探索作文有效教学的途径，以提高中职学生的写作能力和职业能力。
关键词：中职；作文训练；有效教学
目前，中职学校的语文教学改革日益引起人们的关注，在作文教学中怎样做到既适应学生的实际，又能激发学生的兴趣，还能适应未来就业的需求，已成为广大中职语文教师广泛关注、竞相探索的课题。因此，研究和探索中职作文有效教学，解决长期以来困扰中职语文教师作文教学质量不高的难点问题，是广大中职语文教师必须面对和解决的现实问题。经过多年的积累，结合有效教学的理论，笔者认为中职作文教学想做到“有效”，可从以下三个方面入手。
一、直面学生作文基础，改变课堂作文方式，构建高效作文课堂
中职教师要从学生的作文基础入手，直面学生的写作水平，使作文课堂既能激发学生的写作积极性，又能收到提高学生写作能力的效果，达到让学生“跳一跳就能摘到果子”的教学目的，以下是笔者在教学中所总结的经验。
1．抓经典语段，做模仿练习。
实践证明，仿写是写作教学中一个不可忽视的写作方法。仿写的过程，就是一个对文章结构的分析过程，对语言表达的领悟过程和对精彩之处的品味过程。但仿写不是生搬硬套，应该是师其意不师其辞，用新的材料、新的形式表现出阅读而产生的创意，或取其形式和技巧，用自己的话表达自己要说的意思。在进行《普通人》这篇课文的教学后，笔者让学生回忆军训生活，写一段关于“我的教官”的肖像描写。有一位学生是这样描写的：“他高高的个子，黄中带黑的皮肤，两条浓黑的眉毛，眼睛里面有两个会说话的小滚球，两个滚球之间就是他那高而大的鼻梁，一直沿着鼻梁下去，就是他那个大大的嘴巴，嘴巴里面是洁白而整齐的牙齿，跟他的皮肤形成鲜明的对比。短而平的头发下面有两个漂亮的耳朵，他的五官再衬上他那脸蛋，就把男人的优点全衬托出来了。”近两百字，但阅读后，却不能给人留下任何印象。于是，笔者让学生重读课文《普通人》，让他们找到作者对“父亲”的外貌描写。发现作者只用三句话写“父亲”的外貌，只写到“父亲”的“胡子”，但却抓住了“很长”的特征。读者看了之后便能自然想到长胡子老头的形象，从而留下深刻印象。于是，笔者让那位学生再回想“教官”的哪一点特征给人印象最深刻。很快地，他写下了两句话：“两条浓黑而带有杀气的剑眉，一双炯炯有神的眼睛。”相比之下，语言更简洁，“杀气”一词虽有不妥，却也写出了军人特有的气质，也能让人留下难忘的印象。
2．品古典诗文，做改写创新。
改写的方式很多，最常见的是古诗改写。古诗语言精炼，可以留给读者很多想象和加工的空间，由“诗”到“文”是一种提高语言整合能力和创新能力的训练，这就要求学生既要进行合理的想象，又要恰到好处地把词语运用到位。改写后，学生可以从中领略“诗” “文”的不同特点，了解到转换练习的意义。如在教学《十五从军征》时，笔者让学生将诗歌改编成剧本，指导学生模拟诗中的场景进行情景表演。在教学《诗经·氓》的时候，也让学生以原诗的故事情节为骨架，用现代青年的视角对原诗进行改编和表演，做到贴近生活、贴近学生情感体验，这有助于学生更深、更广地理解原诗。通过这种方式，不仅加深了学生对不同文体的理解和感悟，提高了学生的写作能力，锻炼了学生的表演能力，而且激发了学生的写作兴趣。
二、紧扣社会生活，注重作文课堂的延伸，追求作文教学质量
美国教育家华特·B·科威涅斯说:“语文学习的外沿和生活的外沿相等。”真正意义的作文，必须表述生活、服务生活、创造生活，其核心目标是在发展学生的语言表达能力的同时促进学生主体性人格的形成。
1．抓生活之源，写直抒心灵之文。
学生作文时为什么常出现“无话可写”的现象，一个直接原因是学生没有真正地观察生活。其实，生活中每天都在发生或将要发生着故事，关键是学生有没有发现，有没有走进生活的大门。让真实的生活跃然于学生的纸上，让真实的生活唤起学生作文的真情实感和无限遐想，是教师进行作文训练的主要目的。如在学生过完寒假回校的第一天，同学之间一个月未见面，当然有说不完的话，道不完的趣。教师如果在这时候开个寒假生活漫谈会，学生肯定乐此不疲，有话可说。由于教师事前没有给学生布置写作任务，所以学生们更是畅所欲言。在此基础上，教师再让学生有选择有重点地写下漫谈的内容，记下人物说话时的神态与动作。由于说得畅快，写得及时，学生写出的文章都十分鲜活、真实。因此，教师在作文教学时应在课堂上创设生活情境，把生活搬到课堂上，再现生活，让学生当堂观察与思考，这样，学生自然就有话可写了。
