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【摘要】培养学生的自主学习能力，是落实核心素养，提升学生综合素质的关键。在小学语文教学中，教师可以通过培养学生自主预习、自主课外阅读、小组合作学习等方式，促进学生自主学习能力的提升，发展学生的语文核心素养。
【关键词】小学语文；自主学习能力；核心素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
21世纪是知识化、信息化、网络化的社会。知识经济的发展，对现代人才提出了更高、更全面的要求。2014年，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确了我国中小学教育“核心素养体系”建构的目标，为中小学教育改革指明了方向。在核心素养视角下，小学语文教育应当综合“知识技能、过程方法、情感态度和价值观”的目标，回归“基础教育”本质，扎实学生语文学习基础，培养学生适应于未来社会发展的关键能力和必备品格。本文立足核心素养视角，探索小学语文教学中培养学生自主学习能力的对策。
一、如何在课堂中落实核心素养
落实核心素养，首先需要明确何谓核心素养？核心素养与课堂教学之间有何关系？结合2016年《中国学生发展核心素养报告》，我们将“核心素养”定义为：核心素养是学生终生发展所必备的关键能力和品格，是学科素养之母，横跨于各学科之上的综合素养。在小学语文课堂教学中，核心素养的落实，着力点有三：一是扎实学生的语文学习基础，兼顾语文学科“工具性”和“人文性”的双重功能，培养学生语文学习思维，丰厚学生人文底蕴，培养学生良好的学习态度和积极的求知欲与价值观；二是构建学生自主学习、自主发展和自我管理的教学模式，让学生懂得自主求知、做人、做事，全面提升学生的自主学习能力；三是通过社会实践活动的开展，培养学生的实践探究能力，提升学生的社会担当和责任意识，促进学生創新实践能力的提升。由此可见，自主学习能力是学生终生发展和健康成长的关键能力。在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，需要教师将“知识灌输”的教师主导课堂逐渐转变为“素质养成”的学生主体型课堂，落实“知识、能力、情感态度价值观”的教育目标，促进学生能力、素质的全面提升。
二、核心素养下小学语文自主学习能力培养的对策
（一）课前自主预习，培养自主学习能力
俗话说：凡事预则立不预则废。预习是培养学生自主学习能力，提升学生学习效率的关键。对于小学生而言，养成自主预习的习惯，提升自主预习的能力，对于学生今后的学习而言具有重要的意义。首先，小学语文教师在教学中，应当通过布置预习任务的方式，让学生逐渐养成预习的习惯。例如在小学语文《黄山奇石》一文中，给学生布置的预习任务是：会认14个生字，会写8个字，能够流利、有感情地朗读课文。通过预习任务的布置，让学生带着任务预习，逐渐养成课前自主预习的习惯。其次，教师要传授给学生自主预习的方法。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。在学生语文学习的过程中，掌握一门方法远比掌握一门知识更加重要。因此，小学语文教师在指导学生课前预习时，应当强化学生自主预习方法的培养。如面对生字词，自主查阅工具书；对不懂的学习内容做标记，等等。这些都是全面提升学生自主学习能力，发展学生语文核心素养，促进学生综合素质提升的有效途径。
（二）课外自主阅读，培养自主学习能力
正所谓：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。阅读是学生语文学习活动中重要的能力，是开阔学生视野，全面提升学生综合素质的关键。在核心素养视角下，发展学生的语文核心素养，培养学生自主学习能力，不能忽略学生自主阅读能力的培养。首先，小学语文教师可以通过丰富多彩的课外阅读活动的开展，激发学生阅读兴趣，培养学生自主课外阅读习惯。例如，教师通过“阅读月”活动的开展，在班级中营造一种课外阅读的氛围，让学生结合自己的兴趣爱好选择书籍进行自主阅读，如儿童文学、童话故事、寓言故事等。在“阅读月”结束之际，教师结合学生阅读情况，开展“阅读交流活动”，引导小学生交流自己的阅读心得、收获，以达到激发小学生课外阅读的兴趣，提升学生阅读能力的目的。其次，以课内阅读为基础，开展课外拓展阅读。在学生语文阅读的过程中，课内阅读是基础，课外阅读是保障。教师在指导小学生阅读的过程中，应当结合课本教材，开展课外拓展阅读活动。例如，在指导学生学习《海市蜃楼》时，教师可以引导学生借助互联网资源查阅与海市蜃楼有关的科学资料，这样的拓展阅读方式，一方面有利于加深学生对课本知识的理解；另一方面，能够提升学生的自主学习能力，发展学生语文核心素养。
（三）创新课堂模式，培养自主学习能力
聚焦核心素养，培养学生自主学习能力，需要教师在教学中，改变过去知识灌输式的教学模式，构建“以学生为主体、教师为 主导”的课堂教学模式，发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习能力的提升。例如小学语文教师可以通过小组合作学习模式的构建，促进学生自主学习能力的提升。和传统的知识灌输式教学模式相比，小组合作交流是一种“自主、合作、探究”的教学模式，这种立足于学生小组自主学习的模式，是全面提升学生自主学习能力的关键。此外，在语文课堂中，教师还可以通过丰富多彩的语文活动，培养学生自主学习的能力，如“我是小老师”活动；各种演讲、朗诵、角色扮演、体验式课堂等，都有助于促进学生自主学习能力提升。小学语文教师应当不断创新课堂教学模式，培养自主学习能力，发展学生语文核心素养。
综上所述，在核心素养视角下，自主学习能力是学生适应于未来社会发展的关键能力。小学语文教师应当聚焦核心素养，采取多样化的手段培养学生自主学习能力，发展学生语文核心素养。
参考文献
