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口语教學是小学英语教学中教学难度极大的一项内容，由于它的实践性和生活性很强，所以它也面临着许多的发展机遇。教师可以开创思维，集思广益，在众多的教学模式中，根据班级学生的实际情况，采取合适的教学方案进行英语的口语教学。常见的方式有优化课堂结构，重视口语教学，或是采取有趣新颖的教学方式，活跃课堂气氛，调动学生课堂积极性。在这里，本人结合自己的观点谈谈口语教学在小学英语教学中的发展策略。
进行情景模拟，锻炼学生的灵活性
出于对学生人身安全的保护，大多数学校都采用封闭式教学模式。尤其是小学，在学校除了教师，学生很少有机会和别的职业的人进行接触与交流。这种教学模式阻碍了学生英语口语能力的培养。当人身安全和英语口语教学发生冲突时，必然是优先考虑学生的安全。
所以，教师应该采取适当的教学方案，弥补学生缺乏口语交流的缺陷。情景模拟就可以为学生提供交流的机会，活跃课堂氛围，增加学生的课堂参与度。情景模拟的内容可以根据具体的课程进度来安排。本着由简入难的原则，可以先还原书本教材里某个单元的情景，让学生脱稿进行表演，可自由发挥，自己添加语句或减少语句。
例如，在教学《译林版英语》四年级上册Unit6 At the snack bar 时，学生需要记忆许多单词如“hamburger ”“sandwich ”“noodles”“rice ”“a glass of juice/milk” “a cup of coffee/tea”等词和相关句型的用法。我模拟了带学生到麦当劳用餐情景，一位学生上台饰演顾客，另一名学生饰演营业员，展开这样一段对话：
A： Can I help you ？
B ： I’d like two hamburgers.（教师出示图片给学生）
A： Anything else？
B： Some milk ， please.A： Here you are .B： How much are they？
A： Thirty yuan.B： Here you are.A： Thank you. 这些对话用的都是常见用语，简单易懂，每个学生都有能力表演出来。只要学生肯说肯思考，那么口语能力最终就能得到相应的提高。
利用多媒体，丰富课堂情趣
注重学生情趣的变化，适当调整课堂节奏对提高课堂效率有着重要的作用。教师可以通过使用多媒体功能，使口语教学趣味化，以此来吸引学生注意力，调动学生的情趣。
例如，在进行《How Do You Go To School》这单元教学时，教师可以用多媒体展现一些卡通图片，并且在每章图片下方标上中文意思。具体的操作有：展示一张小姑娘背着书包走在学校对面马路的图片，下面标记go on foot，还有一张学生在路上骑自行车的图片，下面就标着ride on a bike等。教师带读几遍以后，给学生三分钟时间记忆，最后将中文意思去掉，点击图片，让学生口头表达出图片对应的交通方式。这种图片展示的方法，既可以帮助学生记忆单词短语，还可以调动学生的课堂情趣，增加学生口语练习时间。
优化课后复习方案，提高口语应用机会
课堂时间是有限的，所以学生课后的自学对学习口语也是非常重要的。教师应该避免布置过多的书面作业，每天坚持布置一些话题讨论的作业。还有最重要的一点是，教师要和学生家长保持联系，鼓励家长在学生回到家里后能对学生的口语学习进行指导，如果家长没有指导能力，就要充分做好监督的任务。教师可以布置一些口语作业，并且及时反馈给家长，让家长抽出时间进行监督检测。长此以往，学生的翻译能力和口语水平就会得到提升。
成立合作学习小组，增加课堂师生互动
交流是需要多个人共同参与的日常活动，所以促进学生口语能力的提高要将合作学习作为一种重要的方式。教师可以将班级的学生进行分组，前后排的四个人为一组，便于课堂上的讨论。在课堂的开始与结尾可以设置一些主题，让学生进行三分钟的讨论，然后再派代表上讲台上发言。这种占用课堂时间的口语练习会给学生带来一定的压力，但也为学生学习口语带来了动力。
比如说在学习译林英语四下《SEASONS》这个单元时，教师可以在课前布置一个讨论题目，内容就是每个季节的最独特的风景或事物。春天最让学生联想到的就是 flower（鲜花）、swallow（小燕子）、fly kites（放风筝）等。提到夏天学生联想到的词就是go swimming（去游泳）、eat ice cream（吃冰激凌）等，秋天联想到的词就是have picnics（野餐）、go climbing（去爬山）等，冬天最容易联想的词就是snow（雪）、make snowmen（堆雪人）等。学生根据自己小组讨论的结果进行汇总，向班级演说。
结语
