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【摘要】随着经济的发展，国际区域间商务交往日益密切。商务往来离不开语言，语言又是文化的载体，培养国际化商务人才离不开对文化的了解。本文详细说明了地方文化课程开设的必要性并以促进区域经济发展的角度，从课程内容、教师对位建设、教学方法与手段与教材建设四个方面探讨地方文化双语课程建设，旨在高效服务地方经济提供智力保证。
【关键词】区域经济；商务英语；地方文化；课程建设
【作者简介】孙志民，南阳理工学院。
一、引言
商务英语从正式批准建立至今已10年，随着中国开放程度的继续增大，我国与国际间的交流合作日益加深，商务英语人才所应达到的培养目标也有了更高的要求。国际交流的载体是语言，同时语言传承着文化，文化渗透在语言中，为更好地达到交流的目的，商务英语人才除了了解对方语言文化的同时熟知传统文化与当地特色文化，这不仅是商务交流的需要，更是培养学生人文素养与中国情怀的需要。因此，建设具有地方特色文化的双语课程对促进经济发展与区域特色文化价值传播均有重要作用。下面笔者从必要性与具体方式两个方面来探讨地方文化课程建设。
二、地方文化课程开设的必要性
促进中原经济区战略中文化高地的建设。2011年10月《国务院关于支持河南加快中原经济区建设的指导意见》中明确指出，中原经济区的战略五大定位之一是要把中原经济区建设成为华夏历史文明传承创新区。文化的传播是建设华夏历史文明传承创新区的必要条件。中原地区是华夏文明的发源地，文明的发展需要传承更需要创新，作为未来建设者的大学生更应该了解国家的文化，珍视传承，更要为传承的发展做出努力。因此，南阳作为中原经济区的一部分，更应该为文化的传播提供智力支持，开设地方文化课程可使学生在了解国家文化的同时更细致地了解地方特色文化，达到知识精细化，为历史文明的传承创新打下基础。
服务国家国际战略的需要。2013年秋“一带一路”战略的提出使中国与一带一路沿线国家的互通日益频繁，也为中原经济区建设带来了新的机遇与挑战。2015年3月，经国务院授权，国家发展改革委、外交部和商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和 21 世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，指出依托中原城市群等重点区域，打造内陆开放型经济高地，为中原地区经济文化交流提供了良好的平台。良好的文化认同感能够使商务人才更好地参与当地企业的国际商务活动，服务地方产业。因此，地方文化课程不仅是了解文化，更重要的是传播文化，文化在国际商务交往中承载于商务沟通中，为成功的跨文化交际打下基础。
应用型高校服务当地经济定位需求。“当前，我国高校商务英语专业（ 或方向） 建设同质化趋向明显，无法满足我国日趋频繁的跨国并购、地方政府海外招商、国际入境旅游宣传、国际工程招标等国际商务活动对于多元化英语交流人才的需求。”因此，作为应用型高校的商务英语专业，跨文化知识不仅是合作方的语言文化经济，同时也需要了解我方地方文化经济。
商务英语专业培养目标的需求。刘法公（2015）“商务英语沟通能力是工作的根本，是商务英语人才职场成功的关键。可以说，跨文化交际能力、商务实践能力的强弱集中反映在商务英语沟通能力上。国际交流离不开商务英语沟通能力。”“商务英语沟通能力需要基于以下6种知识，其中（1）（2）是根本”这里（1）为“汉语语言、文化、政治、经济知识”，（2）为“英语语言、文化、政治、经济知识”。由此可知，汉语的文化知识与英语的文化知识同等重要。针对现阶段商务英语专业课程设置中汉语文化课程的开设不足的情况，建设地方文化课程是必要的。
综上所述，地方文化课程的建设不论是在国家层面、区域层面还是商务英语专业层面，都有开设的必要性，即培养了学生的中国情怀与人文素养，同时也为其商务沟通能力的提高做出铺垫。
三、商务英语地方文化课程的建设建议
商务英语地方文化课程主要从课程内容、教师队伍建设、教学方法与手段、教材编写四个方面来建设。