[1] 王凤英.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养.新课程学习（上），2013（8）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；自主学习能力；核心素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
21世纪是知识化、信息化、网络化的社会。知识经济的发展，对现代人才提出了更高、更全面的要求。2014年，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确了我国中小学教育“核心素养体系”建构的目标，为中小学教育改革指明了方向。在核心素养视角下，小学语文教育应当综合“知识技能、过程方法、情感态度和价值观”的目标，回归“基础教育”本质，扎实学生语文学习基础，培养学生适应于未来社会发展的关键能力和必备品格。本文立足核心素养视角，探索小学语文教学中培养学生自主学习能力的对策。
一、如何在课堂中落实核心素养
落实核心素养，首先需要明确何谓核心素养？核心素养与课堂教学之间有何关系？结合2016年《中国学生发展核心素养报告》，我们将“核心素养”定义为：核心素养是学生终生发展所必备的关键能力和品格，是学科素养之母，横跨于各学科之上的综合素养。在小学语文课堂教学中，核心素养的落实，着力点有三：一是扎实学生的语文学习基础，兼顾语文学科“工具性”和“人文性”的双重功能，培养学生语文学习思维，丰厚学生人文底蕴，培养学生良好的学习态度和积极的求知欲与价值观；二是构建学生自主学习、自主发展和自我管理的教学模式，让学生懂得自主求知、做人、做事，全面提升学生的自主学习能力；三是通过社会实践活动的开展，培养学生的实践探究能力，提升学生的社会担当和责任意识，促进学生創新实践能力的提升。由此可见，自主学习能力是学生终生发展和健康成长的关键能力。在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，需要教师将“知识灌输”的教师主导课堂逐渐转变为“素质养成”的学生主体型课堂，落实“知识、能力、情感态度价值观”的教育目标，促进学生能力、素质的全面提升。
二、核心素养下小学语文自主学习能力培养的对策
（一）课前自主预习，培养自主学习能力
俗话说：凡事预则立不预则废。预习是培养学生自主学习能力，提升学生学习效率的关键。对于小学生而言，养成自主预习的习惯，提升自主预习的能力，对于学生今后的学习而言具有重要的意义。首先，小学语文教师在教学中，应当通过布置预习任务的方式，让学生逐渐养成预习的习惯。例如在小学语文《黄山奇石》一文中，给学生布置的预习任务是：会认14个生字，会写8个字，能够流利、有感情地朗读课文。通过预习任务的布置，让学生带着任务预习，逐渐养成课前自主预习的习惯。其次，教师要传授给学生自主预习的方法。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。在学生语文学习的过程中，掌握一门方法远比掌握一门知识更加重要。因此，小学语文教师在指导学生课前预习时，应当强化学生自主预习方法的培养。如面对生字词，自主查阅工具书；对不懂的学习内容做标记，等等。这些都是全面提升学生自主学习能力，发展学生语文核心素养，促进学生综合素质提升的有效途径。
（二）课外自主阅读，培养自主学习能力
正所谓：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。阅读是学生语文学习活动中重要的能力，是开阔学生视野，全面提升学生综合素质的关键。在核心素养视角下，发展学生的语文核心素养，培养学生自主学习能力，不能忽略学生自主阅读能力的培养。首先，小学语文教师可以通过丰富多彩的课外阅读活动的开展，激发学生阅读兴趣，培养学生自主课外阅读习惯。例如，教师通过“阅读月”活动的开展，在班级中营造一种课外阅读的氛围，让学生结合自己的兴趣爱好选择书籍进行自主阅读，如儿童文学、童话故事、寓言故事等。在“阅读月”结束之际，教师结合学生阅读情况，开展“阅读交流活动”，引导小学生交流自己的阅读心得、收获，以达到激发小学生课外阅读的兴趣，提升学生阅读能力的目的。其次，以课内阅读为基础，开展课外拓展阅读。在学生语文阅读的过程中，课内阅读是基础，课外阅读是保障。教师在指导小学生阅读的过程中，应当结合课本教材，开展课外拓展阅读活动。例如，在指导学生学习《海市蜃楼》时，教师可以引导学生借助互联网资源查阅与海市蜃楼有关的科学资料，这样的拓展阅读方式，一方面有利于加深学生对课本知识的理解；另一方面，能够提升学生的自主学习能力，发展学生语文核心素养。
（三）创新课堂模式，培养自主学习能力
聚焦核心素养，培养学生自主学习能力，需要教师在教学中，改变过去知识灌输式的教学模式，构建“以学生为主体、教师为 主导”的课堂教学模式，发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习能力的提升。例如小学语文教师可以通过小组合作学习模式的构建，促进学生自主学习能力的提升。和传统的知识灌输式教学模式相比，小组合作交流是一种“自主、合作、探究”的教学模式，这种立足于学生小组自主学习的模式，是全面提升学生自主学习能力的关键。此外，在语文课堂中，教师还可以通过丰富多彩的语文活动，培养学生自主学习的能力，如“我是小老师”活动；各种演讲、朗诵、角色扮演、体验式课堂等，都有助于促进学生自主学习能力提升。小学语文教师应当不断创新课堂教学模式，培养自主学习能力，发展学生语文核心素养。
综上所述，在核心素养视角下，自主学习能力是学生适应于未来社会发展的关键能力。小学语文教师应当聚焦核心素养，采取多样化的手段培养学生自主学习能力，发展学生语文核心素养。
参考文献
[1] 王凤英.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养.新课程学习（上），2013（8）.
（编辑：龙贤东）