现如今，学生的学习压力越来越繁重，教师也更倾向于将教学重点放在影响升学率的教学内容上，所以小学英语的口语教学面临着极大的挑战。然而，随着英语应用的慢慢普及，学生的口语能力的培养也开始受到了学校的重视，越来越多的发展机遇呈现在英语教师面前，教师应该跟上时代步伐，更新自己的教学理念，课堂教学结合课外练习。在为学生提供充足的发言机会的同时，也要注意培养学生的自主学习能力，为中学时期的高难度教学打好基础。
进行情景模拟，锻炼学生的灵活性
出于对学生人身安全的保护，大多数学校都采用封闭式教学模式。尤其是小学，在学校除了教师，学生很少有机会和别的职业的人进行接触与交流。这种教学模式阻碍了学生英语口语能力的培养。当人身安全和英语口语教学发生冲突时，必然是优先考虑学生的安全。
所以，教师应该采取适当的教学方案，弥补学生缺乏口语交流的缺陷。情景模拟就可以为学生提供交流的机会，活跃课堂氛围，增加学生的课堂参与度。情景模拟的内容可以根据具体的课程进度来安排。本着由简入难的原则，可以先还原书本教材里某个单元的情景，让学生脱稿进行表演，可自由发挥，自己添加语句或减少语句。
例如，在教学《译林版英语》四年级上册Unit6 At the snack bar 时，学生需要记忆许多单词如“hamburger ”“sandwich ”“noodles”“rice ”“a glass of juice/milk” “a cup of coffee/tea”等词和相关句型的用法。我模拟了带学生到麦当劳用餐情景，一位学生上台饰演顾客，另一名学生饰演营业员，展开这样一段对话：
A： Can I help you ？
B ： I’d like two hamburgers.（教师出示图片给学生）
A： Anything else？
B： Some milk ， please.A： Here you are .B： How much are they？
A： Thirty yuan.B： Here you are.A： Thank you. 这些对话用的都是常见用语，简单易懂，每个学生都有能力表演出来。只要学生肯说肯思考，那么口语能力最终就能得到相应的提高。
利用多媒体，丰富课堂情趣
注重学生情趣的变化，适当调整课堂节奏对提高课堂效率有着重要的作用。教师可以通过使用多媒体功能，使口语教学趣味化，以此来吸引学生注意力，调动学生的情趣。
例如，在进行《How Do You Go To School》这单元教学时，教师可以用多媒体展现一些卡通图片，并且在每章图片下方标上中文意思。具体的操作有：展示一张小姑娘背着书包走在学校对面马路的图片，下面标记go on foot，还有一张学生在路上骑自行车的图片，下面就标着ride on a bike等。教师带读几遍以后，给学生三分钟时间记忆，最后将中文意思去掉，点击图片，让学生口头表达出图片对应的交通方式。这种图片展示的方法，既可以帮助学生记忆单词短语，还可以调动学生的课堂情趣，增加学生口语练习时间。
优化课后复习方案，提高口语应用机会
课堂时间是有限的，所以学生课后的自学对学习口语也是非常重要的。教师应该避免布置过多的书面作业，每天坚持布置一些话题讨论的作业。还有最重要的一点是，教师要和学生家长保持联系，鼓励家长在学生回到家里后能对学生的口语学习进行指导，如果家长没有指导能力，就要充分做好监督的任务。教师可以布置一些口语作业，并且及时反馈给家长，让家长抽出时间进行监督检测。长此以往，学生的翻译能力和口语水平就会得到提升。
成立合作学习小组，增加课堂师生互动
交流是需要多个人共同参与的日常活动，所以促进学生口语能力的提高要将合作学习作为一种重要的方式。教师可以将班级的学生进行分组，前后排的四个人为一组，便于课堂上的讨论。在课堂的开始与结尾可以设置一些主题，让学生进行三分钟的讨论，然后再派代表上讲台上发言。这种占用课堂时间的口语练习会给学生带来一定的压力，但也为学生学习口语带来了动力。
比如说在学习译林英语四下《SEASONS》这个单元时，教师可以在课前布置一个讨论题目，内容就是每个季节的最独特的风景或事物。春天最让学生联想到的就是 flower（鲜花）、swallow（小燕子）、fly kites（放风筝）等。提到夏天学生联想到的词就是go swimming（去游泳）、eat ice cream（吃冰激凌）等，秋天联想到的词就是have picnics（野餐）、go climbing（去爬山）等，冬天最容易联想的词就是snow（雪）、make snowmen（堆雪人）等。学生根据自己小组讨论的结果进行汇总，向班级演说。
结语
现如今，学生的学习压力越来越繁重，教师也更倾向于将教学重点放在影响升学率的教学内容上，所以小学英语的口语教学面临着极大的挑战。然而，随着英语应用的慢慢普及，学生的口语能力的培养也开始受到了学校的重视，越来越多的发展机遇呈现在英语教师面前，教师应该跟上时代步伐，更新自己的教学理念，课堂教学结合课外练习。在为学生提供充足的发言机会的同时，也要注意培养学生的自主学习能力，为中学时期的高难度教学打好基础。