1.课程内容。商务英语地方文化课程，服务于学生商务沟通能力的培养同时促进本土文化的传播以服务于地方经济。因此，首先，该课程应为双语，学生在学习文化知识的同时，了解其英文表达，更有利于本土文化的对外传播。其次，在内容方面，文化的学习是服务于地方经济发展的，课程内容不仅该仅限于传统文化，同时文化与经济是不可分割的整体，当地文化在地方经济中有着丰富的体现，因此，在讲述一方文化的同时，当地经济也需所有涉及。再次，国家对传统优秀文化的支持与宣扬也对地方文化的建设具有极大的促进作用，更重要的是，国家的经济战略直接影响区域经济的发展。经济与文化相互连通，了解国家政策对学生更深入的学习有指引作用。最后，作为地方文化课程，不是仅局限于单独的一个城市，更注重的是区域。中原经济区主要城市的文化经济介绍，可以使学生更为全面地了解整个地区的文化，体会文化的厚重，以及各个城市文化经济的异同。详细讲解具有代表性的中原文化知识，非物质文化遗产等并且介绍以文化为承载基础的地方产业。以南阳为例，作为中原经济区建设的一个重要城市，南阳的月季与玉器具有较强的发展潜力。南阳承办的2019年世界月季洲际大会将会迎来自世界各地的外商，具有良好的中原文化知识的跨文化商务人才能够更好地将南阳的月季推荐到全世界，为本地企业带来更大的发展。
2.教师队伍建设。地方文化课程的任课教师需对区域文化与经济有广泛的了解，能够在课堂上用英语为学生展现地方文化特色与底蕴并介绍与之相对应的经济发展情况，使学生对该地区的经济文化有更为清晰的了解。因此承担该课程的商务英语教师巩固语言基础知识的同时扩充文化知识，对地方经济发展有及时的了解，对课堂知识进行及时更新。地方文化課程强调的是广度，对地方情况的整体了解。教师可通过自修与进修相结合的方式进行知识积累。同时，教师通过企业锻炼的方式提高教师实践应用能力，在企业内部感受地方文化与经济对具体企业的影响，拓展知识角度，丰富课堂的深度。 3.教学方法和手段。地方文化课程以知识普及为重点，属于选修类课程，但是内容丰富且变化性强，更需要任课教师丰富教学方法。可构建以学生为中心，教师为引导的课堂模式进行课堂教学。同时利用连接主义理论观点调动学生积极性，共同完成课程学习。整个课程的学习以网络与图书馆为资源背景，课堂章节为节点，背景与节点的联系为连接，使整个课堂内容成为一个知识网，而且是不断扩充的知识网。与节点相关的知识信息分散在多个个体资源背景中，如：政府网站、文化讲堂、经济发展报告、传统文化读本等。课上讲授与课下拓展充分结合起来，使学生融入整个课程中。建立地方文化慕课课程，方便学生在课下巩固节点知识。
教材建设。因为地方文化课程内容较多，且经济部分变化速度较快，建议在编著教材时，教材体现主体框架，体现总领知识。教材内容是学生学习课程的线索，大量信息采集需要學生根据教材设置的节点进行连接上的补充，以保证内容的与时俱进性。学生在课前搜寻课程拓展内容也成为素材积累，教师通过筛选，选取最符合节点内容的知识对教材拓展材料进行补充，构建课程资料库，以辅助教材内容，形成教材资料的动态发展。
四、结语
随着国家开放程度的增加，对外交流的日益密切，中原经济区经济贸易活动的多元化发展，不同层次的商务英语人才的需求量也日益增加。商务英语人才的核心能力是商务沟通能力，这不仅需要其具体英语语言政治文化经济知识也需具有汉语的相关知识。应用型高校以促进当地经济发展为办学目的，因此其商务英语专业在进行商务沟通能力培养时，地方文化课程的建设不可缺少。
地方文化课程在内容上立足了区域文化介绍，同时兼顾地方经济的发展状况，使学生对该区域有全面的了解。在师资方面，教师主动拓展知识面，通过研修方式以及企业实习方式吸收经济文化知识。在教学手段与方法上，采用线上与线下结合教学方式。运用连接主义理论，形成以学生为中心，教师为指导的教学方式，不断更新知识信息。在教材建设上，教材与资料库共建，加快知识更新频率，尤其是经济发展数据，保证内容的时效性。这些是对地方文化课程的一些建议，具体情况要根据地方高校的自身学科优势以及文化经济特色来进行更细致的建设。
参考文献：
[1]曹德春.商务英语本科专业若干方向的商务内涵建设构想[J].山东外语教学，2014（3）：20-24.
[2]刘法公.论商务英语专业培养目标核心任务的实现[J].中国外语， 2015（1）.