2．抓社会热点，激发学生热情。
中职生正是处于“指点江山，激扬文字”的热血阶段，他们关注社会，热爱国家。因此，激发他们关爱社会、国家的热情也是作文训练的一条主线。如汶川地震的发生，带给了学生很大的震撼。笔者抓住这个动情点，引导学生写出了许多充满真情的好文章。再如，广州亚运会，在自己家门口举办，很多学生都参与到亚运志愿者活动中去了，我校还成为了“亚运志愿者通讯社”，组织了亚运志愿助威团“自信之花海队”。为了更好地了解广州、了解亚运，在亚运会开幕前夕，笔者特组织学生参观了广州塔。在参观之前，笔者让学生收集广州塔和海心沙的相关资料，写一篇简短的解说词，每组选一个代表在参观时进行现场解说。在广州塔上鸟瞰广州，俯视亚运开幕式场地海心沙，学生们心潮澎湃、思绪万千，更加激发了他们对广州的热爱、对亚运的期盼。参观之后，笔者趁热打铁，让学生写一篇观后感，并组织了一次演讲讨论会，学生们的参与积极性远远超出了预期，讨论非常热烈，活动非常成功。
三、结合专业特点，提倡以赛促学，在技能竞赛中检验作文教学的效果
1．结合不同专业特点开展作文训练。
新《大纲》明确指出：“本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字……培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。”在这里重点提到了“语文应用能力”和“综合职业能力”这两个概念，这就要求教师在开展教育教学活动时必须着眼于学生能力的提高，着眼于学生未来的职业发展。所以，教师必须结合学生的专业特点制定作文教学计划，开展具有专业特色的作文训练，这样才能调动学生的积极性，才能收到良好的教学效果。
如在说明文写作训练中，围绕“抓住事物的特征和把握说明的顺序”这一教学内容，语文教师可采取和专业课教师合作的教学方式。对汽车维修专业的学生，可以布置有关“汽车发动机的拆装”的作文，让学生先在专业课教师的指导下上一节发动机拆装课，再让学生在实操之后完成作文写作，语文教师只是做一个简单的点拨。在这种情况下，学生按照拆装顺序、抓住重要环节完成作文自然也就没有问题了。同样，对于烹饪专业的学生，也可以把作文课堂搬到烹饪实操课室，以“我最拿手的一道菜”为题，让学生先在专业教师指导下动手操作，语文教师再指导学生抓住这道菜的主要特点，把烹饪过程写下来。由于有生活体验在先，写作训练在后，学生自然也就有话可说了。
2．通过技能竞赛检验作文教学效果。
“普教有高考，职教有大赛。” “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”职业教育的特点以及语文新大纲对语文课程性质的诠释都表明技能大赛已经成为检验中职学校教学效果的一个有效途径。因此，教师要让学生认识到语文能力也是一种技能，和其它专业技能同等重要。
我校一直坚持每年举办技能节，要求“个个动手、人人参与”，语文学科也坚持每年开展写作、演讲等竞赛，要求学生积极参与，并将优秀作品在文学社刊物或学校网站上发表，给学生提供一个展示写作水平、提升自我价值的平台，同时也在校园内营造了浓浓的写作学习氛围。笔者在这几年指导学生参加各类语文竞赛，均取得了优异成绩。笔者在鼓励和指导学生参加比赛的过程中发现，技能大赛能很好激发学生的写作兴趣和信心，让学生更好地投入到作文学习中来，从而更加注重平时的写作练习，这让语文教师在作文教学中更得心应手，这就形成了一个良性循环，达到了“以赛促练，以赛促学”的目的。
教学有法，但教无定法，只要教师能结合学生实际情况，紧扣有效教学的基本原则，并持之以恒，最终就一定能提升中职学生的写作能力，为形成良好的职业能力奠定基础。
（作者单位：广州市白云行知职业技术学校）
参考文献：
[1]方明生.日本生活作文教育研究[M]. 上海：上海教育出版社，2002.
[2]叶圣陶.叶圣陶教育文集（第3卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.
