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现代社会，信息量剧增，虽然新的传媒不断涌现，可是信息量最大的载体仍是文字。人的一生，大量知识来自书本，要缩短获取信息的时间，提高学习与工作的效率，就必须提高阅读的速度。怎样提高学生阅读的速度呢？笔者结合小学高年级语文教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、养成默读的习惯
我在教学中从以下三个方面进行默读训练：
1.开始默读时，要求学生不出声，不动唇，不指读。
2.训练学生眼到、心到、手到。眼到就是眼睛看得快，扩大视觉的范围，由原来一字一词地看书，变为一句一行地看；心到就是一边读一边想，由眼入脑，边看边进行思考，对读物中的词句要能边读边分析综合，理解词句意思和内在联系；手到就是要求学生边读边动笔。这样能促进思考，提高默读的速度。
3.逐步提高学生默读的速度。想提高速读能力，应当帮助学生积累一些常用的词语，这是提高速度的一个前提。另外，对学生还要进行默读技能的训练，如眼停的时间与次数要逐步减少，扫视的范围应逐步扩大。
二、培养学生的概括能力
指导学生“看书”时，每次接收的信息量应由字词、短语到句子的主干和段落的中心句。例《开国大典》一课中，“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼，这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢呼起来”这句话就可以在阅读时概括为“毛主席的宣告使全中国人民无比欢快”。
三、掌握汉语的搭配习惯
汉语句子中的词序和词的搭配习惯有一定的规律，掌握了这些规律，阅读活动就会变得轻松流畅。因此，教学中我常常对学生进行词语搭配的训练，使学生掌握不少词语搭配的规律，进而提高学生的快速阅读能力。
提高学生阅读速度的训练主要在课堂上进行，一方面结合精讲课文，在有限的时间内要求学生抓住课文要点，提高课堂教学效果方面应利用自读课本的课文进行指导训练。也可以布置学生在课外进行大量阅读，如一周或更短的时间看一本较长的儿童故事书，并写出故事的主要内容，还可以利用课外活动开展速读竞赛等。
总之，教师有目的有计划地进行训练，对学生阅读速度的提高会起到非常重要的作用。
（作者单位：河北省深州市乔屯学区希望小学）
一、养成默读的习惯
我在教学中从以下三个方面进行默读训练：
1.开始默读时，要求学生不出声，不动唇，不指读。
2.训练学生眼到、心到、手到。眼到就是眼睛看得快，扩大视觉的范围，由原来一字一词地看书，变为一句一行地看；心到就是一边读一边想，由眼入脑，边看边进行思考，对读物中的词句要能边读边分析综合，理解词句意思和内在联系；手到就是要求学生边读边动笔。这样能促进思考，提高默读的速度。
3.逐步提高学生默读的速度。想提高速读能力，应当帮助学生积累一些常用的词语，这是提高速度的一个前提。另外，对学生还要进行默读技能的训练，如眼停的时间与次数要逐步减少，扫视的范围应逐步扩大。
二、培养学生的概括能力
指导学生“看书”时，每次接收的信息量应由字词、短语到句子的主干和段落的中心句。例《开国大典》一课中，“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼，这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢呼起来”这句话就可以在阅读时概括为“毛主席的宣告使全中国人民无比欢快”。
三、掌握汉语的搭配习惯
汉语句子中的词序和词的搭配习惯有一定的规律，掌握了这些规律，阅读活动就会变得轻松流畅。因此，教学中我常常对学生进行词语搭配的训练，使学生掌握不少词语搭配的规律，进而提高学生的快速阅读能力。
提高学生阅读速度的训练主要在课堂上进行，一方面结合精讲课文，在有限的时间内要求学生抓住课文要点，提高课堂教学效果方面应利用自读课本的课文进行指导训练。也可以布置学生在课外进行大量阅读，如一周或更短的时间看一本较长的儿童故事书，并写出故事的主要内容，还可以利用课外活动开展速读竞赛等。
总之，教师有目的有计划地进行训练，对学生阅读速度的提高会起到非常重要的作用。
（作者单位：河北省深州市乔屯学区希望小学）