论文部分内容阅读
自2017年教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》以来,综合实践活动课程从行政意志上进入标准化实施阶段.然而,由于极少数学校管理者片面追求“分数”,尚未将综合实践活动课排入课表、“阴阳课表”“主课”侵占等现象依然存在,课程建设忽冷忽热、时紧时松,难以真正发挥课程的育人价值.因此,我们要加强研究综合实践活动课程的常态化实施.笔者在此提出“一个前提、三个策略.”