[3]黄源深.英语专业课程必须彻底改革——再谈“思辨缺席”[J].外语界，2010（1）：11-16.
[4]王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实践，2011（1）：1-6.
【关键词】区域经济；商务英语；地方文化；课程建设
【作者简介】孙志民，南阳理工学院。
一、引言
商务英语从正式批准建立至今已10年，随着中国开放程度的继续增大，我国与国际间的交流合作日益加深，商务英语人才所应达到的培养目标也有了更高的要求。国际交流的载体是语言，同时语言传承着文化，文化渗透在语言中，为更好地达到交流的目的，商务英语人才除了了解对方语言文化的同时熟知传统文化与当地特色文化，这不仅是商务交流的需要，更是培养学生人文素养与中国情怀的需要。因此，建设具有地方特色文化的双语课程对促进经济发展与区域特色文化价值传播均有重要作用。下面笔者从必要性与具体方式两个方面来探讨地方文化课程建设。
二、地方文化课程开设的必要性
促进中原经济区战略中文化高地的建设。2011年10月《国务院关于支持河南加快中原经济区建设的指导意见》中明确指出，中原经济区的战略五大定位之一是要把中原经济区建设成为华夏历史文明传承创新区。文化的传播是建设华夏历史文明传承创新区的必要条件。中原地区是华夏文明的发源地，文明的发展需要传承更需要创新，作为未来建设者的大学生更应该了解国家的文化，珍视传承，更要为传承的发展做出努力。因此，南阳作为中原经济区的一部分，更应该为文化的传播提供智力支持，开设地方文化课程可使学生在了解国家文化的同时更细致地了解地方特色文化，达到知识精细化，为历史文明的传承创新打下基础。
服务国家国际战略的需要。2013年秋“一带一路”战略的提出使中国与一带一路沿线国家的互通日益频繁，也为中原经济区建设带来了新的机遇与挑战。2015年3月，经国务院授权，国家发展改革委、外交部和商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和 21 世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，指出依托中原城市群等重点区域，打造内陆开放型经济高地，为中原地区经济文化交流提供了良好的平台。良好的文化认同感能够使商务人才更好地参与当地企业的国际商务活动，服务地方产业。因此，地方文化课程不仅是了解文化，更重要的是传播文化，文化在国际商务交往中承载于商务沟通中，为成功的跨文化交际打下基础。
应用型高校服务当地经济定位需求。“当前，我国高校商务英语专业（ 或方向） 建设同质化趋向明显，无法满足我国日趋频繁的跨国并购、地方政府海外招商、国际入境旅游宣传、国际工程招标等国际商务活动对于多元化英语交流人才的需求。”因此，作为应用型高校的商务英语专业，跨文化知识不仅是合作方的语言文化经济，同时也需要了解我方地方文化经济。
商务英语专业培养目标的需求。刘法公（2015）“商务英语沟通能力是工作的根本，是商务英语人才职场成功的关键。可以说，跨文化交际能力、商务实践能力的强弱集中反映在商务英语沟通能力上。国际交流离不开商务英语沟通能力。”“商务英语沟通能力需要基于以下6种知识，其中（1）（2）是根本”这里（1）为“汉语语言、文化、政治、经济知识”，（2）为“英语语言、文化、政治、经济知识”。由此可知，汉语的文化知识与英语的文化知识同等重要。针对现阶段商务英语专业课程设置中汉语文化课程的开设不足的情况，建设地方文化课程是必要的。
综上所述，地方文化课程的建设不论是在国家层面、区域层面还是商务英语专业层面，都有开设的必要性，即培养了学生的中国情怀与人文素养，同时也为其商务沟通能力的提高做出铺垫。
三、商务英语地方文化课程的建设建议
商务英语地方文化课程主要从课程内容、教师队伍建设、教学方法与手段、教材编写四个方面来建设。