责任编辑何丽华
关键词：中职；作文训练；有效教学
目前，中职学校的语文教学改革日益引起人们的关注，在作文教学中怎样做到既适应学生的实际，又能激发学生的兴趣，还能适应未来就业的需求，已成为广大中职语文教师广泛关注、竞相探索的课题。因此，研究和探索中职作文有效教学，解决长期以来困扰中职语文教师作文教学质量不高的难点问题，是广大中职语文教师必须面对和解决的现实问题。经过多年的积累，结合有效教学的理论，笔者认为中职作文教学想做到“有效”，可从以下三个方面入手。
一、直面学生作文基础，改变课堂作文方式，构建高效作文课堂
中职教师要从学生的作文基础入手，直面学生的写作水平，使作文课堂既能激发学生的写作积极性，又能收到提高学生写作能力的效果，达到让学生“跳一跳就能摘到果子”的教学目的，以下是笔者在教学中所总结的经验。
1．抓经典语段，做模仿练习。
实践证明，仿写是写作教学中一个不可忽视的写作方法。仿写的过程，就是一个对文章结构的分析过程，对语言表达的领悟过程和对精彩之处的品味过程。但仿写不是生搬硬套，应该是师其意不师其辞，用新的材料、新的形式表现出阅读而产生的创意，或取其形式和技巧，用自己的话表达自己要说的意思。在进行《普通人》这篇课文的教学后，笔者让学生回忆军训生活，写一段关于“我的教官”的肖像描写。有一位学生是这样描写的：“他高高的个子，黄中带黑的皮肤，两条浓黑的眉毛，眼睛里面有两个会说话的小滚球，两个滚球之间就是他那高而大的鼻梁，一直沿着鼻梁下去，就是他那个大大的嘴巴，嘴巴里面是洁白而整齐的牙齿，跟他的皮肤形成鲜明的对比。短而平的头发下面有两个漂亮的耳朵，他的五官再衬上他那脸蛋，就把男人的优点全衬托出来了。”近两百字，但阅读后，却不能给人留下任何印象。于是，笔者让学生重读课文《普通人》，让他们找到作者对“父亲”的外貌描写。发现作者只用三句话写“父亲”的外貌，只写到“父亲”的“胡子”，但却抓住了“很长”的特征。读者看了之后便能自然想到长胡子老头的形象，从而留下深刻印象。于是，笔者让那位学生再回想“教官”的哪一点特征给人印象最深刻。很快地，他写下了两句话：“两条浓黑而带有杀气的剑眉，一双炯炯有神的眼睛。”相比之下，语言更简洁，“杀气”一词虽有不妥，却也写出了军人特有的气质，也能让人留下难忘的印象。
2．品古典诗文，做改写创新。
改写的方式很多，最常见的是古诗改写。古诗语言精炼，可以留给读者很多想象和加工的空间，由“诗”到“文”是一种提高语言整合能力和创新能力的训练，这就要求学生既要进行合理的想象，又要恰到好处地把词语运用到位。改写后，学生可以从中领略“诗” “文”的不同特点，了解到转换练习的意义。如在教学《十五从军征》时，笔者让学生将诗歌改编成剧本，指导学生模拟诗中的场景进行情景表演。在教学《诗经·氓》的时候，也让学生以原诗的故事情节为骨架，用现代青年的视角对原诗进行改编和表演，做到贴近生活、贴近学生情感体验，这有助于学生更深、更广地理解原诗。通过这种方式，不仅加深了学生对不同文体的理解和感悟，提高了学生的写作能力，锻炼了学生的表演能力，而且激发了学生的写作兴趣。
二、紧扣社会生活，注重作文课堂的延伸，追求作文教学质量
美国教育家华特·B·科威涅斯说:“语文学习的外沿和生活的外沿相等。”真正意义的作文，必须表述生活、服务生活、创造生活，其核心目标是在发展学生的语言表达能力的同时促进学生主体性人格的形成。
1．抓生活之源，写直抒心灵之文。
学生作文时为什么常出现“无话可写”的现象，一个直接原因是学生没有真正地观察生活。其实，生活中每天都在发生或将要发生着故事，关键是学生有没有发现，有没有走进生活的大门。让真实的生活跃然于学生的纸上，让真实的生活唤起学生作文的真情实感和无限遐想，是教师进行作文训练的主要目的。如在学生过完寒假回校的第一天，同学之间一个月未见面，当然有说不完的话，道不完的趣。教师如果在这时候开个寒假生活漫谈会，学生肯定乐此不疲，有话可说。由于教师事前没有给学生布置写作任务，所以学生们更是畅所欲言。在此基础上，教师再让学生有选择有重点地写下漫谈的内容，记下人物说话时的神态与动作。由于说得畅快，写得及时，学生写出的文章都十分鲜活、真实。因此，教师在作文教学时应在课堂上创设生活情境，把生活搬到课堂上，再现生活，让学生当堂观察与思考，这样，学生自然就有话可写了。