1.课程内容。商务英语地方文化课程，服务于学生商务沟通能力的培养同时促进本土文化的传播以服务于地方经济。因此，首先，该课程应为双语，学生在学习文化知识的同时，了解其英文表达，更有利于本土文化的对外传播。其次，在内容方面，文化的学习是服务于地方经济发展的，课程内容不仅该仅限于传统文化，同时文化与经济是不可分割的整体，当地文化在地方经济中有着丰富的体现，因此，在讲述一方文化的同时，当地经济也需所有涉及。再次，国家对传统优秀文化的支持与宣扬也对地方文化的建设具有极大的促进作用，更重要的是，国家的经济战略直接影响区域经济的发展。经济与文化相互连通，了解国家政策对学生更深入的学习有指引作用。最后，作为地方文化课程，不是仅局限于单独的一个城市，更注重的是区域。中原经济区主要城市的文化经济介绍，可以使学生更为全面地了解整个地区的文化，体会文化的厚重，以及各个城市文化经济的异同。详细讲解具有代表性的中原文化知识，非物质文化遗产等并且介绍以文化为承载基础的地方产业。以南阳为例，作为中原经济区建设的一个重要城市，南阳的月季与玉器具有较强的发展潜力。南阳承办的2019年世界月季洲际大会将会迎来自世界各地的外商，具有良好的中原文化知识的跨文化商务人才能够更好地将南阳的月季推荐到全世界，为本地企业带来更大的发展。
2.教师队伍建设。地方文化课程的任课教师需对区域文化与经济有广泛的了解，能够在课堂上用英语为学生展现地方文化特色与底蕴并介绍与之相对应的经济发展情况，使学生对该地区的经济文化有更为清晰的了解。因此承担该课程的商务英语教师巩固语言基础知识的同时扩充文化知识，对地方经济发展有及时的了解，对课堂知识进行及时更新。地方文化課程强调的是广度，对地方情况的整体了解。教师可通过自修与进修相结合的方式进行知识积累。同时，教师通过企业锻炼的方式提高教师实践应用能力，在企业内部感受地方文化与经济对具体企业的影响，拓展知识角度，丰富课堂的深度。 3.教学方法和手段。地方文化课程以知识普及为重点，属于选修类课程，但是内容丰富且变化性强，更需要任课教师丰富教学方法。可构建以学生为中心，教师为引导的课堂模式进行课堂教学。同时利用连接主义理论观点调动学生积极性，共同完成课程学习。整个课程的学习以网络与图书馆为资源背景，课堂章节为节点，背景与节点的联系为连接，使整个课堂内容成为一个知识网，而且是不断扩充的知识网。与节点相关的知识信息分散在多个个体资源背景中，如：政府网站、文化讲堂、经济发展报告、传统文化读本等。课上讲授与课下拓展充分结合起来，使学生融入整个课程中。建立地方文化慕课课程，方便学生在课下巩固节点知识。
教材建设。因为地方文化课程内容较多，且经济部分变化速度较快，建议在编著教材时，教材体现主体框架，体现总领知识。教材内容是学生学习课程的线索，大量信息采集需要學生根据教材设置的节点进行连接上的补充，以保证内容的与时俱进性。学生在课前搜寻课程拓展内容也成为素材积累，教师通过筛选，选取最符合节点内容的知识对教材拓展材料进行补充，构建课程资料库，以辅助教材内容，形成教材资料的动态发展。
四、结语
随着国家开放程度的增加，对外交流的日益密切，中原经济区经济贸易活动的多元化发展，不同层次的商务英语人才的需求量也日益增加。商务英语人才的核心能力是商务沟通能力，这不仅需要其具体英语语言政治文化经济知识也需具有汉语的相关知识。应用型高校以促进当地经济发展为办学目的，因此其商务英语专业在进行商务沟通能力培养时，地方文化课程的建设不可缺少。
地方文化课程在内容上立足了区域文化介绍，同时兼顾地方经济的发展状况，使学生对该区域有全面的了解。在师资方面，教师主动拓展知识面，通过研修方式以及企业实习方式吸收经济文化知识。在教学手段与方法上，采用线上与线下结合教学方式。运用连接主义理论，形成以学生为中心，教师为指导的教学方式，不断更新知识信息。在教材建设上，教材与资料库共建，加快知识更新频率，尤其是经济发展数据，保证内容的时效性。这些是对地方文化课程的一些建议，具体情况要根据地方高校的自身学科优势以及文化经济特色来进行更细致的建设。
参考文献：
[1]曹德春.商务英语本科专业若干方向的商务内涵建设构想[J].山东外语教学，2014（3）：20-24.
[2]刘法公.论商务英语专业培养目标核心任务的实现[J].中国外语， 2015（1）.
[3]黄源深.英语专业课程必须彻底改革——再谈“思辨缺席”[J].外语界，2010（1）：11-16.
[4]王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实践，2011（1）：1-6.