2．抓社会热点，激发学生热情。
中职生正是处于“指点江山，激扬文字”的热血阶段，他们关注社会，热爱国家。因此，激发他们关爱社会、国家的热情也是作文训练的一条主线。如汶川地震的发生，带给了学生很大的震撼。笔者抓住这个动情点，引导学生写出了许多充满真情的好文章。再如，广州亚运会，在自己家门口举办，很多学生都参与到亚运志愿者活动中去了，我校还成为了“亚运志愿者通讯社”，组织了亚运志愿助威团“自信之花海队”。为了更好地了解广州、了解亚运，在亚运会开幕前夕，笔者特组织学生参观了广州塔。在参观之前，笔者让学生收集广州塔和海心沙的相关资料，写一篇简短的解说词，每组选一个代表在参观时进行现场解说。在广州塔上鸟瞰广州，俯视亚运开幕式场地海心沙，学生们心潮澎湃、思绪万千，更加激发了他们对广州的热爱、对亚运的期盼。参观之后，笔者趁热打铁，让学生写一篇观后感，并组织了一次演讲讨论会，学生们的参与积极性远远超出了预期，讨论非常热烈，活动非常成功。
三、结合专业特点，提倡以赛促学，在技能竞赛中检验作文教学的效果
1．结合不同专业特点开展作文训练。
新《大纲》明确指出：“本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字……培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。”在这里重点提到了“语文应用能力”和“综合职业能力”这两个概念，这就要求教师在开展教育教学活动时必须着眼于学生能力的提高，着眼于学生未来的职业发展。所以，教师必须结合学生的专业特点制定作文教学计划，开展具有专业特色的作文训练，这样才能调动学生的积极性，才能收到良好的教学效果。
如在说明文写作训练中，围绕“抓住事物的特征和把握说明的顺序”这一教学内容，语文教师可采取和专业课教师合作的教学方式。对汽车维修专业的学生，可以布置有关“汽车发动机的拆装”的作文，让学生先在专业课教师的指导下上一节发动机拆装课，再让学生在实操之后完成作文写作，语文教师只是做一个简单的点拨。在这种情况下，学生按照拆装顺序、抓住重要环节完成作文自然也就没有问题了。同样，对于烹饪专业的学生，也可以把作文课堂搬到烹饪实操课室，以“我最拿手的一道菜”为题，让学生先在专业教师指导下动手操作，语文教师再指导学生抓住这道菜的主要特点，把烹饪过程写下来。由于有生活体验在先，写作训练在后，学生自然也就有话可说了。
2．通过技能竞赛检验作文教学效果。
“普教有高考，职教有大赛。” “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”职业教育的特点以及语文新大纲对语文课程性质的诠释都表明技能大赛已经成为检验中职学校教学效果的一个有效途径。因此，教师要让学生认识到语文能力也是一种技能，和其它专业技能同等重要。
我校一直坚持每年举办技能节，要求“个个动手、人人参与”，语文学科也坚持每年开展写作、演讲等竞赛，要求学生积极参与，并将优秀作品在文学社刊物或学校网站上发表，给学生提供一个展示写作水平、提升自我价值的平台，同时也在校园内营造了浓浓的写作学习氛围。笔者在这几年指导学生参加各类语文竞赛，均取得了优异成绩。笔者在鼓励和指导学生参加比赛的过程中发现，技能大赛能很好激发学生的写作兴趣和信心，让学生更好地投入到作文学习中来，从而更加注重平时的写作练习，这让语文教师在作文教学中更得心应手，这就形成了一个良性循环，达到了“以赛促练，以赛促学”的目的。
教学有法，但教无定法，只要教师能结合学生实际情况，紧扣有效教学的基本原则，并持之以恒，最终就一定能提升中职学生的写作能力，为形成良好的职业能力奠定基础。
（作者单位：广州市白云行知职业技术学校）
参考文献：
[1]方明生.日本生活作文教育研究[M]. 上海：上海教育出版社，2002.
[2]叶圣陶.叶圣陶教育文集（第3卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.
责任编辑何丽华